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幼兒由于自身的年齡和身心特點，其獲取知識和認知世界的方法大多基于自身感知，其所處的環境是對幼兒開展教育的關鍵資源，如何通過游戲材料以及環境的方法，促使幼兒積極與環境開展互動，是現階段幼兒教育中不得不重視的課題。創設出合理、科學的幼兒區域游戲環境，組織具備趣味性、教育性的游戲活動，有利于促進幼兒身心發展，發掘其潛能。

一、游戲環境的創設

在開展游戲區域的設計時，教師可以充分利用幼兒園的場地資源，在其原有的基礎設施之上進行改造和創新。例如，教師可以在墻壁上粘貼動畫人物貼紙或者簡單的標語，在此過程中需要注意粘貼物的色調，盡量多使用暖色調的粘貼物；教室還可以放置一塊專門的空白展板，將其作為幼兒的榮譽展示板，把所有幼兒的照片張貼在展板上，當某幼兒表現好時，則在其照片下方張貼紅花，予以獎勵。這種方法能夠很好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習積極性。在對游戲區域進行設置的過程中，教師要充分考慮幼兒的實際情況，把各個區域進行功能細分，將設置的游戲區域劃分為不同板塊，可以大致分為靜態游戲區域和動態游戲區域。例如，可以在教室后方的角落設置圖書閱讀區域，在這一區域之中幼兒可以閱讀各類繪本，也可以進行七巧板、繪畫等游戲，這些活動運動量較小，因此這一塊區域可設置為靜態游戲區域。而在戶外，教師可以設置蹺蹺板、滑梯等游戲設施，并且要空置出一塊空地作為操場，讓幼兒可以在這一區域開展運動量較大的游戲。對各類型游戲區域進行劃分，能夠很好地幫助幼兒集中注意力，使其專心參與自己的游戲活動。在教學過程中，教師要積極參與進去，并且具備良好的耐心，認真去了解和掌握幼兒的真實想法，引導和幫助幼兒去認識世界，讓所有幼兒都能夠積極地投入游玩過程之中。在開展游戲項目的時候，教師要扮演組織者，也要扮演游戲的領頭人，通過各種方法去激發幼兒的游戲積極性，讓幼兒能夠體會到游戲的趣味性，主動參與到游戲之中。例如，在進行老鷹捉小雞的游戲過程中，教師要充分尊重幼兒的意愿，讓其自己選擇希望扮演的角色。若沒有幼兒愿意主動扮演母雞和老鷹時，教師則可以先自行扮演母雞或老鷹，再由另外一名教師扮演剩余的角色，讓幼兒先扮演小雞參與游戲。在游戲過程中，教師要注意幼兒的身體情況，合理組織游戲，并通過多回合的游戲來不斷激發和調動幼兒的游戲興趣，提高其參與游戲的熱情和積極性。

二、游戲組織的策略

在組織游戲之前，教師必須對幼兒進行游戲規則的講解，其中一些常識性的規則要反復講解和強調。例如，教師應告知幼兒游戲過程中不要過于激動，確保自身的身體安全，游戲中也要注意友誼第一，遇到困難時，要及時找到教師尋求幫助。教師在組織開展不同游戲時，游戲的具體規則也要根據實際情況反復講解。在游戲開展的過程之中，教師要秉承“游戲是幼兒教育的重要組成”這一理念，實時關注游戲中幼兒的動向，確保游戲中幼兒的安全，保證游戲內容的健康。在幼兒開展游戲的過程之中，教師要幫助其合理規劃時間。充分的游戲時長是幼兒開展游戲活動的基本保障，教師可以根據幼兒教學的實際情況，在課件活動的時間安排游戲環節，根據事件的長短設置不同游戲來幫助幼兒豐富課余生活。例如，早間活動時，教師可以引導幼兒開展簡單的折紙游戲活動，讓幼兒在游戲中鍛煉動手能力。教師還可以在課余時間設置需要多人配合完成的游戲項目，鍛煉幼兒的合作能力，這對培養幼兒的交流表達能力也有著積極意義。在幼兒的眼中，教師往往都是無所不能的，但是在組織游戲的過程中，教師應當在適合的時機“示弱”，讓幼兒有更強的參與感，強化游戲的效果。教師作為幼兒的引導者，這種“示弱”行為能夠很好地調動幼兒的保護欲和好奇心，讓幼兒自主獨立思考，這有利于其創新能力的培養。例如，在開展繪畫游戲的過程之中，蠟筆、彩筆的顏色不夠，幼兒又缺少調色的知識，這時候幼兒往往會找到教師進行求助，教師此時便可以適當“示弱”，表示自己也不知道，并鼓勵幼兒進行思考，找出解決方法。而幼兒這時便會獨立進行思考，有些幼兒會去參照別的幼兒的畫法，有的幼兒則會通過不同的畫法去解決所遇到的問題，這能開發幼兒的獨立思考能力與實踐能力。游戲是幼兒學習知識和認知世界的主要途徑，因此，教師必須充分了解和掌握幼兒的身心特征，拓展游戲的教育資源，把游戲環節滲透在幼兒學習的各個階段當中，并扮演好引導者的角色，為幼兒創設具備趣味性的學習環境，讓其能夠健康、快樂地成長。

作者：毛方圓 單位：蘇州高新區文昌實驗幼兒園