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[摘要]現代文學課程是當代普通高校中漢語言文學專業的必修課之一。隨著高校擴招、學生就業壓力增大以及辦學理念的變化等問題的出現，目前現代文學教學效果不理想，學生對教學內容缺乏興趣，使得現代文學教學面臨困境。本文對當代高校現代文學教學存在的問題及困境進行了分析，并據此提出解決措施。

[關鍵詞]現代文學；教學困境；解決措施

現代文學教學對于培養學生語文綜合素養而言，起著相當關鍵性的作用。文學知識的傳播能夠讓學生更好地了解文學的具體內容及內涵，它以現代性、革命性以及政治性吸引了大批學者進行研究。然而，隨著大眾化時代的不斷推動，市場經濟的變化也影響了學生的思維模式，導致部分學生對現代文學的學習興趣持續下降，對于優秀文學作品的閱讀數量也銳減，使得現代文學處于瓶頸期，致使高校現代文學教學不斷陷入困境。

一、現代文學教學需要重視的問題

1.課時減少在20世紀五六十年代，現代文學這一課程的地位相當高，幾乎與古代文學相持平，但是到了80年代后，部分高校將文學分為兩部分：現代文學與當代文學，兩部分文學課程共有200課時。然而，近些年來，隨著高校公共課程以及通識課的不斷增加，導致現代文學基礎課程的課時逐漸被壓縮，很多高校的現代文學與當代文學的課程加起來也超不過130課時。而隨著現代文學課時的逐漸減少，使得課程格局、教學內容以及教師的授課方法也要隨之改變，這一問題也應該受到教育工作者的較高關注。

2.學生情況發生改變此前，現代文學作為各大高校的熱門專業，受到很多學生的喜愛和追隨；但如今學生上中文系多數是因為調劑，而非真正熱愛現代文學才選擇報考的。另外，很多學生由于升學壓力較大，導致很多學生將時間都貢獻于其他專業課程的學習，忽視了現代文學知識的學習。另外，由于很多學生選擇出國深造，必須要應對各類英語考試，導致學生的精力不集中，無法專心致志地學習現代文學，這也在很大程度上增加了現代文學的教學難度。而要想實現現代文學的改革，就必須要關注到學生情況的改變，及時了解學生的學習動向。

3.本科定位發生變化早期各大高校主要以培養專業性人才為主，但現如今隨著現代大學教育的普及，本科教育更為注重素質教育和通識教育，在研究生階段才會有較為詳細的專業劃分。例如，高校漢語言專業、文學教育專業等，不同專業對現代文學課程都有著不同的要求，因此教師授課方式也不盡相同。近幾年，很多高校選擇不再詳細劃分專業，將大一、大二的課程打通，并在此基礎上增加了一些導讀課程，很多學校直至大三才開始詳細劃分專業。因此，高校面對這一情況，就必須要對現代文學課程進行改革以適應現實需要，適當調整這一課程的功能。

二、高校現代文學教學所面臨的困境

1.教學內容不合理合理地選擇現代文學的教學內容，不僅能夠促進學生學習的積極性，也可以切實提高教學質量和水平，而現代文學教學的目的是為了有效提高學生的文學功底，提升學生對文學作品的鑒賞能力。目前，很多高校的現代文學課程教學內容的設置并不合理，不僅沒有很好地突出學生在教學過程中的主體性，也沒有將最前沿的研究成果引入課堂，這一問題也從凸顯當代高校現代文學教學過程中的疏忽，使得教學內容與學生的實際生活脫軌，缺少對學生賞析與評判能力的培養，這些都導致學生對現代文學課堂失去興趣，降低了現代文學課堂的教學質量和效率。

