本站小編為你精心準備了小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生色彩感的措施參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《流行色》2017年第9期

摘要：小學階段的美術(shù)課堂中，教師需要重點教授色彩知識，努力創(chuàng)新，尋找最適用的色彩教學方法，爭取讓每名美術(shù)初學者都可以在入門時便獲得出色的色彩感，為未來的美術(shù)道路夯實基礎(chǔ)。該文通過對小學美術(shù)教育概論、色彩教學重要性等方面的探討，提出通過各種方法進行小學美術(shù)色彩教學的建議。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；色彩感；教育

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不容忽視。小學美術(shù)是一門對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有著深遠影響的學科。在小學美術(shù)課程里，色彩的應(yīng)用是不可缺少的重要組成部分。在培養(yǎng)學生美術(shù)素質(zhì)的過程中，提高其色彩感是首要前提，也是美術(shù)教師目前面臨的重要課題。

一、小學美術(shù)教育概述

小學美術(shù)教育課程理念中，學生色彩感受能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。美術(shù)教師通過引導(dǎo)學生欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品，發(fā)揮自身的教學能力，以此提高學生的創(chuàng)造力和審美能力。在傳授學生美術(shù)基本知識的同時，培養(yǎng)學生對色彩的感受力和創(chuàng)造力，進而使學生樹立積極向上的價值觀。圖像感受能力的培養(yǎng)可以分為三個部分：欣賞、感受以及評價。無論是社會發(fā)展還是學校教育，我們都應(yīng)該遵循以人為本的觀念，學校教育要以學生為本，以學生為主體。美術(shù)教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)當努力引導(dǎo)學生學習，把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力作為重點，采取多種模式，讓學生的思維變得開闊、靈動，最大限度提高學生的創(chuàng)造力。同時，身為育人者，不能只懂得知識的傳授，重點要讓學生得到思維與實踐的鍛煉，引導(dǎo)學生進行解構(gòu)活動，增強學生的圖像感受能力。

二、小學美術(shù)色彩的研究

1.小學美術(shù)色彩含義概述

小學美術(shù)色彩由認色、配色、涂色三個部分組成。認色，就是對色相、純度以及色性等達成初步的了解。配色，就是對色彩進行混搭。教師應(yīng)該掌控教學內(nèi)容的難易程度，以便學生的深入理解。涂色，就是對圖像進行著色，在授課過程中主要進行顏色的連接和筆觸的練習。

2.小學美術(shù)色彩教學理念

小學美術(shù)的教學理念包括很多方面，強調(diào)美術(shù)學科價值的理論告訴我們，美術(shù)教育價值的體現(xiàn)是通過進行練習性、連續(xù)性等美術(shù)活動來展現(xiàn)的。強調(diào)學生自主性的杜威思想讓我們了解到，只有讓學生擁有創(chuàng)造性的獨立思想以及自主學習、自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能得到更好的發(fā)展。此外，還有羅恩菲德、維果茨基等教育家的思想理念，它們共同支撐起小學美術(shù)教育的理論內(nèi)涵。

三、小學美術(shù)教育色彩學習的方法

1.從學習興趣入手

在小學美術(shù)中，色彩課程是其中關(guān)鍵的一環(huán)，一旦美術(shù)教師在授課時間中不能引起學生對于美術(shù)課程的興趣，就會使學生在上色彩課時的學習效率深受影響。要提高學生學習美術(shù)的興趣，筆者推薦美術(shù)教師在授課過程中靈活運用游戲的教學方式。如，筆者在講解色彩課程中色彩分類的有關(guān)內(nèi)容時，為了快速提高學生辨別不同顏色的能力，筆者進行了以下的游戲教學。在游戲開始前，筆者事前準備了紅、黃、藍三種色彩的顏料。進入游戲環(huán)節(jié)，讓學生隨意說出一種顏色，并且從調(diào)色盤中將自己選擇的顏色插入紅、黃、藍三色之間，選擇最好的位置進行安置。游戲尾聲，筆者讓學生把調(diào)色盤上的顏料進行歸類，進而高效提升了學生分辨不同色彩的能力。除游戲教學模式以外，融入生活對學生來說是很好的學習途徑，活躍在平日生活里的顏色遠超人們的想象。在生活中學習色彩，在色彩中享受生活，可以大大提高學習效率。

2.引導(dǎo)式教學

提高學生對于色彩的感知能力是小學美術(shù)教學的關(guān)鍵之一。所以，教師在安排課程內(nèi)容的過程中，必須以提高學生的色彩感為首要目的，時刻牢記把色彩感的引導(dǎo)方法融入每堂課。在課堂上，筆者教給學生三原色的知識點，三原色可以合成出其他的顏色。如，草原的綠色可以通過紅色顏料和黃色顏料融合調(diào)出。學生思考后，就可以順利進行接下來的教學。

筆者把事先準備好的彩色卡片分發(fā)給學生，讓學生知道不同的顏色可以用不同比例的三原色調(diào)和而出。筆者最后安排課后任務(wù)：制作自己的DIY色卡。學生完成任務(wù)以后，筆者隨之提出新的問題，讓學生開動腦筋進行顏色混合，隨意搭配，在十分鐘之內(nèi)搭配出自己得意的作品讓其他學生觀賞。這時，學生的積極性就會被激發(fā)出來，濃厚的學習興趣也被充分調(diào)動起來。在這種愉悅的學習氛圍下，學生在潛移默化中提高了色彩感。需要注意的是，在教學過程中，美術(shù)教師不能過多干涉學生的創(chuàng)造，讓學生充分享受課堂也是教學的目的之一。總之，在我國的小學美術(shù)教學中，色彩感知教學具有至關(guān)重要的作用。美術(shù)教師在授課過程中必須牢記將色彩感知引導(dǎo)融入自己的課堂，讓學生充分體會色彩帶來的豐富多彩的世界。

參考文獻：

［1］程珮瑤.試析水彩畫教學在美術(shù)教育中的作用.才智，2015（28）.

［2］駱文卿.小學美術(shù)教育中的色彩教學研究.東北師范大學碩士學位論文，2016.

作者：尹萌 單位：徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校