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《河北北方學院學報》2016年第12期

摘要:“以人為本”既是素質教育的核心，也是成人教育改革需要重點落實的工作，而且“以人為本”真實地反映科學發展觀思想。目前，我國成人教育存在生源結構比較復雜且文化水平參差不齊，傳統應試教育理念根深蒂固，社會對成人教育存在一定程度的偏見甚至歧視，教學手段比較單一、乏味，教學內容過于滯后等問題。因此，為了有效地提升我國成人教育質量，需要改變傳統的教育理念，在“以人為本”理念的指導下，豐富教育手段且不斷地優化教育內容，增強師資力量的培訓，將課堂教育的主動權歸還給學生，并且構建完善的教育管理體系，讓“以人為本”教育理念深入人心，從而全面地提升成人教育水平。

關鍵詞:以人為本;成人教育;創新

近年來，素質教育逐漸深入人心，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，教育要嚴格地落實以人為本，并且教育內容要貼近大學生的日常生活，全面提高教育的感染力，從而全面提升教育水平。“以人為本”充分地彰顯對學生個性發展的尊重，而且是在尊重學生、關心學生、理解學生、幫助學生的基礎上展開的，在整個成人教育中，全面落實“以人為本”的素質教育，是當務之急。基于此，本文簡單地介紹強化堅持以人為本成人教育管理的重要性，并且闡述我國成人教育現狀(存在的發展性問題)，探討以人為本理念下的成人教育改革路徑創新，期望能夠為我國成人教育改革提供一定的參考與指導。

一、成人教育堅持以人為本的重要性

(一)推動素質教育的重要動力

俗話說，“百年大計，教育為本”，在很大程度上，教育直接關系到國家、民族的振興與衰敗。長期以來，傳統的應試教育理念在人們的心中根深蒂固，嚴重阻礙素質教育的拓展，因此，在成人教育管理中，堅持以人為本，以學生的全面發展為教育目標，積極地挖掘學生的潛力，深化教育改革，促進學生的全面發展，繼而有效地推動素質教育的拓展。

(二)立德樹人教育的根本

在整個成人教育管理工作中，其教育需要將出發點以及落腳點均落在承認學生的全面發展上，而且在整個教育中，全面貫徹落實立德樹人是重中之重，因此，在成人教育管理中，強化以人為本理念的應用，不斷增強學生對社會的適應能力，并且全面提升他們的綜合素質，即鼓勵支持成人學生在“德智體美勞”等方面協調發展，培養出適應社會發展需求的高素質、復合型、創新型人才。因此，強化以人為本理念的應用，既是立德樹人教育的基石，也是立足的根本。

(三)構建學習型社會的重要渠道

在高速發展的信息化時代，各種各樣的信息更新速度非常快，為了鍛煉學生對瞬息萬變的社會具有強大的適應能力，依靠傳統應試教育難以實現，因此，需要以人為本教育理念的支持。根據學生的實際情況，鼓勵支持學生活到老、學到老，養成良好的終身學習思維方式，并在以人為本教育理念的指導下，培養學生的人格，積極發展學生的個性。與此同時，為學生創造一個舒適的自我發展、自我完善的教育新道路，營造一種良好的全民學習、終身學習的社會風氣，從而在推動教育水平提高的同時，推動學習型社會的構建和完善。

二、我國成人教育的現狀

(一)生源結構比較復雜且文化水平參差不齊

成人教育與普通教育相比，具有較高的特殊性，成人教育的學習群體比較寬泛，能夠有效地涵蓋各個階層，而且成人教育的生源比較復雜，其知識結構體系多種多樣。學生的受教育程度存在很大差異，年齡跨度也比較大。我們常常會發現:無論是高中畢業生還是已經工作幾年，甚至結婚生子的結業員工都能構成成人教育群體，而且部分成人學生的綜合素質較差，不可避免地會將一些社會不良風氣帶到學校，例如，拜金主義、享樂主義、個人主義等現象時常在成人教育學校發生，不良社會風氣的影響，往往導致學生的思想覺悟出現混亂，而且大部分學生對成人教育缺乏正確認知，且集體觀念比較淡薄，給成人教育管理帶來重大的挑戰。

(二)傳統應試教育理念根深蒂固

無論是教師還是學生，傳統應試教育理念在他們的心中已經根深蒂固，而且部分教師和學生認為“教與不教無差異，管好管壞一個樣”，這些傳統的教育理念不僅嚴重地束縛教學思維，還嚴重影響成人教育的健康、可持續發展。另外，大多數從事成人教育的教師習慣利用管理制度來約束受教育者，一般采取統一管理，忽視學生的個性特征、心理素質等諸多因素的影響，只負責照本宣科地將課本中的知識硬性灌輸給學生，沒有認識到課堂教學的主體應該是學生，長此以往，容易挫傷學生的學習積極性，甚至導致學生厭學，因此，難以有效地提升教育質量。

