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[摘要]在2018年8月21日至22日召開的全國宣傳思想工作會議上，再次強調(diào)要以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。傳媒學(xué)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該堅持馬克思主義新聞觀、堅持正確的輿論導(dǎo)向，深刻理解其內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)并運用到未來的工作實踐中。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義;播音主持教學(xué);媒體融合

科技的發(fā)展?jié)B入數(shù)字化信息，新興媒體、移動客戶端以及手機APP的不斷升級，正在改變受眾接收信息的方式。媒介融合帶給人們更加豐富的信息渠道，接收信息已從過去的單一模式改變?yōu)槿轿坏囊粢曨l全景接觸甚至體驗式參與。因此，受眾與媒體的互動也呈現(xiàn)出前所未有的積極狀態(tài)。在紛繁復(fù)雜的國際國內(nèi)輿論新形勢下，堅持正確的輿論導(dǎo)向、把握正確的輿論引導(dǎo)，不僅是傳媒行業(yè)肩負(fù)的責(zé)任，更是傳媒專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。新聞傳播教學(xué)要堅持用馬克思主義新聞觀作指導(dǎo)媒體融合時代受眾對傳媒的需要，已經(jīng)從信息需求的結(jié)構(gòu)主義轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑴惆榈暮蠼Y(jié)構(gòu)范式，傳統(tǒng)意義的媒介定義已經(jīng)改變。無任何信息附載的網(wǎng)紅靠直播吃飯，傳統(tǒng)意義的媒介會覺得此類直播過程很無聊，沒有任何信息價值含量，但其滿足了后結(jié)構(gòu)范式下的陪伴功能，而非傳統(tǒng)媒介的信息傳播功能。融媒體時代對播音主持專業(yè)的要求與之前有了很大的不同，不僅僅要求學(xué)生字正腔圓、表達準(zhǔn)確生動流暢、會播能播即可，還要求學(xué)生應(yīng)與時俱進。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)信息流集中整合、新聞精準(zhǔn)化送達、平臺便捷化操作、資訊個性化傳播的新視聽傳播大環(huán)境。堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確輿論導(dǎo)向，堅持舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的宣傳思想，是播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重，以此為綱才能真正提升播音主持教學(xué)的整體水平。馬克思主義新聞觀視域下播音主持教學(xué)改革思考

1.堅持馬克思主義新聞觀是播音教學(xué)之綱

新聞宣傳是黨和政府的喉舌，肩負(fù)正確的宣傳導(dǎo)向和正確的輿論引導(dǎo)是每一位新聞人的職責(zé)和使命。在2018年8月份的全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，宣傳思想工作的重中之重是要以堅定的馬克思主義理想和信念、堅定地對社會主義和共產(chǎn)主義的信念筑牢中國特色社會主義的精神之基。樹立正確的新聞輿論觀，牢牢把握正確政治方向，傳遞黨和國家的聲音對播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要。播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一定要有自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命感和責(zé)任感。但隨著傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展，媒體融合背景下，受眾時刻處于被各種資訊包裹之中，資訊的甄別尤為重要，這就需要新聞工作者時刻明確在新形勢下堅持高舉馬克思主義、中國特色社會主義旗幟，融會貫通，在新聞實踐中運用中國特色社會主義思想，與時俱進推動馬克思主義深入人心、落地生根。這是播音學(xué)子必須打好的基礎(chǔ)導(dǎo)論課。“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量。”播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要以馬克思主義新聞觀為根基，在馬克思主義新聞觀的根基之上構(gòu)建專業(yè)課程教育、通識課程教育和基礎(chǔ)應(yīng)用課程體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生高度的政治素養(yǎng)是播音教學(xué)之根

