資源環境專業實驗平臺的組建范文
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資源環境科學專業是一門以實驗為基礎的新興專業，專業課程體系由基礎模塊、專業模塊、實踐模塊、素質模塊等四大模塊組成。其中基礎模塊大約占64.0%，專業、實踐和素質教育模塊大約占46.0%。實驗課是該專業教學有機的組成部分，它在引導學生深入觀察各種實驗現象，建立合理的實驗模型，激發學生的想象力、創造力，培養和提高學生獨立開展科學研究工作的素質和能力方面的教學價值是其它課程的實驗環節難以比擬的。因此，在資源與環境類專業實驗課程在高素質人才培養過程中越來越顯示它的重要作用。
實驗課程教學大體分為驗證型和研究型：驗證型實驗教學中學生須在規定的時間內，按照教師或講義的要求，使用實驗室已規定的儀器設備、實驗方法，完成規定的實驗內容，然后按照規定的格式完成實驗報告。驗證型實驗教學在學生基礎理論和基本技能的訓練方面發揮了積極的作用，使學生能通過實驗，樹立實事求是、嚴謹踏實的學習態度，學生分析、歸納、總結實驗數據和實驗現象的能力明顯提高，為進入研究型實驗教學平臺的學習奠定了堅實的基礎。但這種形式的實驗教學使學生會產生很大的依賴性，不能鍛煉學生的獨立操作以及分析、解決問題的能力，激發不了學生對實驗的興趣和創新欲望。
研究型實驗是在掌握基礎型實驗和具備綜合實驗知識及能力后，對今后開展科學實驗全過程進行初步訓練的一種教學實驗。它意在培養學生依據一定的原理、原則、規律等制定出具體實現實驗目的和要求的方法、步驟、手段、程序、注意事項等，并為此所做的實驗。它是一種介于基礎教學實驗和實際科學實驗之間的，具有對科學實驗全過程進行初步訓練的教學實驗。是在學生掌握了較強的實驗技能后，讓他們來完成實驗課題。研究型實驗使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、查閱文獻、觀察現象、分析問題和解決問題的能力諸方面得到全面訓練。研究型實驗作為實驗教學的高級形式和階段，是學生實驗能力真正生成的重要標志。
資源環境科學專業實驗教學平臺的搭建
資源環境科學專業實驗教學實踐平臺的搭建主要有以下幾種方式：一是校企聯合搭建專業實驗教學平臺。企業為學生實驗教學提供場所，必要的后勤保障，以及運行經費支持。學校結合企業生產實踐，開放專業實驗室，為教學平臺提供硬件支撐。學生在教師的指導下幫助企業解決生產過程的技術難題，研發新產品，在學習過程中逐步提升實驗技能，融入企業，接觸了解社會。在對揚州大學資源環境科學專業2009屆的27名學生的調查中發現，有85.2%的同學認為，加入校企聯合實驗平臺學習能夠明顯提升他們的學習興趣，不但有利于提高實驗技能，而且可以有效的幫助他們接觸了解社會需求，提升專業認同和專業自信。同時在對12家與學校共同搭建專業實驗教學平臺的企業的調查中，有10家認為學生的專業實驗教學能有效結合企業實際需求，幫助企業解決實際問題。有11家企業認為學生的專業實驗教學有利于企業形成良好的企業文化，拓展企業專業視野。
二是結合教師科研工作搭建專業實驗教學平臺。科研課題的研究目標明確，同時也具有較強的探索性，教師結合科研課題組織學生進行設計型實驗教學，可以有效的訓練學生基本實驗技能，培養、提升學生從事科學研究和擔負專門技術工作的能力。學生在教師的指導下，積極參加野外調查取樣、對樣品進行室內處理分析，對實驗數據進行匯總、整理與統計，獨立或在教師指導下撰寫研究報告或研究論文。通過這類專業實驗教學平臺的學習訓練，可以全面提高學生的綜合實驗素質，有效培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和嚴謹、踏實的科學作風，使學生更能符合未來開展科學研究的需要。對12名專業指導教師的調查結果顯示，100%的教師都認為結合教師科研工作開展專業實驗教學，不但有利于科研課題的實施，而且對培養、提升學生實驗能力，形成專業思維都有非常積極的作用。有91.7%的教師表示在招錄研究生是優先考慮參加過專業實驗教學平臺學習的同學。
三是依托社會實踐活動搭建專業實驗教學平臺。教育部等部委在關于加強高校實踐育人工作的意見中明確指出，社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。要倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動。因此大學生的實踐平臺，如大學生科技創新、暑期社會實踐活動等是專業實驗教學重要依托，在整個實驗教學過程中，教師只負責對方案進行審查，在實驗過程中根據大學生社會實踐活動特點，引導學生在實踐中發現問題，自行設計、開展研究型實驗解決實踐中遇到的困難與問題，并指導學生完成工作總結。幫助學生在服務社會的同時，提升專業實驗技能。
作者：趙海濤單玉華封克錢曉晴王小治單位：揚州大學
