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1撓力河自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育開(kāi)展情況現(xiàn)狀

保護(hù)區(qū)周邊居住大量居民，居民迫于生存壓力，有占地開(kāi)墾濕地的情況發(fā)生，致使保護(hù)區(qū)濕地面積逐漸縮小，保護(hù)區(qū)核心區(qū)又無(wú)法定“紅線”，造成強(qiáng)行“圈地”等情況發(fā)生。周?chē)用裨诃h(huán)境保護(hù)和生存壓力上有明顯矛盾，環(huán)境教育方面僅有傳統(tǒng)的派發(fā)傳單和懸掛條幅，在針對(duì)居民社區(qū)的環(huán)境教育上并沒(méi)有明顯的成績(jī)。通過(guò)對(duì)撓力河保護(hù)區(qū)環(huán)境教育開(kāi)展情況深入調(diào)查，其中有一定的環(huán)境教育項(xiàng)目的基礎(chǔ)，但并沒(méi)有開(kāi)展成功的具有一定區(qū)域影響力的大型環(huán)境教育項(xiàng)目，僅開(kāi)展過(guò)一部分宣傳教育活動(dòng)：1）逢4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日等環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，開(kāi)展過(guò)掛條幅海報(bào)等小型的宣傳教育活動(dòng)；2）出版印刷過(guò)保護(hù)區(qū)鳥(niǎo)類(lèi)、風(fēng)光以及植物的畫(huà)冊(cè)；3）在旅游景區(qū)（雁窩島、千鳥(niǎo)湖等）印刷與生態(tài)旅游相適應(yīng)的宣傳手冊(cè)；4）特別是在每年的愛(ài)鳥(niǎo)周舉辦相關(guān)的宣傳活動(dòng)等。但并沒(méi)有成體系、成規(guī)模、有系列、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境教育活動(dòng)。

2游客感知環(huán)境教育調(diào)查研究

2.1研究地點(diǎn)與方法

撓力河自然保護(hù)區(qū)成長(zhǎng)條形分布，核心區(qū)并不集中，與其他保護(hù)區(qū)界限明顯、入口明確相比，想要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并不容易，于是選擇雁窩島景區(qū)和千鳥(niǎo)湖景區(qū)兩個(gè)點(diǎn)作為研究地點(diǎn)，首先這里到了夏季有固定的游客，有統(tǒng)一的游客出入口，游人集中便于取樣；其次這里都是濕地景觀與生態(tài)旅游相結(jié)合的典型之地，而且在雁窩島景區(qū)還有省級(jí)的環(huán)境教育基地，利于研究的可操作性。

2.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)

2013年4~5月，將設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)游客對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的反饋內(nèi)容進(jìn)行了整改，于7月旅游高峰期開(kāi)始正式調(diào)查。問(wèn)卷主要包括3方面的內(nèi)容：1、游客的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征；2、游客游覽的目的及吸引游客的資源3、游客對(duì)保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的感知情況；4、游客對(duì)保護(hù)區(qū)環(huán)境教育成果的滿意度。

2.3調(diào)查方法

在雁窩島與千鳥(niǎo)湖旅游區(qū)隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，各310份，雁窩島收回298份，游客中途離開(kāi)未收回3份，有效問(wèn)卷295份，千鳥(niǎo)湖收回問(wèn)卷302份，有效問(wèn)卷300份，合計(jì)發(fā)放問(wèn)卷620份，收回有效問(wèn)卷595份，有效率達(dá)95.97%。

2.4數(shù)據(jù)分析

采用EXCEL和軟件包SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果與討論

3.1游客的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

統(tǒng)計(jì)分析顯示出：抽樣參與調(diào)查的游客基本特征中，男性略高于女性；年齡集中于20歲到60之間中青年人群，20歲以下及60歲以上老人僅占16.14%；教育程度較高，本科受教育人數(shù)所占比例在52.10%，與碩士及以上學(xué)歷人數(shù)共占總調(diào)查人數(shù)的65.04%；參與調(diào)查游客中，月收入在2000以上的游客占主要部分；游客中機(jī)關(guān)事業(yè)單位、學(xué)生、公司職員以及其他工作人員相對(duì)較多；省內(nèi)外游客都有，省內(nèi)仍占偏大比重。

