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作者需要在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生以前所學(xué)的生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，避免同樣的內(nèi)容在不同的課程中反復(fù)講解，造成教學(xué)浪費(fèi)。比如抗體工程制藥這一章，作者會(huì)首先回顧單克隆抗體制備的一般流程，使得學(xué)生腦海中對(duì)抗體制備步驟有完整的概念，再引導(dǎo)學(xué)生回憶在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》中所學(xué)習(xí)的抗體及抗體制備的相關(guān)免疫學(xué)知識(shí)及主要原理。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還可以承前啟后地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，節(jié)省大量時(shí)間。同時(shí)，這樣的回憶過程也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)氣氛也更為活躍。

生物技術(shù)制藥這門課程的最終目的是獲取用于疾病治療或者預(yù)防的藥物，培養(yǎng)可研發(fā)和生產(chǎn)生物技術(shù)藥物的高素質(zhì)復(fù)合人才。因此，在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中要重點(diǎn)突出“生物技術(shù)”與“藥學(xué)”的有機(jī)結(jié)合[5]。比如，在講授基因工程藥物穩(wěn)定性這部分內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系《藥劑學(xué)》課程中的藥物常用穩(wěn)定性考察方法，對(duì)比生物技術(shù)藥物一般為生物大分子的特點(diǎn)，引出生物技術(shù)藥物的穩(wěn)定性需要特別考慮其純度及活性，不能簡(jiǎn)單地采用藥劑學(xué)中介紹的動(dòng)力學(xué)方程來測(cè)定。通過與藥學(xué)其他課程的聯(lián)系，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)制藥課程的理解，對(duì)新知識(shí)的接受速度更快，達(dá)到事半功倍的效果。

1查閱相關(guān)文獻(xiàn)，及時(shí)更新課程內(nèi)容

制藥行業(yè)由傳統(tǒng)的化學(xué)制藥已經(jīng)逐漸向新型的生物制藥轉(zhuǎn)變。生物技術(shù)制藥發(fā)展日新月異，教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)科技水平[6]。因此，需要教師平時(shí)閱讀大量文獻(xiàn)，知曉最新的生物技術(shù)在制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。如在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充轉(zhuǎn)基因藥物、基因芯片技術(shù)篩選藥物靶點(diǎn)、藥學(xué)蛋白質(zhì)組學(xué)、藥物基因組學(xué)等。通過在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充新知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)了解生物技術(shù)在制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用發(fā)展前沿，不僅可以拓展學(xué)生的眼界，還可以使學(xué)生意識(shí)到生物技術(shù)制藥這門課程的誘人應(yīng)用前景，樹立學(xué)生的從業(yè)信心。

2優(yōu)化教學(xué)方法

2.1采用多媒體教學(xué)

生物技術(shù)制藥這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，信息量很大，如果使用傳統(tǒng)的板書和口授教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，最好在教學(xué)課程中多采用視頻和Flash動(dòng)畫展示等現(xiàn)代化教學(xué)手段[7]。比如，在發(fā)酵工程這一章中，對(duì)于常見的大型發(fā)酵設(shè)備，可采用視頻及圖片的方式為學(xué)生展示；在介紹動(dòng)物細(xì)胞工程時(shí)，可以給學(xué)生觀看細(xì)胞培養(yǎng)的視頻，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)有個(gè)直觀和具體的認(rèn)識(shí)。另外，還可以查閱國(guó)外電子版教材，整理大量圖片和動(dòng)畫，引入到課程當(dāng)中，使得教學(xué)效果形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2布置課后習(xí)題及思考題目

由于生物技術(shù)制藥課程涉及多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)量大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)到后面忘記前面所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。因此，作者在平時(shí)授課時(shí)，會(huì)給每一章節(jié)布置相應(yīng)的課后習(xí)題，包括選擇題、填空題、判斷題及思考題，讓學(xué)生可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也方便期末復(fù)習(xí)，學(xué)生也一致反映這些課后習(xí)題極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)生參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的口授教學(xué)是目前大學(xué)教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式，其可以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息，缺點(diǎn)是采用了由教師到學(xué)生的“單向灌輸式”教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的倦怠，以致學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作者在教學(xué)過程中引入互動(dòng)式教學(xué)，布置專題給學(xué)生討論[8]。比如在講述轉(zhuǎn)基因動(dòng)物制藥后，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱門轉(zhuǎn)基因作物的問題進(jìn)行探討，收到了很好的效果。學(xué)生積極地去查閱大量資料，包括文字、視頻、專業(yè)文獻(xiàn)、各界資深人士的看法等，在課堂上大家各抒己見，氣氛極其熱烈。雖然最后學(xué)生之間并沒有達(dá)成統(tǒng)一意見，但是這個(gè)過程教會(huì)了學(xué)生用科學(xué)的、專業(yè)的視野看待問題，并理性地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的思維方式，將來進(jìn)入社會(huì)時(shí)可以成為一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的人，不會(huì)被社會(huì)上的謠言、謊言蒙蔽。

2.4科研輔助教學(xué)

當(dāng)今大學(xué)教師不僅要從事教學(xué)，也要從事科研。科研是大學(xué)的根本，以科研促進(jìn)教學(xué)是目前高校常用的教學(xué)手段，不僅拓展教學(xué)的深度和廣度，還可以將抽象的科研具體化，提起學(xué)生對(duì)科研的熱情[9]。例如，作者所在的課題組目前正在開展鼻咽癌基因治療方面的項(xiàng)目，正好與生物技術(shù)制藥課程中的新型生物技術(shù)制藥這一章節(jié)相吻合。作者在課堂上給學(xué)生介紹本研究組的研究基礎(chǔ)及一系列研究成果，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容非常感興趣，很想進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室做科研，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望。

綜上所述，作者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)生物技術(shù)制藥這門課程進(jìn)行了一些探索，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與藥學(xué)有機(jī)結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂中，以科研輔助教學(xué)，取得了較好的效果。教學(xué)質(zhì)量沒有最好，只有更好，因此，在今后的教學(xué)中仍然需要不斷地摸索新的教學(xué)方法，不斷地總結(jié)反思，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的充滿創(chuàng)造性的藥學(xué)復(fù)合人才。

作者：嚴(yán)愛芬蔣泓唐冬生單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院