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《湖北第二師范學院學報》2016年第12期

摘要：該文根據合作學習理論，針對高職英語教學的現狀，探討了開展網絡環境下高職英語合作學習的現實意義以及如何實施網絡環境下高職英語合作學習。

關鍵詞：網絡環境；合作學習；高職

英語信息時代網絡和新媒體的發展，人們的生活方式和學習方式正發生著巨大的變革，也呼喚廣大英語教師探索如何更好地利用網絡技術，推進英語教學改革以提升教學效果。

1網絡提升了合作學習的質量

合作學習(cooperativelearning)是美國教育家DavidKoonts在1970年首先倡導并實施的一種教學理念和策略體系。合作學習研究的代表性人物約翰遜兄弟（Johnson&Johnson,1993）認為，合作學習就是以小組為單位，以協作與分享為基本方式和精神，使學生能學會在學習中共同成長，最大限度地促進其學習效果的一種學習活動。我國學者王坦提出，合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。”合作學習以完成共同的任務為目標，以小組或團隊為單位，每個人都承擔一定任務，既相對獨立，又相互協作，相互依賴，以最終達到共同進步、共同提高的目的。合作學習不僅要求學習者發揮主動性、創造性，而且要求小組成員相互促進，彼此合作。

自20世紀70年代至今的40多年中，國內外關于合作學習的研究日益豐富。美國教育學者沃邁特(Vermette,P.)就曾指出:“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教改”。合作學習由于其顯著的效果，已成為我國高校外語教學中的一種十分重要的課堂教學形式。信息時代網絡和新媒體的發展，給人們的生活、學習等方面都帶來巨大的變化，也給合作學習帶來了新契機。網絡環境下的合作學習是指借助Internet及新媒體等相關技術，在教師的指導下,由多個學習者組成協作小組，共同完成某一學習任務。網絡下的合作學習中,以網絡和計算機為學習的主要工具,小組合作為學習的方式,個人自主探究學習是基礎，教師的指導是保障，學習的最終目的是完成語言學習任務。由于網絡可以為合作學習提供豐富的信息和資源，打破了時空的界限使交流更加便捷，可以拓寬合作的廣度和深度，并且有利于全面展現合作成果等優勢，它為合作學習賦予了新的意義。通過網絡與多媒體技術，學習者可以實現更高質量的合作學習活動。

2在高職開展網絡環境下英語合作學習的現實意義

語言不僅是一種交流工具，同時，語言也是文化的載體。美國語言學家薩皮爾（Sapir）曾說過：“語言不能脫離文化而存在”。4法國語言學家梅耶（Meillet）也曾指出：“有什么樣的文化，就有什么樣的語言。”5語言傳承和發展著人類的文化，蘊含著豐富的人文性，而英語是一門工具性和人文性兼具的語言。然而，目前由于受實用主義和功利主義的影響，高職英語教學中過分強調英語的工具性，而忽視了學生的人文發展需求。另外，由于連續擴招，高職學生人數急劇增加，很多高職院校的公共英語課都采用的大班型講授。高職英語教學模式較單一，教師主要采用傳統的灌輸式教學模式。每個班級的學生人數較多，在英語課堂上，每位學生回答問題、參與語言實踐的機會非常有限，教師很難關注到每一個學生的英語學習。學生的興趣和參與程度都受到不同程度的影響。在目前的教育環境和條件下，網絡環境下的英語合作學習有助于解決高職英語教學中人文性缺失的問題，打破長久以來采用的以教師傳授語言知識為主的傳統授課方式，使教師在網絡環境下，從“學”的角度來設計教學,通過合作學習的完成來發展學生的綜合語言能力，培養學生的合作精神、團隊意識和競爭意識，真正突出學生的主體地位。并且關注學生的情感需要，使學生的個人潛能得到最大程度的發揮，體現以人為本的教育理念。網絡環境下的合作學習還有助于因材施教,彌補在大班教學中由于學生眾多，且各具差異，教師無法兼顧的不足，從而使每個學生都得到發展。

3網絡環境下高職英語合作學習的實施

開展網絡環境下的合作學習，是一個復雜的系統工程。從搭建網絡交流平臺，劃分合作小組，布置合作學習任務，到培養學生的合作技能，建立科學的評價體系，都需要教師精心設計與安排。