3.2游客動(dòng)機(jī)以及吸引游客的資源

前來(lái)?yè)狭幼匀槐Ｗo(hù)區(qū)的游客普遍是以親近自然為目的的旅游，此類(lèi)游客占到了35.29%，其次休閑度假、觀鳥(niǎo)、攝影及接待親友都占有一定的比例，而前來(lái)了解環(huán)境教育或是有關(guān)環(huán)境教育的人數(shù)只占4.41%，比重很小。一般的游客認(rèn)為：此保護(hù)區(qū)所擁有的濕地文化、鳥(niǎo)類(lèi)資源、以及生態(tài)價(jià)值是最值得前來(lái)的旅游資源，分別占比例的31.43%、23.70%和17.82%，另外雁窩島和千鳥(niǎo)湖景區(qū)分別位于黑龍江省農(nóng)墾八五二農(nóng)場(chǎng)和紅旗嶺農(nóng)場(chǎng)的轄區(qū)，所以前來(lái)了解農(nóng)墾文化的也占有一定的比例。從游客游覽的目的中，不難看出，了解環(huán)境教育或參與環(huán)境教育相關(guān)的游客只占很小比重，只占參與問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的4.2%，說(shuō)明游客此番前來(lái)的主要目的與環(huán)境教育無(wú)關(guān)，而環(huán)境教育是自然保護(hù)區(qū)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的一項(xiàng)重要組成部分，又是保護(hù)環(huán)境的一種教育途徑，對(duì)人們自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)有著前瞻性的作用，因此讓游客在游覽的過(guò)程中感受環(huán)境教育十分必要。

3.3環(huán)境教育對(duì)游客的影響

通過(guò)游客對(duì)保護(hù)區(qū)環(huán)境教育感知情況的調(diào)查可以看出，在撓力河自然保護(hù)區(qū)中的游客，潛在意識(shí)里能感受到環(huán)境教育理念的人占到36%，主動(dòng)感知占23%，被動(dòng)感知占32%，而毫無(wú)感知的游客僅占9%。同時(shí)受教育程度也對(duì)游客感知環(huán)境教育的程度起到一定的影響，受教育程度越高的游客，主動(dòng)感知環(huán)境教育的能力越強(qiáng)，反之毫無(wú)感知的比例越高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)游客對(duì)撓力河國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育的感知情況并不樂(lè)觀，來(lái)到保護(hù)區(qū)的游客只有23%的游客可以主動(dòng)感知保護(hù)區(qū)帶給他們環(huán)境教育的感受，而絕大多數(shù)游客只是在潛意識(shí)或者被動(dòng)的感受，而且受教育程度也影響著環(huán)境教育感知的程度。這些足以證明游客無(wú)法在保護(hù)區(qū)內(nèi)感受到應(yīng)有的環(huán)境教育，而僅僅是把保護(hù)區(qū)當(dāng)做一種掛著生態(tài)旅游頭銜的一般風(fēng)景區(qū)，而非自然保護(hù)區(qū)，可能甚至還會(huì)失望于保護(hù)區(qū)的風(fēng)光沒(méi)有峨眉般的秀麗、泰山樣的壯美。而且對(duì)于受教育程度越高的人越是能夠主動(dòng)去感知環(huán)境教育，他們更能夠了解保護(hù)區(qū)開(kāi)放生態(tài)旅游并不因?yàn)樗麄冇兄届坏淖匀伙L(fēng)光，更主要的是他們有著天然的生態(tài)系統(tǒng)，是我們破壞過(guò)的土地上不再擁有的生態(tài)福地，這里可供我們研究、了解它，然后激發(fā)起我們保護(hù)家園的意識(shí)。因此開(kāi)展讓游客可感知的環(huán)境教育是撓力河國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)走生態(tài)旅游又有別于一般風(fēng)景區(qū)的特殊之路。從游客選擇多項(xiàng)的保護(hù)區(qū)內(nèi)開(kāi)展環(huán)境教育的形式中，不難看出，游客普遍認(rèn)為導(dǎo)游解說(shuō)和親身參與到環(huán)境教育項(xiàng)目中是最佳的環(huán)境教育形式，另外觀看宣傳片、參觀宣教館和觀看宣傳冊(cè)也很有吸引力，環(huán)境宣傳圖版和其他形式也占有一定的比例。在游客喜歡在保護(hù)區(qū)內(nèi)開(kāi)展的環(huán)境教育形式的調(diào)查中，我們可以發(fā)現(xiàn)參與環(huán)境教育項(xiàng)目占有很大的比重，這足以說(shuō)明，參與到群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境教育項(xiàng)目是環(huán)境教育的一種新體驗(yàn)，是把傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，轉(zhuǎn)化成“我參與，我了解，我保護(hù)”的一種積極主動(dòng)的教育模式，有著廣泛的民眾基礎(chǔ)和參與熱情。自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育本就是一種自然保護(hù)的主動(dòng)戰(zhàn)略,是保護(hù)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的需要。將自然保護(hù)區(qū)中的環(huán)境教育項(xiàng)目和游客相結(jié)合，有利于環(huán)境教育項(xiàng)目數(shù)據(jù)的采集、反饋，更能把環(huán)境教育的成果帶回到各個(gè)地區(qū)，相比只在周邊的村落、學(xué)校來(lái)做有更為廣闊的社會(huì)效益；如果環(huán)境教育項(xiàng)目成果明顯，所帶來(lái)的口碑和品牌會(huì)通過(guò)游客精神層面的滿足而擴(kuò)散，吸引更多熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的人們來(lái)參與，增加保護(hù)區(qū)的收益和經(jīng)濟(jì)效益，從而更有利于研究、保護(hù)工作的開(kāi)展。

