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《科學(xué)》2017年第5期

科學(xué)課涉及生物、宇宙、地質(zhì)等諸多方面的知識(shí)，有許多內(nèi)容比較抽象，不利于學(xué)生理解。為了更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以把多媒體更多地應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的真實(shí)場(chǎng)景，更好地在科學(xué)教學(xué)中因材施教、解決實(shí)際問(wèn)題。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體的聲形結(jié)合、動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)勢(shì)，能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。教師可以針對(duì)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇、注意力不集中的特點(diǎn)，運(yùn)用視頻明亮的色彩、清晰的圖像和濃厚的趣味性、啟發(fā)性，引起他們的注意。例如，在教學(xué)“植物種子怎樣萌發(fā)”內(nèi)容時(shí)，我引入動(dòng)畫(huà)視頻，生動(dòng)有趣地向?qū)W生展示植物種子萌發(fā)的過(guò)程。他們感覺(jué)非常神奇，看得非常認(rèn)真，也很好地理解了有關(guān)知識(shí)。又如，教學(xué)《大腦》一課時(shí)，我先播放一段交警指揮交通的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析信息是怎樣進(jìn)行傳遞的，實(shí)際體驗(yàn)指揮交通的游戲。兩節(jié)課引入視頻后，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果特別好。教材雖然內(nèi)容豐富，但是有一定的抽象性，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、聽(tīng)教師的講解有時(shí)很難真正理解。教師可以引入先進(jìn)的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用其“能動(dòng)能靜，可分可合”的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生從動(dòng)靜變化中觀察事物特征，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

二、自行獲取知識(shí)

教師可以利用多媒體，更方便、快速地獲取資料并向?qū)W生呈現(xiàn)，使他們像科學(xué)家一樣探索未知，培養(yǎng)他們自行獲取知識(shí)的能力。例如，教學(xué)《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》時(shí)，我組織學(xué)生觀看多媒體課件，讓他們了解多種不同的動(dòng)物，并讓他們從動(dòng)物的生活環(huán)境、體表形態(tài)、繁殖方式、呼吸等方面比較，這樣的觀察和分析既方便又直觀。為了進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)，我把有關(guān)動(dòng)物分類(lèi)的極其豐富的網(wǎng)上資料收集、整理后制成課件，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)知識(shí)，取得了很好的效果。又如，教學(xué)“植物的光合作用”內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)演示后，我播放動(dòng)畫(huà)課件：把綠葉體變成綠色工廠，這些綠色工廠在陽(yáng)光下進(jìn)行生產(chǎn)加工——二氧化碳和水從原料進(jìn)口管源源流入，生產(chǎn)出來(lái)的養(yǎng)料從產(chǎn)品出口管道不斷輸送出去，同時(shí)還放出氧氣。課件把光合作用這一抽象內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式具體化、形象化，學(xué)生很容易理解。

三、再現(xiàn)生活場(chǎng)景

小學(xué)科學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，利用多媒體可以多層次、多角度、多途徑地展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生活場(chǎng)景，促進(jìn)他們?cè)谟^察形象、具體的感性材料的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的比較、分析、綜合、想象等科學(xué)思維。例如，在教學(xué)《抵抗彎曲》一課前，我了解到學(xué)生對(duì)建筑物的橫梁缺乏感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)橫梁的作用不明確。上課時(shí)，我首先準(zhǔn)備了各種橋梁、房屋的視頻，介紹橫梁的作用，讓學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)，橫梁有什么特點(diǎn)？想一想，橫梁的寬度和厚度對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力有什么作用？如果大家來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橫梁？有了對(duì)前面生動(dòng)形象的視頻的感知，學(xué)生就會(huì)探究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，順理成章地引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證增加橫梁的寬度、厚度后，抗彎曲能力有何不同。他們通過(guò)數(shù)據(jù)分析，知道了增加橫梁的厚度可以有效增強(qiáng)抗彎曲能力。接下來(lái)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果橫梁設(shè)計(jì)得不結(jié)實(shí)會(huì)怎么樣？在學(xué)生思考后，再出示房屋或橋梁倒塌的視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到若橫梁不結(jié)實(shí)，就會(huì)影響到人的生命和財(cái)產(chǎn)安全，意識(shí)到依照科學(xué)規(guī)律辦事的重要性。

四、實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，方法、進(jìn)度一致，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生“吃不了”，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)因材施教。事實(shí)上，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生盡管成績(jī)不突出，但他們愛(ài)看書(shū)，上科學(xué)課時(shí)總問(wèn)些奇特的問(wèn)題，如太陽(yáng)為什么總是東升西落？人為什么不能像鳥(niǎo)一樣在天空自由地飛翔？等等。為了滿足這部分學(xué)生的求知欲，我便靈活機(jī)動(dòng)地教學(xué)，在課前先準(zhǔn)備好與教學(xué)關(guān)聯(lián)的、將抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)的形象之中的多媒體片段，如《宇宙天空》《動(dòng)物趣聞》等。課堂中，如果這些學(xué)生提出問(wèn)題，我就會(huì)適時(shí)播放這些內(nèi)容，帶他們“穿越古今”，領(lǐng)略“知識(shí)海洋”，使其主動(dòng)地探尋大自然中的奧妙。

五、解決實(shí)際問(wèn)題

教師在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)之后，還要積極指導(dǎo)他們自己去分析與解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，并在實(shí)踐中豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，受到鍛煉，增長(zhǎng)才干。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)以致用。《食物在體內(nèi)的旅行》一課，是一堂“解暗箱”類(lèi)型的課，需要分析人有哪些消化器官。材料室里雖然有實(shí)物模型，能向?qū)W生展示人有哪些內(nèi)臟及其位置，但是，不能向?qū)W生展示人體消化食物的過(guò)程、食物經(jīng)過(guò)了哪些器官等。為了能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)：“標(biāo)記的食物”沿著口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸消化的示意圖。學(xué)生看完課件后，很清楚食物經(jīng)過(guò)哪些器官、消化器官有哪些、分別在人體的什么位置。引入多媒體后，課堂學(xué)習(xí)氣氛大有改觀，學(xué)生的思維普遍都很活躍，事后記憶效果極好。

作者：鄧尚杰；閔漫 單位：湖北省十堰市柳林小學(xué)