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一、多元環保廢舊材料裝點班級環境

教師根據中班孩子的年齡特點，在材料投放上教師進行了精心的安排，投放了整片的蛋托、已經剪好的獨立一個的蛋托、二個、三個、四個的蛋托，還有一些不規則形狀的蛋托以及輔助材料，引導幼兒自由選擇、自主表現。有的幼兒用整片蛋托涂色玩色、有的選擇蛋托和乒乓球組合成小人，用毛線、亮片、小眼睛等裝飾成不同形態的小人;有的幼兒將一排蛋托刷上顏料和羽毛組合，制作出了報曉的公雞;還有幼兒在一長排的蛋托上打了兩排小孔，再用毛線系在小孔上做成了毛毛蟲，教師匠心獨運，在班級的書包柜上創設出一個“小人國”情景，綠色的草地上，小人們在曬太陽、小花、蘑菇開得艷、小螞蟻、毛毛蟲歡樂地爬著，一派歡樂的景象。小A班選擇雞蛋殼作為班級環保特色材料，幼兒除了進行雞蛋殼的彩繪之外，還和教師、爸爸媽媽們利用各種輔助材料，進行雞蛋殼創意秀。如“蛋殼種植角”是用雞蛋殼和蛋托組合成小盆栽;“蛋蛋家族”是蛋殼與毛線、羽毛球、紙卷芯、碎布頭制作成的小人兒;“小豬蛋蛋的家”則別具一格是用簸箕和稻草創設的小豬圈等等。孩子們通過操作多元、環保的生活廢舊材料，經過自己的想象、加工、再創造，把廢舊材料變成精美的藝術品，培養善于發現和創造美好生活的基本能力，逐步形成我園的藝術教育特色。

二、充分利用環保廢舊材料創設主題環境

在主題活動中，教師和幼兒共同大量、廣泛地收集紙盒紙箱、包裝袋、瓶瓶罐罐、紙杯、紙盤、衛生紙筒、膠圈芯、舊衣服、舊草席等廢品和舊物，將其引入主題環境創設中時，教師對材料進行分析與篩選，巧妙結合班級的主題活動創設環境。如:中A班開展的《蝴蝶》主題，幼兒在充分了解蝴蝶的形態特征后，自主選擇廢舊材料進行創意表達，制作出栩栩如生的紙杯、紙盤蝴蝶、膠圈蝴蝶、蛋托蝴蝶，師幼共同將蝴蝶展示在主題背景墻的牽牛花上，營造蝶戀花的氛圍、將蝴蝶三三兩兩裝飾在區域隔斷的紗幔、風鈴上、將蝴蝶裝飾在天花板上，形成立體空間的展示，宛若置身蝴蝶谷。大B班，教師結合班級《樹》的主題，將環境創設的權利交給孩子，用不同的廢舊材料制作不同的大樹，有用紙皮箱制作樹干、各種購物袋做樹葉的大樹、有用蛋托制作樹干的大樹、有用報紙、牛皮紙、麻繩、無紡布制作的一棵生長到屋頂的大樹，美工區則是師幼共同利用蛋糕叉、麻繩、冰棒棍、彩筆等制作的樹的美術作品等，幼兒仿佛置身在熱帶叢林中，師幼在共同營造的濃濃的主題氛圍中，感受著大自然的氣息，實現幼兒與環境的有效互動。除了每個班級結合主題利用環保廢舊材料進行主題環境創設之外，教師們能夠關注時事和重大新聞在教學中予以滲透。如中班年段針對海洋侵略、海洋環境污染的社會敏感問題，在教研活動中集結年段教師智慧，確立“我們愛藍色的海洋”的中心主題，根據年段大主題，各班級相應從海洋污染、保護海洋生物角度出發，確定“貝殼”、“鯊魚”、“螃蟹”三個主題。在樓道創設與主題相呼應的環境方面，師幼利用紙杯、紙盒、竹盤、水管、紙皮箱、無紡布購物袋等，制作、裝飾出“海濱浴場”、“揚帆遠航”等海洋場景，展示了一條“我們愛藍色的海洋”的宣傳長廊。在海濱浴場，無紡布購物袋制作的椰樹、紙盤紙盒等做成漫步沙灘的海洋生物、干凈的金色沙灘、享受陽光浴的孩子們，引導幼兒懂得拒絕白色污染，保護干凈、整潔的海洋環境;“揚帆遠航”則告知人們遠征海洋不是為了侵略海洋，而是在探秘海洋的征程中，了解海洋，保護海洋生態。使幼兒在與環境的對話中了解海洋生物，激發他們關注海洋生態、保護海洋生物的愿望。