3.4游客對(duì)環(huán)境教育滿意度調(diào)查

游客來(lái)?yè)狭颖Ｗo(hù)區(qū)旅游觀光，對(duì)當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)區(qū)環(huán)境教育的開(kāi)展情況的滿意度并不樂(lè)觀，其中持一般態(tài)度的游客占絕大多數(shù)，比例在37%，對(duì)環(huán)境教育開(kāi)展情況不滿意的游客占32%，滿意與非常滿意的游客僅占28%。游客受教育程度的不同對(duì)保護(hù)區(qū)開(kāi)展環(huán)境教育的滿意度有很大的影響，學(xué)歷越低對(duì)環(huán)境教育的要求越低，很容易滿足，相反，學(xué)習(xí)越高的游客，越不容易滿足于當(dāng)前環(huán)境教育的情況，期望值越高。

4對(duì)撓力河自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育原因分析及發(fā)展建議

4.1原因分析

通過(guò)對(duì)以上的結(jié)果的分析與討論，不難看出，撓力河國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)開(kāi)展環(huán)境教育的成果較少，成效不佳，游客對(duì)環(huán)境的感知及滿意度不高。產(chǎn)生當(dāng)前環(huán)境教育現(xiàn)狀的原因主要有保護(hù)區(qū)的管理體制、保護(hù)區(qū)相關(guān)利益者之間的矛盾和資金緊張等幾方面原因。管理體制：《黑龍江撓力河國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理?xiàng)l例》未規(guī)定統(tǒng)一的執(zhí)法主體，又無(wú)監(jiān)督制約條款，保護(hù)區(qū)法律、制度仍不完善，多部門(mén)之間難以協(xié)作共處，導(dǎo)致保護(hù)區(qū)管理局綜合管理職能弱化。保護(hù)區(qū)涉及利益主體多元化（當(dāng)?shù)鼐用瘛?dāng)?shù)卣c自然保護(hù)區(qū)管理局等）：流域跨度廣，位處不同行政轄區(qū)，如此交叉的復(fù)雜背景下，無(wú)論在執(zhí)法上，還是在業(yè)務(wù)上，都無(wú)法針對(duì)保護(hù)工作進(jìn)行有效的“指導(dǎo)”、“監(jiān)督”，于是形成了政出多門(mén)的局面。資金問(wèn)題：世界各國(guó)經(jīng)驗(yàn)表明，作為社會(huì)公益性事業(yè)，政府財(cái)政撥款是保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。資金投入不足，極大地制約了自然保護(hù)區(qū)事業(yè)的發(fā)展。另一方面，自然保護(hù)區(qū)處于老少邊窮地區(qū)，地方財(cái)政比較緊張，一些保護(hù)區(qū)甚至連基本工資都難以為繼，日常管護(hù)活動(dòng)必須的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，尤其是地方級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理經(jīng)費(fèi)缺乏，嚴(yán)重影響了對(duì)生物多樣性和自然資源的有效保護(hù)。撓力河自然保護(hù)區(qū)按照中國(guó)自然保護(hù)區(qū)的管理體制要求，保護(hù)區(qū)的人員工資和運(yùn)行費(fèi)用完全由地方政府負(fù)擔(dān)，中央政府只負(fù)擔(dān)國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)的部分基建費(fèi)用和部分專(zhuān)項(xiàng)資金，由于各級(jí)政府投入到撓力河保護(hù)區(qū)的資金有限，為了維持日常管護(hù)開(kāi)支，保護(hù)區(qū)開(kāi)展了自營(yíng)創(chuàng)收項(xiàng)目：一是開(kāi)展生態(tài)旅游，二是蘆葦收割以及實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)部分土地的承包收入。其中生態(tài)旅游項(xiàng)目由于開(kāi)展不久還不具規(guī)模，加上保護(hù)區(qū)位置較偏遠(yuǎn)，游客認(rèn)知度不高，致使保護(hù)區(qū)開(kāi)展的生態(tài)旅游收入甚微；此外蘆葦收割和土地承包所獲得的資金也很有限。保護(hù)區(qū)管理局資金缺口大，運(yùn)行和管理經(jīng)費(fèi)不足，制約著保護(hù)區(qū)管理職能的發(fā)揮和工作效率的提高。

