本站小編為你精心準備了生物工程設計型教學的改革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新性

強調(diào)以學生自身活動為主體的實驗教學形式。在老師給定研究目的和基本實驗材料的情況下,學生通過查閱文獻資料,設計實驗方案,與老師對設計思路、實驗技術方案等進行討論和修改,最終形成具有自我特色的實驗設計。整個教學過程中更注重讓學生自己去思考、去調(diào)查分析、去發(fā)現(xiàn)并解決問題;注重讓學生發(fā)展自主性、創(chuàng)新性的思維,使其具有開拓式的發(fā)展。

2綜合設計型實驗課程的基本內(nèi)容

學生設計實驗具體方案并在老師的引導下完成實驗。在實驗內(nèi)容設計上,綜合設計型實驗以產(chǎn)淀粉酶基因工程菌的構(gòu)建、目的產(chǎn)物淀粉酶的生產(chǎn)、產(chǎn)物(淀粉酶)分離純化及其淀粉酶酶學特性分析為主線,綜合利用多種實驗技術,力爭使學生得到多方面的綜合訓練。實驗內(nèi)容涵蓋了基因工程、發(fā)酵工程、生物分離工程、酶工程及生物信息學等專業(yè)知識及實驗技術。由于綜合實驗是一個連續(xù)的過程,前一個實驗項目的結(jié)果與產(chǎn)物是后一個實驗項目的材料,前后內(nèi)容緊密銜接,環(huán)環(huán)相扣,每項實驗都可能直接影響到最終的結(jié)果,從而增加了實驗的系統(tǒng)連續(xù)性與完整性,使學生對每項實驗的結(jié)果及各項實驗間的邏輯聯(lián)系性更加關注,具有更深的印象。綜合設計型實驗課程突出生物工程實驗的綜合性與現(xiàn)代性,使學生能更加系統(tǒng)全面地掌握原理,實驗操作,實驗儀器。實驗主要內(nèi)容涉及相關原理技術如表1所示。

3綜合設計型實驗教學方式的改革

3.1轉(zhuǎn)變“學生為輔,老師為主”的教學方式首先,根據(jù)老師提出的實驗目的,學自行查閱文獻,設計實驗技術路線。其次,學生與老師對實驗設計思路、實驗技術方案進行討論和修改。然后,以開題報告的形式,對實驗方案的可行進行論證,學生在老師指導下再次修改和完善實驗設計方案。最后,明確實驗方案和各項實驗所涉及的技術手段,學生進入實驗階段。實驗過程中,每天詳細記錄實驗內(nèi)容、步驟和原始數(shù)據(jù),整理和分析數(shù)據(jù),繪制圖表及圖表的規(guī)范化。實驗結(jié)束,以PPT演講形式匯報實驗結(jié)果并按照科技論文的形式撰寫實驗小論文。整個實驗過程中,學生成為教學主體,經(jīng)過這種系統(tǒng)的實驗訓練,學生對實驗的設計和實施過程有了系統(tǒng)連貫的認識,科研思維能力得到鍛煉,查閱文獻、分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等科研基本技能和協(xié)調(diào)配合能力都得到了訓練。

3.2轉(zhuǎn)變“看為主做為輔”的教學方式實驗前的準備工作,溶液的配制、培養(yǎng)基的制備滅菌、電泳試劑的配制、緩沖液的配制、PCR引物的設計、基因序列的分析、微生物的培養(yǎng)和實驗所需儀器的調(diào)試等均由學生自主完成。例如,讓學生自己計算溶劑和溶質(zhì)的量,稱量溶解并裝瓶標記;利用軟件設計PCR擴增引物,應用生物信息學對DNA序列進行比對、分析;實驗前對儀器進行外觀檢測、性能調(diào)試和試用;正確使用一些復雜的精密儀器設備(如發(fā)酵罐),準確地采集實驗數(shù)據(jù)。學生親自完成這些之前均由老師準備的工作,一方面培養(yǎng)了學生扎實的基本功;另一方面有利于培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,使學生對實驗的具體實施過程有一系統(tǒng)完整的認識。

4完善綜合設計型實驗結(jié)果的考核方式

改革實驗結(jié)果的考察方式,變傳統(tǒng)的以記憶為主的考核為實際知識運用能力的考核。首先,考察學生查閱文獻和閱讀文獻的能力。考察學生在設計實驗方案過程中,是否能通過查閱文獻,提出新穎的實驗方案或更好的實驗技術,并能正確理解文獻內(nèi)容;在實驗實施過程中遇到問題時,是否能利用文獻分析和解決問題;在撰寫實驗小論文時,能否恰當引用文獻分析或支持實驗結(jié)果。將這些作為學生是否真正掌握綜合設計型實驗的原理指標之一,也考察了學生獲取和學習新知識的能力。其次,考察學生對專業(yè)知識和實驗技能的掌握程度,主要是對學生專業(yè)理論知識理解、應用能力和實驗技能進行考察。學生只有具備扎實的理論知識,全面地掌握各咱實驗技能、正確使用儀器設備(特別是復雜精密的儀器)、準確地采集實驗數(shù)據(jù),才能順利的完成整個實驗。這些反映了學生所學專業(yè)知識的掌握程度和融會貫通能力。

然后,考察學生對實驗結(jié)果的分析、歸納、整理能力。實驗數(shù)據(jù)的準確、可靠、完整,對于實驗結(jié)論有著重大影響。在數(shù)據(jù)采集、整理、分析、歸納,以及圖表繪制過程中,可以增強學生對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的邏輯分析能力及做出正確合理結(jié)論的能力。最后,考察學生學術交流能力。在實驗方案設計、實驗實施、實驗結(jié)果討論中,學生之間、師生之間互相交流,一起討論實驗的現(xiàn)象、結(jié)果及實驗過程出現(xiàn)的問題,使大家對其他同學的實驗結(jié)果和進展有一個了解。一方面在討論中學生可以獲取一些成功經(jīng)驗或避免出現(xiàn)錯識;另一方面這也是一種競爭,可以督促學生更加積極、努力地進行實驗。

作者：秦秀林單位：廣西大學生命科學與技術學院