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摘要：蘇派教育是一種極具地方特色的江蘇教育文化流派，溫和而優雅、醇美而自然，它源起于近代教育家的獨特思想，倡導以學習者為中心的素質教育，注重理論教育與實踐教育的結合，并以促進個體的全面成長和發展為要旨，講求學習的實用性。在幼兒教育領域之中，可以充分彰顯蘇派教育的理念和思想，注重培養幼兒的人格培育和審美品質，在幼兒活動中培育幼兒的健康人格，提升幼兒的綜合素養和能力。

關鍵詞：幼兒；蘇派教育；培育

在幼兒教育的領域之中，可以將蘇派理論和思想引入其中，形成獨特、實用而鮮活的幼兒教育經驗和方法，將醇美自然的幼兒教育內容貫穿于教學之中，實現理論教育與實踐教學的統一和融合，關注幼兒的科學發展和素質培育，培養幼兒的科學興趣和創造力，進行道德品質熏陶和人格塑造，使幼兒在手腦并用的活動之中，認識科學、接近科學，實現個體素質的全面健康成長。

1蘇派教育理念下的幼兒科學教育目標分析

1．1萌發并保持幼兒的科學興趣：對于科學興趣的培養要從幼兒入手，幼兒有天生的、與生俱來的好奇心和強烈的探索世界的感知能力，要出于保護幼兒的好奇心的角度，激發幼兒的科學興趣，使之萌發探索科學、探索世界的信心，要采用循序漸進式的科學教育方法和手段，引導幼兒多動手、多動口，探索新奇的科學把戲，形成從小熱愛科學的興趣和熱情。

1．2注重培養幼兒的科學應用力和創造力：在對幼兒的科學教育之中，要注重培養幼兒的科學應用力和創造力，不要單純地灌輸“死”的知識，而要大膽改革，學以致用，并使幼兒的科學教育成為生活化的科學教育，從生活中感知和體驗科學，并充分解放幼兒的頭腦、雙手、雙眼、嘴巴，使幼兒在科學活動中“玩得別出心裁”，從而培養幼兒的創造能力。

1．3注重幼兒的科學知識經驗的獲取：在對幼兒的科學教育過程中，要注重幼兒對科學知識經驗的獲取，不僅要演習自然科學，而且還要學習生物學，并在廣闊的大自然之中，感受和呼吸大自然的空氣，開放頭腦和思想，在生活中直接獲得科學的知識和經驗，形成扎根于生活中的“真知識”、“活知識”。

1．4養成幼兒的科學精神和科學道德：在幼兒科學教育過程中，要注重培養幼兒的科學精神和科學道德，要引領幼兒多觀察、勤思考、多動手，通過各種科學教育活動鍛煉幼兒，使幼兒在科學活動中知疑、假設、實驗、印證、推想和分析，顯露出強烈的、不可遏止的科學態度，并逐漸形成科學精神和科學道德，更好地與幼兒的素質教育相契合。

2探索幼兒科學教育之美的具體路徑

2．1貼近幼兒生活的教育，使生活教育科學化：在對幼兒的科學教育之中，可以從貼近幼兒的生活入手，使幼兒科學教育與生活相鏈接和整合，避免幼兒科學教育與生活相割裂和脫節，要充分考慮幼兒的知識經驗基礎和前提，在貼近幼兒的、熟悉的生活環境之中，找尋適宜于幼兒科學教育的內容，以大自然為科學園，讓幼兒接近生物，使幼兒在生物世界中感知和體悟，感受到科學知識探索和興趣和求知的樂趣，在用之不盡、取之無窮的大自然環境之中，萌發科學態度和科學探索精神，可以取材于幼兒身邊的昆蟲、野獸、鳥雀、草藥、花草樹木、瓜果豆菜、日月星辰等，向幼兒呈現出廣闊而豐富的生物世界，使幼兒科學教育圍繞幼兒生活、服務于幼兒生活，更好地培養幼兒的科學素養和能力。