4.2發(fā)展建議

建立科學(xué)有效的保護(hù)區(qū)管理體制和組織管理制度，不斷完善組織管理系統(tǒng)，在無(wú)法改變大的管理體制的環(huán)境下，落實(shí)保護(hù)區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和崗位負(fù)責(zé)制。形成保護(hù)區(qū)內(nèi)部責(zé)、權(quán)、利分明，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互制約的管理機(jī)制。將保護(hù)區(qū)環(huán)境宣傳教育管理作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作來(lái)抓，對(duì)周邊居民特別是對(duì)依靠濕地資源生存的當(dāng)?shù)鼐用瘢M(jìn)行有針對(duì)性的“禁漁、禁墾”等教育，倡導(dǎo)居民向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，為居民提高經(jīng)濟(jì)收入提供幫助。重視提倡當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化習(xí)俗中的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和思想進(jìn)行宣傳教育。制定長(zhǎng)期的社區(qū)、游客宣教計(jì)劃，積極開(kāi)展各種形式的主題式宣教活動(dòng)，有目標(biāo)的進(jìn)行宣傳，保障保護(hù)區(qū)核心區(qū)的生態(tài)完整性，克服地方利益主義對(duì)保護(hù)區(qū)資源的破壞與掠奪。申請(qǐng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)或國(guó)際環(huán)境教育項(xiàng)目，撓力河自然保護(hù)游客對(duì)撓力河自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育開(kāi)展情況的滿意度調(diào)查受教育程度對(duì)保護(hù)區(qū)環(huán)境教育開(kāi)展情況的滿意度調(diào)查區(qū)的濕地及生物多樣性非常好，并且十分有特色，在雁窩島和千島湖風(fēng)景區(qū)這兩個(gè)重要的旅游景區(qū)開(kāi)展生態(tài)教育型生態(tài)旅游，開(kāi)展嚴(yán)格意義上的、以科學(xué)考察、生態(tài)教育為主的生態(tài)旅游活動(dòng)對(duì)促進(jìn)保護(hù)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展是有利的；值得一提的是這兩個(gè)景區(qū)都是帶有農(nóng)墾文化的生態(tài)濕地，這是多數(shù)保護(hù)區(qū)所不具備的，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的爭(zhēng)取環(huán)境教育項(xiàng)目是關(guān)鍵，通過(guò)有針對(duì)性的，參與性高的環(huán)境教育項(xiàng)目，既可以申請(qǐng)到環(huán)境教育項(xiàng)目資金，又可以通過(guò)項(xiàng)目的社會(huì)效益，吸引更多的游客前來(lái)觀光，形成旅游收益，通過(guò)旅游的收益更好的對(duì)保護(hù)區(qū)的建設(shè)及保護(hù)進(jìn)行完善，從而形成資金鏈，以便于后續(xù)工作的開(kāi)展。

5結(jié)語(yǔ)

改變單一的說(shuō)教及傳統(tǒng)的僅僅發(fā)放傳單的原始教育模式。教育手段的現(xiàn)代化是新環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，運(yùn)用多媒體影像技術(shù)和現(xiàn)代聲光電等技術(shù)打造逼真效果的場(chǎng)景使宣教工作現(xiàn)代多媒體，多渠道、靈活多樣的模式發(fā)展，豐富教育內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)不同年齡、不同職業(yè)、不同受教育程度的人群開(kāi)展經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)境教育項(xiàng)目，讓他們從心里接受環(huán)境教育帶給他們的行為上的改變。

作者：鄒紅菲郝婧楊渺單位：東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院