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高校環境藝術設計專業建筑模型設計制作課程現狀分析

建筑模型設計制作課程教學注重實踐性，教師也只有在動手和操作示范中才能進行教學，做出有創新的教學成果。其主要以實訓授課為主，以學生在課堂上的實際動手操作為主，教師指導、點評模型為輔，授課的方法主要是能充分調動學生的積極主動性。綜合實際情況可以看出，高校環境藝術設計專業建筑模型設計制作課程主要存在以下幾點問題：

1.教學方法的不足

目前，建筑模型設計制作課程教學方法是傳統型的教學模式，一般都是老師講、學生聽的灌輸式教學模式或者是以傳授技能為主的師傅帶徒弟等方式。其缺乏啟發式教學方式和對話式研討教學方式，忽視了培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力與自學能力。

2.實踐與創意設計能力的缺乏

實踐設計能力是建筑模型教學的重要特色。在模型制作課的教學中，可以發現一部分學生的空間思維想象能力比較欠缺，認為空間的想象太抽象，依賴于電腦的各種軟件，而忽視了自身的空間思維想象能力的培養，難以跳出平面的限制、思維速度慢、角度單一、缺乏理性解決問題的方法的境地，這些很容易導致他們成為效果圖或者模型制作員，而且對他們今后在專業課中的設計創新能力培養是有一定影響的。

目前，各院校教學中，很多教師注重的是對學生的手頭表現能力的培養，如效果圖、施工圖的制作，而忽視了設計作品的簡單實用性，更沒有想到作品在“方便”“安全”“舒適”“可靠”和“效率”等方面的評價，從而也就忽視了更多的生理、心理和精神方面的需要。

環境藝術設計專業實踐教學課程設置與實施

教師在全面深入了解本專業學科特點及其發展趨向的基礎上，要明確課程結構與教學方法的合理性，尤其是要明確其出發點。無論是理論還是實踐知識、基礎知識和專業知識的學習，還是綜合性知識和動態知識的培養都是十分重要的。在教學體系中，要把教學內容與形式有機結合，科學與技術緊密結合，策劃與創意適當結合、設計與創造完美結合、組織與實踐緊密結合，讓學生從基礎、單項、創造、理論步入到專業、綜合、實施、實踐的訓練中，最終逐步達到專業的建筑模型設計制作水平。如何讓學生很好地掌握建筑模型設計基礎理論知識，并將基礎知識融入到實際的設計中，可以通過理論與設計實踐的結合，提高學生的設計能力和專業素養。同時，社會對建筑模型設計制作類人才需求量的增加；建筑模型專業課程教學如何實現與市場接軌；基于我們的教學現狀，在借鑒、吸收國外先進的教學經驗的問題上，如何真正做到洋為中用，實現“本土化”的轉變，這些問題都是作為專業教師在課前需要思考的問題，并且在教學中應該予以解決和實踐。

1.教學與實踐一體化的教學目標

建筑模型設計制作課程不單純是一門與藝術相關的設計學科，也是一門滲透著科學性、技術性與工程性的綜合學科。專業的這一特性要求教師摒棄教學中片面強調建筑模型視覺空間的單一效果的表達和方案的概念性設計，而是從實踐出發，培養學生的綜合設計能力，培養學生從建筑模型設計主題、建筑模型的施工工藝等多方面去展開模型方案的設計。教師通過課堂理論的講解，要讓學生建立起建筑模型設計制作的基礎理論知識架構，掌握基本的設計方法，提高學生設計理論素養，從而為后續的設計實踐奠定理論基礎。

首先，發展市場觀摩與調查。課程開始后教師可將學生帶入學校所在城市的專業建筑模型制作公司和優秀的房地產售樓處觀察沙盤模型的種類樣式。學生除了學習到理論知識外，還能了解到模型制作在當今社會的地位與市場需求，親身體驗模型設計與制作流程。