2.教學理念更新不及時當前，在高校現代文學教學過程中，很多教師的教學方法過于單一，以傳統式教學法為主，很少利用現代化教輔手段，而且部分教師仍然秉承灌輸式教學理念，沒有意識到學生才是教學主體，在很大程度上影響了現代文學知識的傳播。另外，很多任課教師由于自身能力水平有限，缺少對教學方法的靈活運用，導致教學過程中漏洞百出。在這樣的情況下，學生與教師之間往往會因為缺少互動而疏遠，而究其原因主要是因為教學理念更新不及時，且教學方法單一，很容易造成現代文學課堂的無序狀態。因此，高校現代文學教師必須要及時更新教學理念，秉承與時俱進的教學觀念展開教學。

3.考核方式不靈活考核的目的就在于促進高校學生的綜合發展及成長，通過考核可以逐漸發現學生在學習中出現的普遍性問題，并通過定期考核檢驗學生的學習情況。然而，在高校現代文學課程教學過程中，很多教師存在一種普遍現象，就是習慣反復使用同一種考核方式，而且考核結果不具有普遍性與客觀性，不能幫助學生及時解決學習過程中出現的問題。由于考核方式較單一，主要以期中、期末考核為主，導致考核目標不具體、對學生學習成果的評判不具有客觀性，而且也忽視了對學生學習過程的考核，難以形成對學生成效以及教師課程教學的全面考核。

三、高校現代文學教學策略

1.正確選擇文學教學內容，優化教學體系在高校現代文學教學過程中，為了解決教學內容落后且內容不夠豐富的問題，就要求教師要正確選擇文學教學內容，優化教學體系。首先，要突出著名文學作家的作品分析，突出對具體作品的鑒賞和分析，對于有關于文學作品的背景、流派、文學歷史等，主要以簡介為主，主要讓學生了解這些信息并形成整體印象便可。此外，可以通過分析經典的文學作品，讓學生更為直觀地感知作品的豐富情感，并發現蘊含在作品當中的深刻內涵。與此同時，教師可以通過引入文學批判理論向學生傳授相應的研究方法，使得學生可以利用已有知識從更深層的角度剖析文學現象，切實提高學生的文學素養。

2.創新教學方法，明確學生主體地位高校現代文學教師要注重創新教學方法，明確學生主體地位，結合實際情況，結合課程內容引入到教學過程中，做到引入討論式教學法，增強師生間的互動，通過課堂討論，圍繞具體文學作品的問題、文學現象、作家等等進行討論，既尊重了現代文學的學科特性，也能夠有效提高學生的學習積極性；結合現代文學課程內容合理選擇研究性教學法，讓學生圍繞問題進行自由發揮與提問，培養學生發現問題、解決問題的綜合能力。

3.采取多種考核方式，充分發揮課程的考核作用在現代文學教學中，教師除了要采取傳統考核方式，也要結合教學內容以及學生的具體情況，采用形式靈活的考核方式，切實發揮課程考核的促進作用。一方面，可以通過開放型考核方式，為學生準備一個綜合性研究課題，讓學生探尋一些文學現象所隱含的深層原因，通過觀察學生完成課題的過程及效果，對學生進行全面考核；另一方面，可以通過布置論文作業，由學生獨立完成或者小組合作完成，通過學生之間的互評可以實現共同提高，而教師的評價也可以為學生的學習指明方向，促進學生文學素養的全面提高。

四、結語

隨著社會經濟的不斷發展，學生對于現代文學課程的學習也必須引起足夠的重視，高校教師要及時轉變教學理念，秉承以學生為本的信念，做學生現代文學學習之路的指路明燈。對于現代文學教學過程中出現的問題，例如課時減少、學生情況發生改變、本科定位發生變化等等，要高度重視。這些問題導致現代文學教學面臨著很嚴峻的困境，導致教學不合理、教學理念更新不及時以及教學體系混亂。因此，為了能夠更為有效地轉變這一形勢，要求各大高校正確選擇文學教學內容，優化教學體系；及時創新教學方法，明確學生主體地位；采取多種考核方式，充分發揮課程的考核作用，這樣才能夠更為有效地達到現代文學的教學目標，切實提高學生的文學素養。

作者：劉瑩單位：蘭州職業技術學院