三、環保廢舊材料豐富區域環境

在《指南》學習的背景下，區域材料的投放日漸開放與低結構化。《綱要》中指出:“區域活動的教育功能主要是通過材料來實現。材料不同，幼兒的操作方法就不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經驗也就不同。”可見，材料越豐富，方式越靈活，對幼兒的啟發作用就越明顯。在區域活動中，教師們大膽投放紙筒、筷子、紙杯、紙盤、雞蛋殼、蛋托、冰棒棍、紐扣、麻繩等環保廢舊材料，形成自助式的區域材料投放設計，引導幼兒自主選擇與創意表達。如中A班，在數學區、科學區、美工區投放大小、長短、色彩不同的紙筒，觀察幼兒與材料互動的情況。有的幼兒憑借已有經驗，在數學區對短的彩色紙筒進行按顏色、長短分類、排序;有的幼兒在科學區用長紙筒進行聲音的傳輸、物體管道運輸等的探索。教師根據幼兒對場地、輔助材料的需要，將場地移到戶外，提供磁條、繩子、三通管、彎管等，支持幼兒與紙筒的多元互動，探索多種玩法。大B班，教師將師幼共同收集來的材質、長短、顏色、粗細不同的廢舊筷子投放在區域中，在自由、自主的區域氛圍中，幼兒玩起了按顏色、材質分類、長短排序、有規律排序、拼拼樂、測量、抽筷子游戲等，操作方法不同，幼兒獲得的經驗也就不同。

正如皮亞杰所說:“兒童的智慧源于材料。”相對于高結構的區域材料的操作局限性，幼兒更加愿意嘗試環保廢舊材料的無限可能。創設廢物利用的區域環境，在向幼兒滲透節約、環保理念的同時，通過不同操作的經驗獲得，能夠有效地支持與促進幼兒想象與創造，實現“我玩、我學、我環保。”五、建立“關愛”與“環保”的立體教育網清晨，在鳥語花香的幼兒園，伴隨著清脆的鳥鳴和環保歌曲，開始了生動如水的一日生活。晨區戶外活動中廢舊麻繩制作的“猴子揪尾巴”、廢舊漁網、PVC管制作的鉆爬網、廢舊輪胎的鉆洞、跳躍、廢舊鐵環、鐵絲制作的滾輪、迷宮等環保廢舊材料制作的體育器械，讓幼兒感受原生態活動的樂趣。早操的編排也滲透著關愛與綠色的環保辦園特色。大班年段的隊形變化中突出樹葉型和成長的大樹型等讓幼兒感受到溶入大自然的樂趣，舞蹈《低碳貝貝》則代表著他們環保的決心和心愿。中班我們選擇環保材料簸箕、鋤頭、鏟子作為早操器械，在富有節奏感的《憫農》音樂聲中，幼兒情境性地表現播種、耕耘、收獲的勞動過程;小班的小朋友和“大樹姐姐”愉快地進行互動，促進他們萌發對大自然的喜愛之情。“關愛”和“環保”的立體教育網在愉悅身心、促進幼兒身心健康的同時，還能潛移默化地滲透環保理念，凸顯環境的隱性功能。環境是重要的教育資源，是一種“隱性課程”。因而在踐行“讓綠色愉悅身心，讓環保伴我成長。”的辦園特色道路上，我們深化環保意識，提高全體教師、幼兒及家長的環保行為，通過環保廢舊材料的合理利用創設園所環境。在堅定“以環保為概念”的環境創設目標的同時，將環境創設的主動權交給幼兒，讓幼兒以主人的身份參與環境創設及互動。在以環保理念引領下的環境創設實踐中，我們除了看到師幼合理利用環保廢舊材料裝扮起我們美麗的園所環境的同時，更欣喜地發現“因利用而選擇廢舊”的環保意識正在幼兒心中生根發芽，一批環保小衛士正從中涌現。路漫漫其修遠兮，我們會更加堅定走環保可持續發展的道路，進一步完善和推進環保廢舊材料在幼兒園環境創設中的合理利用。

作者：陳麗湘單位：福州市丞相坊幼兒園