2．2編制生活化的幼兒科學教育教材：在幼兒的科學教育之中，要以蘇派教育理念為引領，與幼兒的實際生活相連，將幼兒生活中的內容與兒童歌謠、故事、游戲相結合，進行加工和整合，編制形成生活化的幼兒科學教育教材，更好地豐富幼兒的科學教育內容?？梢詫⒂變簣@周邊的花草農產為教育素材，以香甜可口的紅薯、蠶豆為點心，采用麥桿、豆桿等廢物作為手工材料，結合大自然的蘆葦、野菊花等作為玩具，開設生活科學教育課程，使幼兒在生活化的材料之中得到科學知識和經驗。

2．3引領幼兒開展科學小實驗：在蘇派教育理念和思想之下，主張和倡導“教學做合一”，并以“做”為核心，教師可以引領幼兒開展科學小實驗活動，玩幼兒喜愛的科學小把戲。還可以引領幼兒進入到生活情境之中，感受和體驗角色，如：可以在《親親小草》的游戲活動中，組織幼兒邁出校門，到廣闊的天地之中進行教學，讓幼兒扮演畫面的角色，遷移和外化已有的知識經驗，更好地突破教學的難點內容，使幼兒得到科學教育，產生對科學知識的探索欲望。

2．4開發多種感官，實現“手腦同盟”的科學教育和學習：在幼兒的科學教育之中，要根據幼兒的生理和心理特點，充分調動幼兒的感官，讓幼兒自主思考和學習，要動手做、動腦想，使幼兒在科學的知識海洋中進行思考、探索和創造，從而發現科學微妙，全面激發科學探索的潛能，充實自己的大腦。

2．5自制幼兒科學教育玩具，實現科學教育環境的精心布設：在幼兒的科學教育之中，為了更好地培養幼兒的科學素養和態度，可以開展科學教育玩具自制活動，讓幼兒玩一些不花錢的科學把戲，利用現成的材料進行科學教育。教師可以鼓勵和支持幼兒利用廢舊物品制作科學實驗材料，如：瓶子、管子、布料、易拉罐等，還可以用生活中常見的玉米棒子、麥秸、豆桿、荷葉等材料，自制玩具，用隨處可見的沙和水制作“清水沙盤”，在千變萬化的生活化自制玩具中享受到科學的知識，探索科學的微妙。同時，為了創設科學環境和氛圍，可以創辦“空中學?！焙涂茖W講座，讓幼兒參與其中，進行收聽和學習；可以舉辦大科學家誕辰慶祝會，讓幼兒在科學的氛圍之中，產生對科學的無窮興趣和求知的欲望，了解科學與生活的關聯性，在這種良好的科學氛圍和環境之下，可以營造出人人愛科學、學科學、懂科學的氛圍，對于幼兒的科學學習活動有極大的推動意義和作用。

2．6探索家園文化合作方式：在蘇派教育理念和思想之下，要把握蘇派教育的精神，在實踐和創新中堅守幼兒教育，可以探索家園文化的合作模式和方法，采用豐富的圖片、鮮活的案例，呈現出家園文化的合作模式和理念，以“家園、學園、樂園”的理念滲透于幼兒日常教育活動之中，使幼兒在溫馨、交流和合作的家園環境中，自由而快樂地成長。

3結論

在幼兒的科學教育之中要依循蘇派思想和理念，秉承“自由、自主、創造、愉悅”的教育精神，實現對幼兒思維的引領和情感的交流，使幼兒在科學教育活動中豐富自己的科學知識和經驗，奏響“蘇派幼兒教育”的新篇章。

參考文獻

［1］淺析游戲材料的投放與幼兒情感的發展［J］．嚴莉．科學大眾（科學教育）．2014（04）．

［2］縮短幼兒在校適應期做法初探［J］．潘麗華．讀與寫（教育教學刊）．2014（03）.

作者：鄭麗娟 單位：蘇州吳江區銅羅幼兒園