(三)社會對成人教育存在一定程度的偏見甚至歧視

成人教育的設立是為了有效地滿足不同階層人民群眾受教育需求，成人教育的目標不僅是挖掘成人學生的潛力，發展一技之長，更加重要的是全面地提升成人學生的綜合技能和綜合素質，同時有效地完善、補充普通教育的缺失，但是在實際教育中，社會普遍對成人教育存在一定程度的偏見甚至是歧視，這是因為人們對成人學生的認知程度不高，而且普遍認為成人教育嚴重落后于本科生或者普通專科教育，而且部分成人教育畢業的學生，難以找到合適的工作，所處的生活階層比較低，受不到社會的尊重和認可，往往導致學生在學校通過違紀的形式來引起人們的重視，長期下來，形成嚴重的不良社會風氣，同時導致學生喪失學習興趣和主觀能動性，且不利于有效管理。

(四)教學手段比較單一、乏味

靈活多樣、豐富多彩的成人教育，區別于普通高校教育最大的特點就是著重培養學生的實際操作能力，突出教學的實踐功能。但是從目前我國成人教育實施的情況看，大部分依然存在重視理論灌輸、忽視職業技能培養的現象。大部分教育工作者在從事成人教育的過程中，采取與其他普通高校教育一樣的教學手段，長期采取傳統的板書教育，過分地依賴三尺講臺，缺乏與學生的溝通交流，而且不重視學生是否真正理解和掌握傳授的知識和技能，只是認為照本宣科地灌輸完知識，便完成整個教學任務。單一、枯燥的教學手段，往往挫傷學生的學習積極性，長此以往，容易與學生產生各種各樣的認知偏差，造成師生矛盾，最終影響整個教育質量，并且嚴重影響學生身心健康發展。除此以外，單一、枯燥的教學手段容易引起學生的反感，繼而轉化為消極對待或者消極抵抗學習行為，產生一系列的違紀行為，對學校的全面整體發展造成嚴重的不良影響，而且不利于學生身心健康發展，難以實施有效成人教育管理。

(五)教學內容過于滯后

科學技術的日新月異必然對成人教育的教學內容改革提出新的要求。目前，我國成人教育內容滯后現象十分突出，教學內容較為陳舊，既沒有摒棄原有舊的教學體系，也沒有增補新興行業所需的技術知識，嚴重脫離社會發展的實際需要，而且缺乏明確的教育目標，難以有效地指導學生科學地進行自我管理。另外，師生之間缺乏交流，學生難以理解的知識不敢向教師咨詢，甚至部分學生認為丟面子，養成疑難問題堆積的習慣，學生弄不明白的問題越攢越多，最終影響學生的學習興趣，甚至部分學生喪失自主學習的能力，在與人交流上出現一定程度的障礙。需要緊跟時展的步伐，制定出科學合理的教育內容，并且要將相關政策法規有機地融入教育體系，一方面，起到良好的思想政治教育效果，另一方面，全面地提升學生的社會責任感。總的來說，成人教育內容不符合現代成人教育群體的內在發展需求。

三、以人為本理念下的成人教育改革路徑創新

以人為本的教育理念充分彰顯素質教育的宗旨———在尊重學生個性發展的基礎上，針對學生的實際情況，制訂出科學合理的教育方案，并且根據實際教育狀況，及時地調整教育方案，適應每個學生內在發展的需求，而且借助先進的互聯網技術，與學生保持密切的線上線下聯系，形成良好的師生關系，且營造出良好的教育氛圍，促使學生積極地融入教學氛圍中，全面提升自身的綜合學習能力和綜合素質，培育出適應社會發展的高素質、復合型、創新型人才。在此基礎上，我們具體地談談以人為本理念下的成人教育改革路徑創新:

(一)改變傳統的教育理念

在知識經濟時代的今天，知識是第一生產力。為了促進學生的全面發展，需要在綜合考量各種各樣的外在影響因素的情況下，同時結合市場調查結果，有效地改變傳統的應試教育理念，全面推行以人為本的素質教育。教育機構可以邀請專業人士，在科學采納學生建設性的意見和建議的基礎上，多方共同制定出明確的教育目標。教育目標要具備本學校特色，全面提升成人教育的市場競爭力，做到將科技轉化為生產力，從而帶動國家經濟建設發展。可以開展一系列的課外活動，將以人為本的素質教育理念有機地融入到課外教育活動中，并且將教育的主動權歸還給學生，促使學生充分地發揮他們的聰明才智，將自身的潛力最大限度地發揮，從而全面提升成人教育水平。

