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一、以協同創新理念為導向培養機械專業人才的新型教學方法

對于機械專業的教學方法，廣大的教育工作者開展了大量的研究工作。其中，南通職業大學機械工程學院的顧蓉蓉進行了“項目教學和現場教學在機械設計基礎教學中的應用”的研究［1］；蘭州資源環境職業技術學院機電工程系的盧雪紅進行了“基于學生職業需求的機械設計基礎教學改革”的研究。基于這些新型的教學方法，在機械專業的教學和人才培養方面進行了有益的嘗試，取得了顯著的成果。然而，為了滿足建設創新型國家對創新人才的迫切需求，本文提出了以協同創新理念為導向培養機械專業人才的新型教學方法，如圖1所示。

（一）計算機輔助三維設計與理論課教學的結合進入21世紀以來，計算機硬件和軟件技術迅速發展，運行在高性能64位個人計算機上的大型三維軟件已在教學和科研中得到廣泛應用，以CATIAV5、UG、PROE、SOLIDWORKS等大型三維軟件進行計算機輔助設計，使得機械專業的設計工作效率更高，并且能夠完成傳統設計方法很難完成的設計工作。然而，在實際的機械專業傳統教學中沒有計算機輔助三維設計的教學內容。這種狀況不符合當今社會對計算機輔助三維設計的迫切需求。因此，探索在機械專業的理論教學中結合三維軟件教學是一個值得研究的課題。本教學團隊在從事機械專業教學的過程中已開展了初步嘗試，通過指導學生參加機械創新大賽培養了一批能夠使用三維軟件獨立開展機械創新設計的本科生。

（二）工程訓練、校企合作實踐教學與理論課教學的深度融合理論課教學是機械專業教學的基礎，是開展實驗教學與工程實踐教學必不可少的重要環節。由于課時量的限制，完全依靠傳統的板書教學無法體現機械專業課程信息量大的特點，如果完全依靠多媒體教學，雖然展現了較大的信息量，并且減輕了教師板書的工作量，但是，由于多媒體教學內容在屏幕上切換的速度較快，造成學生無法在較短的時間內理解和記憶講授的內容。因此，可通過板書教學+多媒體教學的合理分配來保證機械專業的理論課教學效果。在歐洲等發達國家，從事機械專業理論課教學的教師通常具有豐富的工程經驗，他們能夠很好地培養學生理論和工程實際相結合的能力。而國內從事機械專業理論課教學的教師有相當大的一部分來自工作經驗較少的應屆研究生。因此，本專業的任課教師參與工程訓練、校企合作實踐教學是必要的。它可以彌補和增加理論課教師的工程經驗，以更好地指導學生從事工程訓練、校企合作實踐，啟發學生根據所學的理論知識進行工程實踐。為了實現工程訓練、校企合作等實踐教學與理論課教學的深度融合，本教學團隊與學校工程訓練中心的工程技術人員共同指導了本科生的金工實習實踐教學任務。另外，還與校企合作實踐基地（安徽建筑機械有限責任公司）的工程技術人員共同指導了生產實習實踐教學任務。為了進一步促進實踐教學與理論課教學的深度融合，學校與安徽叉車集團有限責任公司達成了選派2013屆機械專業的本科生進駐企業開展畢業設計的協議。該公司已招聘首批培養的36名學生從事創新設計和售后服務等工作。這些實踐教學工作現已納入正式的教學計劃并通過學分的形式加以實施。

（三）大學生科技創新、大學生科技節活動與理論課教學的深度融合與工程訓練、校企合作實踐教學相比，大學生科技創新、大學生科技節以學生為主體開展活動，學生可以充分發揮創新想象力，并可以借助現代設計方法和設計工具通過虛擬的方式實現創新。為此，安徽建筑大學結合自己的特點和定位，重視培養學生的創新意識和創新能力，并且投入大量的經費用于在校大學生開展科技創新與科技節活動。為了鼓勵更多的學生在課余時間以飽滿的熱情積極參與到這些活動中來，學校還對參加科技競賽活動獲獎的同學進行獎勵，部分學院對參賽作品的前期制作給予了積極的支持?？萍脊澔顒哟龠M了安徽建筑大學的不同學院之間，以及它們與外校大學生之間的學術交流，進一步增強了學生從事創新的積極性，為他們明確機械專業未來的學習目標指明了方向。

