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1.設(shè)計爭議性問題，引發(fā)學(xué)生的批判性思考和創(chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)素材的選擇非常重要，特別是在問題的設(shè)計上，教師可以采用一些具有爭議性的問題滲透環(huán)境教育。對于教學(xué)中所涉及或自然觸及的環(huán)境問題所產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生辯論、思考和評述。通過不同觀點的接觸，學(xué)生在思考與認(rèn)可中增強了保護(hù)環(huán)境的意識，從而形成良好的環(huán)境價值觀。要做到上述之事，學(xué)生必須對這些問題進(jìn)行批判性思考，運用辯證的觀點來分析。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館進(jìn)行資料搜集，也可以進(jìn)行實地調(diào)研，還可以通過互相討論等，引導(dǎo)學(xué)生判斷所得結(jié)論是否合理，不應(yīng)拘泥于教師事先準(zhǔn)備好的結(jié)論。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有包容之心及寬厚之態(tài)，應(yīng)持積極的態(tài)度，采用合理的方式，而非挖苦、嘲諷，這樣學(xué)生對環(huán)境問題或現(xiàn)象就會愿意表明自己內(nèi)心的想法，同時也會與人共享，從而有助于尋找到切實可行的解決措施。

2.以欣賞活動為載體，激發(fā)熱愛環(huán)境的情感

初中階段的“欣賞•評述”領(lǐng)域強調(diào)通過感受、欣賞和表達(dá)等活動來內(nèi)化知識，從而形成審美心理結(jié)構(gòu)。以“泥土的故事”為例，讓學(xué)生討論泥土，目的是讓學(xué)生首先從內(nèi)心上加深對泥土的情感，讓他們感受到泥土的珍貴，從而對環(huán)境問題會更有深刻的體驗。對于米勒的《拾穗》和《晚鐘》兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感知土、體驗土……感到土的熱乎乎、軟綿綿，似乎嗅到泥土的芳香。泥土中充滿著靈氣和生命的氣息，如莊稼生長、種子發(fā)芽、動物生存、人類生活都要依靠泥土。但是，與土地有關(guān)的環(huán)境問題層出不窮，時常打亂人類正常的生活，威脅人類生存，甚至影響未來一代及社會發(fā)展的最終走向。特別是采礦或工業(yè)廢棄物、農(nóng)用化學(xué)物質(zhì)侵入土地，使得土壤污染嚴(yán)重，還有亂砍濫伐導(dǎo)致沙塵暴、土地沙漠化……教師通過類似的滲透式環(huán)境教育，既能讓學(xué)生對大師的作品有更深刻的理解，感受藝術(shù)之美，更能使學(xué)生領(lǐng)悟到土地的鮮活、自然、和諧之美。這不僅是環(huán)境知識的教育，事實上也是環(huán)境情感的培育。

3.設(shè)計課和手工教學(xué)有助于環(huán)境意識的培養(yǎng)和技能的形成

在美術(shù)教學(xué)中有很多滲透環(huán)境教育的有效途徑，其中設(shè)計課和手工教學(xué)是大家公認(rèn)的方法。不論何種版本的美術(shù)教科書中都有諸如廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計等內(nèi)容，如“世界地球日”這樣的設(shè)計就直接涉及環(huán)境教育的課題。教師通過讓學(xué)生親手設(shè)計一幅環(huán)境宣傳畫、一個環(huán)境標(biāo)識、一個包裝袋或包裝盒，豐富學(xué)生的環(huán)境知識，從而更好地在教學(xué)中融入環(huán)保理念。

日常生活中會有許多廢舊物品，如羽毛、秸稈、蛋殼、包裝盒、塑料瓶等，這些都可以被用在手工課上制作手工藝品，通過“變廢為寶”滲透環(huán)境教育。這些因地制宜、就地取材的方法，有助于學(xué)生動手能力的養(yǎng)成，還會使學(xué)生倍加珍惜生活中的資源，對生活中的廢廢棄物想方設(shè)法重新加以利用，享受到變廢為寶的趣味及自己制作精美工藝品的成就感。在教學(xué)過程中教師要因材施教，對不同學(xué)生提出不同的要求，例如可將廢舊物做成玩具，也可動腦筋與人合作做出有獨特創(chuàng)意的模型和工藝品，特別是還可利用廢舊物品制作出有一定科技含量的小發(fā)明。

環(huán)境教育的實施在新一輪課程改革下顯得異常重要，新課程為其開辟了廣闊的育人空間。環(huán)境教育不僅是一門學(xué)科的任務(wù)，更是影響可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略能否得以實現(xiàn)的一個重要因素。

作者：高英單位：江蘇泗洪縣育才實驗學(xué)校