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1基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)思路

軟件技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)基本思路為：按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”課程開發(fā)模式，重點(diǎn)是以主要工作崗位的典型工作任務(wù)為中心，提煉出“以項(xiàng)目立模塊，以模塊構(gòu)知識(shí)”的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。具體步驟如下：（1）職業(yè)崗位調(diào)研：為最大限度地滿足就業(yè)需求，根據(jù)在軟件企業(yè)中了解到的用人條件狀況和職業(yè)技術(shù)需求，對(duì)收集的第一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析和專家研討，了解軟件專業(yè)面向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)把握軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化出現(xiàn)的新的職業(yè)崗位，及時(shí)把握生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化對(duì)原有職業(yè)崗位提出的新的職業(yè)能力的要求，比較全面地了解企業(yè)工作崗位的基本設(shè)置及對(duì)人才培養(yǎng)的能力需求。（2）工作任務(wù)分析：調(diào)查分析軟件專業(yè)所面向的職業(yè)崗位和工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)專業(yè)對(duì)接崗位相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域相應(yīng)的工作崗位、技術(shù)領(lǐng)域及工作流程的分析，歸納出典型的工作任務(wù)、典型技術(shù)領(lǐng)域及工作流程，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的核心能力與職業(yè)資格的分析，歸納出典型的職業(yè)資格及核心能力。（3）行動(dòng)領(lǐng)域劃分：根據(jù)對(duì)工作任務(wù)分析和總結(jié)的結(jié)果，進(jìn)行綜合能力領(lǐng)域即行動(dòng)領(lǐng)域的分析和歸納，并確定各個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的功能及所需的資格。（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)式重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為相對(duì)應(yīng)的軟件技術(shù)專業(yè)課程。基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)流程如圖1所示。

2基于工作過(guò)程的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)實(shí)踐

2.1職業(yè)崗位調(diào)研通過(guò)對(duì)浙大網(wǎng)新有限公司、浙江浙大萬(wàn)朋軟件有限公司、杭州星軟科技有限公司、杭州華力電子電腦有限公司等軟件公司進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，聘請(qǐng)企業(yè)、軟件行業(yè)專家、教育教改專家，組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等進(jìn)行充分的論證，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我院服務(wù)中小企業(yè)的辦學(xué)宗旨，我院軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉軟件開發(fā)流程，能熟練進(jìn)行軟件開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)，具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力真正符合軟件企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。主要面向的崗位有軟件開發(fā)程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、軟件測(cè)試員、軟件支持技術(shù)員。

2.2工作任務(wù)分析通過(guò)對(duì)上述4個(gè)工作崗位中需要完成的任務(wù)逐進(jìn)行分解，完成對(duì)職業(yè)能力體系的重構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上由企業(yè)專家和課程專家共同經(jīng)過(guò)深入、科學(xué)的分析歸納得出每個(gè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的分析結(jié)果如表1所示。

2.3行動(dòng)領(lǐng)域劃分行動(dòng)領(lǐng)域體現(xiàn)了崗位、社會(huì)和個(gè)人的需求，是對(duì)行動(dòng)情景中有意義的，相關(guān)的任務(wù)集合。本文對(duì)上述4類主要工作崗位中的26個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定了6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，如表2所示。

2.4將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)對(duì)上述劃分的6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域分別在工作過(guò)程中對(duì)崗位的重要性和相關(guān)性的分析和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一一對(duì)應(yīng)。根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的過(guò)程，也是形成專業(yè)課程體系的過(guò)程。一個(gè)專業(yè)的課程體系的形成，必須是基于崗位（群）工作過(guò)程分析，以職業(yè)能力開發(fā)為目標(biāo)，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來(lái)。專業(yè)核心課程是指專業(yè)課程體系中最為關(guān)鍵的一系列課程(或稱一條主線)，是學(xué)生主要專業(yè)知識(shí)、能力和技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)，將直接影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域及其所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)核心課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。

3以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的構(gòu)建

按照工作過(guò)程為導(dǎo)向的開發(fā)思路，構(gòu)建我院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，除了C語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用、軟件工程和軟件項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)課程外，主要有兩條開發(fā)主線的課程，一條開發(fā)主線包括C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WinForms應(yīng)用開發(fā)和等課程，另外一條開發(fā)主線包括Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、基于JSP的Web開發(fā)技術(shù)和Servlet開發(fā)技術(shù)等課程，最后這兩條開發(fā)主線都要學(xué)習(xí)軟件測(cè)試技術(shù)這門課程，課程體系涵蓋了上述13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要具備的知識(shí)和能力。每門課程都推行“大案例，一案到底”的案例式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)方法，提出“以項(xiàng)目立模塊，以模塊構(gòu)知識(shí)”的課程設(shè)計(jì)理念，真正體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。圖2即為該課程體系的具體內(nèi)容。

基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)是完全以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為根本，以行動(dòng)體系為依托，根據(jù)典型工作任務(wù)得出行動(dòng)領(lǐng)域，再?gòu)男袆?dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，最后通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域使之具體化。浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，把上面所建設(shè)的課程體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)施。當(dāng)然要真正實(shí)現(xiàn)按工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)，還有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐，但初步改革實(shí)踐已證明是受到學(xué)生歡迎的，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課程體系改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的工程，要取得良好的效果，還需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方式方法和配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等的支撐.

作者：袁芬單位：浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院