1）網絡合作交流平臺的搭建是合作學習的保障實施網絡環境下的英語合作學習，需要依托操作簡便、功能適宜的網絡交流合作平臺。QQ，微信是深受學生歡迎和喜愛的交流方式，可以實現特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。以QQ群，微信群為平臺開展英語合作學習，可以使合作學習更加便捷，有利于拓展合作學習的深度和廣度。首先，教師要引導學生建立班級QQ群，微信群。然后，借助該平臺，教師可以英語合作學習的任務，引導學生在網上搜尋英語合作學習任務有關的各種文字資料以及音頻、視頻、圖片資料，并到班級QQ群，微信群，以達到資源共享。再次，利用QQ和微信的交互性顯著特點，合作小組的組員之間以及師生之間可以針對合作學習內容展開及時的交流、討論，教師可以及時答疑、指導、評價。最后，在完成合作學習任務后，小組合作形成的小論文、PPT課件等學習成果，可以上傳到QQ群、微信群，以展示各類英語合作學習成果，不僅使合作學習的成果效率最大化，也有助于讓師生客觀地評價合作學習成果。

2)任務設計是合作學習是否有效、能否成功的重要前提組織學生開展英語合作學習必須確定合適的、有價值的、能夠激發學生興趣的學習任務，這是保證小組合作交流有效性的重要前提。確定和選擇合作主題和任務時，要結合教材內容，貼近學生生活，富有人文性內涵。學習任務應該是個人無法獨立完成的，必須依靠團隊力量共同完成，同時，任務也應是可分解的，以便小組內部可以對其進行進一步分解，不同成員承擔不同任務。另外，所確定的學習任務應具有開放性，包括完成任務的方式的多樣性和答案的非唯一性。只有這樣，才能激發學生的興趣和參與任務的積極性，在任務完成的過程中才能培養學生與他人合作的人文素養和精神。

3)教師的綜合素養與能力是合作學習有效實施的關鍵網絡環境下的合作學習對教師提出了更高的要求。首先，教師必須要有以人為本的理念和熱情。唯其如此，才能做到以學生的全面發展為目標，精心設計和開展合作學習。其次，教師不僅要有扎實的專業知識，還必須有雄厚的人文知識。雖然合作學習中學生可通過網絡獲取資源，但只有教師具有廣博的知識基礎，才能更有效引導學生獲得更多學習資源。再次，教師要有一定信息素養，就是利用計算機、網絡等作為工具，培養學習者在網絡環境下思考、表達和信息交流，來進行語言實踐和知識建構的能力。最后，教師必須具備較高的溝通和掌控能力。由于基于網絡環境的合作學習是一種系統化、結構化的教學活動，其教學過程環環相扣，這就要求教師要不斷地與學生進行有效溝通，能隨時協調并掌控學習和討論節奏，以達到最佳學習效果。

4)合理運用網絡資源，處理好面對面交流與網絡交流的關系基于網絡環境的合作學習借助網絡技術與平臺，在突破教材資源的局限性的同時，促進了師生間和生生間交流的便捷性，提高了學生語言交際能力，培養了其團隊合作意識與能力，是高職英語教學改革值得探索的方向，但在教學實踐中要注意：1）應合理運用網絡資源。盡管網絡資源非常豐富，但它畢竟不是包羅萬象的，教師還要引導學生使用圖書館、報紙、雜志等各種學習資源學習。2）應正確處理面對面交流與網絡交流的關系。網絡給交流提供了極大的便利，但面對面的交流也是必不可少的。3）應該將傳統教學模式的優勢和基于網絡環境的合作學習有機結合，以相互配合，相得益彰。

參考文獻：

[2]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京:中國人事出版社,2003:2.

[3]約翰遜,等.合作性學習的原理與技巧———在教與學中建有效的隊[M].劉春紅,等譯.北京:機械工業出版社,2003:16.

[5]于曉紅.大學英語教學中文化滲透與課堂活力建設研究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2012(10):199-200.

作者：李暉 單位：蘭州職業技術學院