根據(jù)道格拉斯•諾思的“路徑依賴”理論，慣性不僅存在于可測量的速度，亦存在于不可測量的社會生活的方方面面，例如技術(shù)的升級和演進以及制度的不斷變遷。路徑一旦形成，被人們所習(xí)慣。在時間軸上，臨近點（此時）的選擇是基于前一個時間點（彼時）的結(jié)果推進，并且會隨著路徑的升級發(fā)展而演進，很難再從路徑中走出，受眾對于媒介的依賴亦如此。傳統(tǒng)媒體時代，報紙在滿足受眾獲取資訊的同時，能夠更多激發(fā)受眾對于新聞事件的思考，當(dāng)這種思考經(jīng)歷過沉淀、過濾后，萃取的是教育性更強的新聞內(nèi)容，之后廣播、電視成為受眾接觸更多的媒介。根據(jù)麥克盧漢“媒介即人的延伸”的概念，廣播、電視使之前紙媒時代單一的視覺延伸變成了視覺、聽覺、觸覺的多方位延伸，而隨著媒介融合的發(fā)展，未來的媒介延伸將會拓展到視覺、聽覺、觸覺甚至嗅覺、味覺。這種媒介技術(shù)的不斷升級，使受眾接觸信息更為便捷，長期處于信息疲勞狀態(tài)的受眾，不再期望接收更多有教育意義的新聞信息輸入，而是期待更加輕松的娛樂化資訊為生活減壓。碎片化閱讀、碎片化學(xué)習(xí)、碎片化接觸信息的方式，成為媒介技術(shù)帶給人們生活方式的改變，隨之而來的是思考模式的改變。新聞傳播的審美、認(rèn)知和教育意義被更多的娛樂化傳播所浸入，部分媒體為追逐點擊量盲目“娛樂化”，降低了受眾對新聞的獲知價值，也使得新聞于受眾的激勵價值和獲益價值大大降低，在過度娛樂的驅(qū)動下，甚至造成一段時間部分社會化媒體的娛樂至死現(xiàn)象。通過“使用與滿足”理論來解釋，受眾從“娛樂”中短暫緩解和釋放生活工作壓力，以獲得心理滿足，從而形成部分受眾特殊的心理群體。這種娛樂泛化現(xiàn)象很容易干擾到人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全成熟的大學(xué)生群體，造成這一群體對社會的認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。播音主持藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)一批批即將走上播音主持崗位的準(zhǔn)播音員、準(zhǔn)主持人的使命，如果我們在播音主持的教學(xué)上沒有打好正確新聞輿論觀的根基，何談能夠讓這些畢業(yè)后走上工作崗位的播音員、主持人有良好的政治責(zé)任感？在播音實踐教學(xué)中，如何教會學(xué)生既堅持“團結(jié)人民、鼓舞士氣、成風(fēng)化人、凝心聚力”的職責(zé)使命，又把握好輿論監(jiān)督的時度效；既肩負(fù)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命，又承擔(dān)起“強信心、聚民心、暖人心、筑同心”的責(zé)任；如何既做好“社會進步的推動者”，又做好“公平正義的守望者”，是每一位新聞傳播學(xué)教師必須長期思考的問題。

3.全方位能力的培養(yǎng)是播音教學(xué)之基

播音主持藝術(shù)專業(yè)的特殊性，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅文化綜合素養(yǎng)要過硬、播音專業(yè)功底要扎實，還要兼?zhèn)湄S富的理論知識、交叉學(xué)科的知識儲備，以及靚麗、大方、端莊的外形。可以說，全方位能力的培養(yǎng)是播音教學(xué)的根基和目標(biāo)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及專業(yè)功底和對專業(yè)的熱愛度、對未來職業(yè)的向往度和忠誠度，是播音主持教育領(lǐng)域需要面臨的課題。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有200多所高校開辦播音主持藝術(shù)專業(yè)，與之形成鮮明對比的是播音主持藝術(shù)專業(yè)綜合型高素質(zhì)教師的匱乏。播音主持藝術(shù)專業(yè)教師崗位的特殊性，要求播音主持藝術(shù)專業(yè)教師既要有業(yè)界豐富的經(jīng)驗，又要有學(xué)界深厚的理論功底；既要有多年各檔節(jié)目的采編播以及直播經(jīng)驗，又要有新聞傳播或其他人文社科類相關(guān)學(xué)術(shù)理論背景，兩者缺一不可。然而現(xiàn)實情況是，能提供給高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)深造的機會非常少，和全國播音專業(yè)高校教師的需求量相比落差太大。更多的播音主持教師是自己尋找能夠?qū)嵺`的媒介平臺或機構(gòu)，然而真正能兼?zhèn)鋵W(xué)術(shù)理論研究的機構(gòu)或平臺也是鳳毛麟角，大多數(shù)播音主持藝術(shù)專業(yè)教師很難兼顧業(yè)界和學(xué)界的雙重優(yōu)勢。目前有播音主持藝術(shù)專業(yè)的各高校，大多采取校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)界專家和校外聘請經(jīng)驗豐富的業(yè)界導(dǎo)師兩者相結(jié)合的教學(xué)教法，然而依然存在的問題是：大多數(shù)高校對業(yè)界導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師采用同樣的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，同樣以論文、專著、課題等學(xué)術(shù)成果為考核標(biāo)準(zhǔn)，對于業(yè)界導(dǎo)師采寫編輯的作品、獲獎情況、策劃的選題、欄目的好評度、經(jīng)營管理成效等業(yè)務(wù)貢獻卻并不十分看重，這就直接影響了業(yè)界導(dǎo)師的積極性以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如何將兩種不同的評價體系密切結(jié)合，最大限度地發(fā)揮出兩類導(dǎo)師的智慧和干勁，也是亟待解決的問題。

參考文獻

張洪忠.正走向后結(jié)構(gòu)主義范式的新媒體[J].教育傳媒研究,2018(1).

李明德.新聞傳播教育中的矛盾與沖突[J].青年記者,2017(3).

作者：史惠斌 曹培培 單位：海口經(jīng)濟學(xué)院