其次，教師要把教學的目標設定為：強化學生從事建筑模型設計制作必須具備的基本專業技能訓練，構建專業知識結構體系，培養學生具有引領建筑模型設計制作的先進理念和創意思維。讓學生確立設計課題，課題的確立方法較多，可以是老師根據教學計劃確立的設計課題，也可以是學生在社會招投標中的設計課題，或者是報紙雜志與網絡公布的模型設計大賽等設計課題。親自指導、示范、分析、點評模型制作，教師要把理論教學穿插在實踐操作中，用理論指導實踐，用實踐來檢討理論，使兩者相輔相成達到最終教學目的。

最后，打破傳統教育思想的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合本校的教學模式。以相關行業對建筑模型設計制作人才需求為目標，深入開展課程體系、教學內容和教學方法改革，以建筑模型設計制作技術應用能力和基本素質培養為主線，理論教學體系和實踐教學體系相互滲透，不斷提高建筑模型設計制作人才的創新精神、實踐能力和綜合素質。

2.改變課堂的教學形式

環藝設計實踐教學中的模型設計制作課程的課堂教學實踐改革，主要表現在教師的教學方法與教學手段上，要從傳統的教師傳授型教學轉向項目任務型教學。采用工程項目導入的形式，以工程項目任務為中心，學生和教師在一起，教師理論教學穿插在實踐操作中，用理論指導實踐，用實踐來檢驗理論，學生分組合作共同完成“分組合作教學”，并引入實際工程項目的制作過程組織實訓流程，使學生融入行業角色。教學環境是培養創新意識的外部條件，分組合作教學，便于形成寬松、民主、和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主體性。教師的任務就是教授學生一種知識的認知理論，幫助學生尋找適合自己的空間、風格，鼓勵學生去創造、去想象。學生要把所學的知識融入到實際要解決的問題中，形成創意的概念，為進一步創新打下良好的基礎。

3.社會實踐教學的應用

在教學過程中，要加大實踐教學的環節。充分利用企業資源，拓展產、學、研相結合的道路，加強實踐教學，強化技術應用能力訓練，構建相互滲透、相對獨立、有機結合的理論教學體系和實踐教學體系。通過市場導入，對建筑模型設計實例的市場考察，讓學生對本專業課程的學習內容有直觀和感性的認識，調動學生的學習熱情。訓練學生靈活運用建筑模型設計理論和知識來指導設計實踐，考核學生構思創意、設計表達等綜合素質。它有利于提升學生的整體意識和團隊精神，有利于培養學生的實際動手能力和綜合運用能力。

通過項目實例考察、設計創意表現、設計實踐教學，突出課程教學的實踐性。可以建立藝術設計工作室，“工作室教學”是以社會實踐課題作為工程項目貫穿在整體教學之中的，其鼓勵學生利用假期去設計公司施工現場實習，將大量實踐性教學活動安排在假期完成。通過實習，學生能更直接接觸企業，了解工程項目的方案創意、施工圖紙、施工技術、工程材料等多個階段的流程，擴大視野，拓寬思路，從而提高創新能力。社會調查和設計項目等實踐性的工作，可以將課堂學習與整各社會學習結合起來。要確立以設計市場為導向，理論講授與實戰課題設計相結合，師生共同參與的開放式教學的形式。此外教學活動應建立在師生交流互動的基礎上，這可以促使學生獨立完成建筑模型設計創意方案及最終方案；還要全面提升學生參與設計實踐的綜合專業素養，使學生由被動學習變為主動學習，充分發揮學生內在的、多維的、動態的、互補的學習潛能。

結論

在教育面向社會的今天，只有將理論探究與實踐、社會實踐與課堂教學緊密相聯，才能提高學生的實踐能力、動手能力與操作能力。培養符合創意經濟社會要求的藝術設計人才，對我國的經濟發展會起到重要的促進作用。

作者：宋培娟單位：長春大學光華學院藝術設計系講師