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摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給人們的日常生活帶來巨大的影響，其中對教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的影響，有效地推動了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在內(nèi)容陳舊、以教師講授為主體以及缺乏個性化等問題，如果在教學(xué)中能充分利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息當(dāng)作教學(xué)的案例，創(chuàng)新合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建全新的地理教學(xué)過程，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在互動過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，更重要的是可以通過對大數(shù)據(jù)的分析實現(xiàn)教學(xué)的個性化，真正達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用于高中地理教學(xué)中具有重要的價值，可以形成全新的教學(xué)模式，在實踐中優(yōu)化教學(xué)資源、活躍課堂氣氛，達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；高中地理；教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)

已經(jīng)快速地席卷各行各業(yè)，在高中地理教學(xué)中也呈現(xiàn)出一種新生態(tài)，具有劃時代的意義，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊隨時代的步伐，在大膽的嘗試中實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的迅猛發(fā)展將中國各行業(yè)提升到一個更高的層次，是一個全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是對于教育行業(yè)，將教育的內(nèi)容和樣式進(jìn)行持續(xù)不斷地更新，對于教育的評價也逐漸多元化，總而言之，就是中國的教育事業(yè)在信息技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)行了一場偉大的變革。

（一）革新課堂教學(xué)

教師作為教學(xué)實踐的組織者和執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)實踐的主體，能夠認(rèn)識到“合作”“情境”等對于教學(xué)的意義更加深遠(yuǎn)，這也是將“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入到高中地理教學(xué)中的重要理論支撐。“互聯(lián)網(wǎng)＋”具有圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽同步等特點(diǎn)，為高中地理教學(xué)的創(chuàng)新帶來巨大的幫助，教師從傳統(tǒng)的演示者角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生則既是觀眾與聽眾，也扮演者“演員”的角色。尤其是在多媒體課件的互動中，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂中，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）延伸課堂教學(xué)

在高中地理教學(xué)中融合“互聯(lián)網(wǎng)＋”，可以幫助學(xué)生打破被動學(xué)習(xí)的模式和時空的局限。學(xué)生可以在課外的時間瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的教學(xué)資源，這是學(xué)生鞏固知識的一種有效途徑。此外，學(xué)生還可以充分利用QQ群、電子郵件等方式與老師和同學(xué)們隨時進(jìn)行交流和互動，更好地掌握重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用于高中地理教學(xué)中還有助于學(xué)生對地理情境的構(gòu)建，學(xué)生自主地瀏覽地理學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)頁，獲得大量的寶貴學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這些方式都有利于教師和學(xué)生構(gòu)建多元的教學(xué)模式，延伸了高中地理教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋高中地理教學(xué)”的思路和實施過程

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)生自身就是積極的信息加工者，在教學(xué)中，教師作為組織者和執(zhí)行者，首要的是幫助學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中體驗到解決問題和收獲知識的成就感。“互聯(lián)網(wǎng)＋高中地理教學(xué)”的基本思路是以學(xué)校的計算機(jī)教室為基礎(chǔ)，充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷更新地理教學(xué)的要素，重構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)對高中地理教學(xué)的升級。“互聯(lián)網(wǎng)＋高中地理教學(xué)”的實施要以學(xué)生的自主探究為中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更新教學(xué)的內(nèi)容，具體的探究認(rèn)知過程為“提出問題－探究并解決問題－共享知識－應(yīng)用創(chuàng)新”，最后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的云技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行評價，獲得精準(zhǔn)的反饋。

三、以“地殼物質(zhì)的組成和循環(huán)”為例的實踐

（一）導(dǎo)入新課———激發(fā)學(xué)生的興趣

教師對教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行全面的分析，設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容并搜集相關(guān)的信息資源，設(shè)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式導(dǎo)入新課前，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)教室將最新發(fā)生的火山噴發(fā)的視頻展示給每一名學(xué)生，然后提出火山為什么噴發(fā)、噴發(fā)的物質(zhì)是什么以及噴發(fā)后地表的變化等問題，既讓學(xué)生感受到大自然的魅力，也激發(fā)出對其的興趣。

（二）小組探究———探究并解決問題

充分利用網(wǎng)站、QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)手段發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，實現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的互動交流。教師提出本節(jié)課的主要知識目標(biāo)：地殼的物質(zhì)組成、三類巖石的成因和分類、地殼物質(zhì)的循環(huán)。地殼物質(zhì)的組成是記憶性的基礎(chǔ)知識，巖石的成因和分類以及地殼的物質(zhì)循環(huán)是重點(diǎn)，學(xué)生如果能真正理解巖石的成因，那么巖石的分類和地殼物質(zhì)循環(huán)就自然很好掌握了，因此，學(xué)生探究的主要問題就是巖石的成因，從而提出四個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)：玄武巖和花崗巖的對比，沉積巖的形成過程，化石的意義，地殼物質(zhì)的循環(huán)。教師將學(xué)生分成四個小組，分別發(fā)放巖石標(biāo)本，要求其在規(guī)定的時間內(nèi)歸納出知識目標(biāo)并用圖文進(jìn)行展示。學(xué)生先對實物進(jìn)行觀察，然后利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料并分析整理，同時可用QQ和微信等進(jìn)行交流討論。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富，為了避免無目的的檢索，教師可以告訴學(xué)生一些相對專業(yè)的巖石相關(guān)的網(wǎng)站。

（三）成果交流———實現(xiàn)知識的共享

各小組將探究后得到的知識通過文字與圖片的形式制作成PPT，向同學(xué)們進(jìn)行展示，這既是成果的分享，也是互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以通過面對面交流或通過QQ或微信進(jìn)行討論。教師還可以在此時提出一些更有深度的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，實現(xiàn)知識延伸的目的。

（四）評價反饋———實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

教師擬好相關(guān)試題并錄入云服務(wù)系統(tǒng)，在學(xué)生交流后進(jìn)行在線的測評，收集測評結(jié)果數(shù)據(jù)，建立學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，實現(xiàn)個性化的精準(zhǔn)教學(xué)。同時，教師可以及時了解到學(xué)生答題的情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)較易出錯的知識點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的糾錯和講解。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋高中地理教學(xué)”的意義

利用豐富和前沿的網(wǎng)絡(luò)信息有助于拓寬高中地理教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁、QQ、微信等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生之間的有效交流，學(xué)生遇到問題后能夠及時地解決，提高了學(xué)習(xí)的效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)過程進(jìn)行了量化，實現(xiàn)了個性化教學(xué)，實現(xiàn)了教師的因材施教。將“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入到高中地理教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效率，值得未來繼續(xù)完善和推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］顏雷．移動互聯(lián)網(wǎng)在高中地理活動教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．湖南師范大學(xué)，2016．

［2］羅定．“互聯(lián)網(wǎng)＋”高中地理教學(xué)［J］．地理教學(xué)，2016，（04）：37－39.

作者：繆麗麗