二、以協同創新理念為導向培養機械專業人才的新型教學方法的組織與實施

（一）以學生為主體，科學組織教學過程以學生為主體的教學方式讓學生從被動式學習轉變為主動式學習，學生能夠更加明確學習的目的和努力的方向。如何充分發揮并延續學生主動學習的積極性，科學的組織教學過程至關重要。因此，理課論教學過程中可適當穿插實踐教學。對于大學生科技創新活動等實踐教學環節，應在保證理論課教學進度和質量的前提下進行，以達到深化理論課教學效果的目的。與理論課教學相比，實踐課教學的組織存在一定的困難。其原因，主要是實踐課教學的場地通常會發生變化，學生在場地上的位置也不固定。某些學生出于好奇心可能會對實踐教學的設備進行錯誤操作，存在一定的安全隱患。因此可以對參加實踐學習的學生進行分組教學和管理。對學生進行分組實踐教學而導致指導教師人數增加的問題，可以通過返聘退休教師的辦法加以解決。學校近期與安徽叉車集團有限責任公司聯合培養高端營銷人才已嘗試分組教學的可行性。

（二）以制度為保障，有效實施教學過程雖然以學生為主體的主動式教學方式存在諸多的優點，但如果離開制度的保障將無法順利實施。為了有效實施以協同創新理念為導向培養機械專業人才的新型教學方法的組織，可重點完善以下方面的制度。

一是進一步完善教學管理制度。在教學計劃方面，可由學院對教學內容重新調整，經過學校主管部門審批后成為正式的教學文件并加以執行。在教學過程的監督方面，可成立由學生干部組成的監察組。他們不僅負責學生出勤的統計和課堂秩序的客觀記錄，還對教師出勤及教學的進度和效果進行記錄。學院的教學委員會根據這些材料給出評價和改進意見。在督導組專家聽課制度方面，為了保證教學質量，可以通過返聘教學經驗豐富的退休教師組建教學督導組。其中，專家采取隨機聽課的方式對在校授課的內容進行檢查。學校教學主管部門根據專家反映的意見對授課或指導教師的教學質量進行評價，并將評價結果作為年終績效考核和職稱晉升的參考依據，以此來激勵教師與時俱進，開拓創新。在校企合作教學方面，實踐教學指導教師應以企業里具有豐富工程經驗的專業技術人員為主，該教學過程可通過制度的方式明確實踐教學要達到的目的。實踐教學的效果通過學校和企業共同制定的可量化標準進行考核，并以生產實習成績的形式記入成績檔案。

二是建立、健全大學生科技競賽組織和管理制度。學校應對大學生科技創新活動設置部門進行專門管理，對申報項目經過嚴格的立項篩選，確定立項的項目給予專項經費支持。此外，以項目主持人的方式為每個立項的項目指派指導教師。參加國內外大學生科技競賽獲獎的項目，按獲獎的等級對學生和指導教師予以獎勵。對完成質量較差和沒有按期完成的項目限制或取消下一學年的申報資格。在科技創新和科技競賽活動中，可根據學生的專業和特長組建機械創新小組、電氣控制小組等。組長根據組員的專長分配科技創新活動的任務，不同小組之間的組員可以在科技創新活動的過程中實現優勢互補，從而增強他們的團隊合作精神，培養學生系統分析問題和解決問題的能力。

三是促進科技節活動的規范化與制度化。安徽建筑大學的科技節活動最初由機械與電氣工程學院在小范圍內舉辦，現在已經發展為本校不同學院之間，以及學校與合肥市其他高等院校之間開展大學生科技活動的一個交流平臺。鑒于良好的發展態勢，需要進一步規范科技節活動的形式和內容，并通過制定一套科學的制度來指導該活動。此外，選派部分優秀學生通過暑期在國內知名科研院所進行研修，培養學生探索科研前沿的興趣。根據科研院所出具的研修成績，以學分的形式納入選修課成績檔案，并以此作為學生評先評優的依據之一。以上針對以學生為主體實施教學過程的制度，需要經過實踐的檢驗，學校應在廣泛征求用人單位意見的基礎上逐步完善。

三、結論

通過上述分析，可以得到以下研究結論：一是針對協同創新理念導向的機械專業人才培養模式，提出了理論課教學、工程訓練、大學生科技創新、大學生科技節活動以及校企合作實踐教學相結合的教學方法。與機械專業的傳統教學方法相比，將傳統教學方法過程中學生的被動式學習轉變成了以學生為主體的主動式學習，對授課教師提出了更高的要求，有利于教師自身的學術水平和實踐技能的提高。二是為了充分發揮學生學習的積極性和主動性，可以科技創新和科技節為主題開展創新活動促進學生自覺學習現代設計方法和現代設計工具，讓他們提前接觸建設創新型國家的前沿科學和技術。三是通過實施以協同創新協理念導向的機械專業人才培養模式，可以構建多元化的考核和評價體系，學生在以PPT和實物作品等形式展示學習成果的過程中鍛煉了自己的表達能力，也增強了自身的競爭意識?？傊?，以多種教學方式相融合的教學方法能夠更好地培養學生的自學能力和職業素養，以及發現問題、分析問題和解決問題能力。

作者：朱銀鋒閆興書楊啟耀雷聲雷經發陳雪輝單位：安徽建筑大學機械與電氣工程學院安徽建筑大學副教授