(二)優化教育內容，豐富教育手段

在課程內容設置上，要注重社會實際的需要，突出新技術的應用。在課程體系方面，要體現崗位的針對性和專業性。在授課過程中，改變以往的灌輸授課模式，著重培養學生解決問題的能力。為了更好地吸引學生的注意力，可以利用先進的互聯網技術，將枯燥乏味的教學內容以趣味性十足的PPT形式呈現，并且可以將互聯網的動畫、視頻、音效等功能有機地整合，使得教育內容立體豐富，增強學生與教育內容的共鳴，從而引發學生深入思考。與此同時，在適當的時機插入板書教育，增強學生對知識、技能的認知度以及掌握能力。總之，通過各種各樣的方式，豐富教育手段、優化教育內容、調動學生的學習熱情和主觀能動性，有效地提升成人教育質量，讓學習者能切身感受到通過成人教育可以促進自身的發展和進步。

(三)增強社會對成人教育的尊重與認同感

在高速發展的信息化時代，新媒體技術發展強勁，而且新媒體技術具有實時傳播、畫面感強、質感好等應用優勢，因此，為了有效地提升成人教育的社會地位，增強人們對成人教育的尊重和認同感，需要借助強大的新媒體技術，加強成人教育的正確宣傳，促使人們對成人教育保持正確、公正的認知，且提升人們對成人教育的理解度，只有人們對成人教育尊重和認同，才能有效地提升成人教育在人們心目中的地位，改善成人教育畢業生的就業狀況，實現成人教育目標———培育出適應社會發展的高素質、復合型、創新型人才。

(四)構建完善的成人教育管理體系

成人教育水平的提高離不開完善的管理體系的支持，目前，我國的成人教育缺乏完善的管理體系，因此，需要結合相關政策以及學生的實際發展需求，構建完善的成人教育管理體系。由學校領導、教師乃至學生共同商討管理制度的創新，并且管理制度的內容需要充分地與本校的實際情況相契合，并且要根據實際管理中出現的問題，制定出嚴明的獎罰制度，對所有人員的行為形成一定的約束力和控制力。避免不良事件的發生，即使不良事件發生，也能在第一時間有效地處理解決，從而間接地提升我國成人教育水平。

(五)強化師資力量，全面提升教師的綜合素質

眾所周知，師資力量既是確保教育質量提高的重要因素，也是保障學校健康、可持續發展的重要動力，因此，為了有效地提升我國成人教育水平，需要不斷優化成人教育學校的師資力量，注重考核教師的綜合素質，在教師的聘用以及正式上崗之前，要充分地調查應聘者的基本資料，可以開展隨堂審驗一節課的方式，綜合評價應聘者的綜合素質，必須在考核通過之后，才能正式上崗，而且上崗后，學校要定期檢查教師的綜合能力和綜合素質，可以定期安排教師進修深造，并且鼓勵支持教師定期的組織學生進行課外教育活動，加強與其他學校的聯系，取長補短，優化自身的教育模式，從而為全面提升成人教育質量打好堅實的基礎。

(六)突出學生在教育中的主體地位

教育的主體是學生，自然需要將課堂教育的主動權歸還給學生，教師擔當好教育的指導者、參與者即可。成人教育學生具有獨立的思考能力，具有獨立的問題解決能力，而且他們更加注重個性發展。在成人教育中，要采取靈活多變的教育模式，調動學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生感受到自主學習的樂趣，提升他們的主人翁意識，促使學生自覺加強自我管理能力，將自身的潛力最大限度地發揮出來，激發創造力的提升，繼而轉化為學習的動力，形成必要的學習行動力，從而帶動成人教育水平的提高，促進學生身心健康發展，繼而帶動學校的整體發展。

總的來說，我國的成人教育現狀不容樂觀，為了有效地提高我國成人教育水平，縮小與發達國家教育水平之間的差距，在綜合考量各種各樣的外在影響因素的同時，還需要做出多方面的努力。由于我國成人教育市場遼闊，且隨著學習型社會的全面建設，成人教育發展前景良好，另外，在國家政策的支持下，配合社會各界的共同努力，轉變教育理念，為學生營造良好的學習環境。全面推行且落實“以人為本”的素質教育，打破傳統教育模式的局限，創新教育模式，豐富教育手段且不斷優化教育內容，促使教育內容滿足社會發展需求，增強師資力量的培訓，將課堂教育的主動權歸還給學生，盡可能地將學生的潛力發揮出來，從而培養出適應社會發展的高素質、復合型、創新型人才。只有通過各種各樣的努力，才能確保成人教育質量的提高，增強社會對成人教育的正確認知，尊重和認同成人教育等，從而全面提升我國成人教育水平，縮小與國外發達水平之間的差距，提升國際競爭力。

參考文獻:

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作者：周瑾 單位：重慶工程職業技術學院