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《林區教學雜志》2015年第三期

一、數理統計系列課程教材建設與教學方法的探究

1.數學素養方面目前，大多數農林學科的研究生數學素養并不能適應現代科學研究的要求。雖然很多研究生在本科階段學習了高等代數、線性代數以及概率論與數理統計課程，但是仍然不能滿足研究生階段的科研工作所需的數理統計知識，從而影響其課題的進展。因此，農林專業的研究生們普遍迫切地要求強化現代數理統計的課程學習，以提高其數學素養，達到指導實踐的目的。

2.適合農林高等院校應用型數理統計系列教材稀缺目前已經發行的研究生數理統計系列教材良莠不齊，從國外引進的原著偏重理論，國內的教材大多不能跟上學科發展的需要，內容過于陳舊，案例分析流于形式、缺乏新意。通過教授多元統計分析等課程，筆者發現，針對農林高等院校的數理統計系列教材目前是一個很大的空白，多年來一直沒有適合東北林業大學研究生特點的數理統計系列教材。教材建設直接關系到人才的培養，一本優秀的教材不但可以為研究生傳授最新的科技知識和理念，還能培養研究生分析問題和解決問題的能力。

3.教學方法有待豐富對于應用學科的研究生來說，一方面需要具備了解應用數理統計的基本原理和方法，另一方面需要具備利用統計方法對實際采集的數據進行統計分析以指導實踐的能力，提高這兩方面的素質是研究生數學素質培養的任務。為了達到這兩方面的教學目的，筆者通常采用的教學方法就是研究式教學方法、啟發式教學方法、案例教學方法等。面向未來的研究生不僅要學好本專業的知識，更重要的是會交流，這種交流不僅要與東北林業大學研究生進行交流，還要與國內外其他院校的學生進行交流。這就需要在課程講授的過程中改進教學方法，引入新的理念和新的平臺作為支撐。借鑒國外大學小組討論的互動形式，在授課的過程中適當地采用小組作業，并進行課堂討論，做到“洋為中用”，此方法已取得了良好的效果。具體的操作是:每堂課教師利用2/3的時間講授，1/3的時間留給學生討論，討論的內容是上一次課結束時留的作業。另外，學校在條件允許的情況下，利用MOOCs平臺，采用翻轉式課堂教學方式和理念，將知識點的學習留在課后，課上1/3的時間就是學生以小組的形式進行案例分析和討論，真正做到懂原理、會應用。

2012年被普遍認為是MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)元年，MOOCs的出現對高等院校而言是一個挑戰，同時也是一個機遇。高校教師應該充分地利用這個平臺，改變教學方式和方法。比爾•蓋茨在談到MOOCs時說，在線教育無疑會發生，但不應該是講授課的簡單翻版，不能指望讓學生光看視頻拿學分。所以在MOOCs大潮的沖擊下，可以采用翻轉式課堂教學法，讓學生課下看視頻，課上以小組的形式進行討論，完成知識的傳遞。另外，利用高校自身的信息化教學平臺、教育科研網資源，借助MOOCs的理念，將這些信息化教學平臺進行整合，在這個大環境下，研究生視野會更加開闊，通過MOOCs這樣的平臺互動，達到查缺補漏的目的，整個翻轉式教學過程中教師起輔助作用，讓學生真正成為課堂的主導。

二、結語

教材建設是高校研究生教育的一項基本任務。教材的優劣直接影響著研究生教學質量的優劣，關系到高校的研究生培養質量。所以目前對于研究生數學素養方面的考慮，急需符合高等農林院校研究生自身特點的數理統計教材。教材水平是學校學術水平的重要反映之一，關系著學校的聲譽和地位，因此對高校研究生的培養有著相當重要的歷史和現實意義。MOOCs大潮下，傳統的教學方法已經顯得陳舊，適者生存，改變是必然的。因此，采用翻轉式課堂教學方式已是大勢所趨，整個過程教師和學生的角色由此悄然互變。同時借助高校聯盟的平臺資源，研究生通過無校界限的學習，提高數學修養，從而拓寬視野，成為符合社會需要的終生學習型人才。

作者：艾曉輝單位：東北林業大學理學院