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摘要：針對當(dāng)前民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析了民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出適合民族高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法策略和改進(jìn)措施。對幫助提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高民族高校學(xué)生專業(yè)技能水平，滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才的需求，均有明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：民族高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

一、引言

隨著高校教學(xué)改革的步伐明顯加快，針對各個(gè)專業(yè)制定符合本學(xué)科的建設(shè)方案在不斷地修改和提出，由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識的更新較為迅速，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)為實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，加之民族高校處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后地區(qū)，而促進(jìn)民族地區(qū)高校教學(xué)順利改革，推進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，民族高校就要通過自身努力在學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)而不斷調(diào)整教學(xué)模式和策略，不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效率，所以，深化民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

二、民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念依舊存在。民族高校在開展計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒有同其他學(xué)科的理論課程進(jìn)行有效區(qū)分對待，依舊是專業(yè)學(xué)習(xí)的理論多于實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生僅僅通過教師課上的理論講解，對概念及原理性的知識有一定掌握，但處理實(shí)際問題的能力沒有得到有效鍛煉，尤其對于一些程序設(shè)計(jì)類的課程，只依靠實(shí)踐課上練習(xí)很難達(dá)到滿意效果，最終直接導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)如何處理好實(shí)踐學(xué)時(shí)與實(shí)踐內(nèi)容之間的矛盾，將專業(yè)理論的理解與實(shí)踐中的操作有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思路尤為重要。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式缺少多樣性。民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)過程中的比例偏小，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與深度達(dá)不到課程要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程在教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)踐逐步培養(yǎng)為設(shè)計(jì)型的綜合實(shí)踐的過程，由于教學(xué)內(nèi)容安排上不能及時(shí)更新，同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上也缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生在實(shí)踐操作中不能更好地理解消化理論知識，更領(lǐng)會不到實(shí)踐目的和意義，影響實(shí)踐教學(xué)的拓展和延伸效果，不利于本專業(yè)的發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量存在不足。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中，不僅教授學(xué)生專業(yè)的理論知識，而且言傳身教中傳授學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?；诋?dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍來看，教學(xué)力量比較薄弱，尤其民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師數(shù)量不足，生師比偏大，缺少富有實(shí)踐精神的“雙師型”教師和直接指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生的少數(shù)民族教師的數(shù)量。在當(dāng)前教師隊(duì)伍中還普遍存在一些不足：一方面是指導(dǎo)教師對當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際就業(yè)情況不夠清楚，沒有關(guān)注最新行業(yè)的需求信息，實(shí)踐教學(xué)模式墨守成規(guī)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與實(shí)際用人單位的需求不一致情況出現(xiàn)；另一方面，指導(dǎo)教師自身就缺乏真正社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)入到該行業(yè)的親身經(jīng)歷，當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)不能有效地傳遞行業(yè)信息，這些均影響到民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)不完善。由于民族類高校中除了國家民委直屬6所高校外，其他民族高校由地方建設(shè)或者二者共建。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡和教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，很大程度上制約了民族高校教育事業(yè)的發(fā)展。民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地受機(jī)器設(shè)備和場地限制，且學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不充足，理論知識與實(shí)踐內(nèi)容沒有得到充分結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到足夠的鍛煉，所以不能達(dá)到用人單位所需要專業(yè)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，直接影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，社會對專業(yè)人才的需求也得不到滿足。

三、民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，提高實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識。首先，要明確民族高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論知識尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐意識，確保指導(dǎo)教師重視實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)；其次，廣泛征求意見，參考成功高校的教學(xué)大綱修訂和學(xué)生培養(yǎng)方案，從根本上調(diào)整理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的比重，增加實(shí)踐課時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐效果，同時(shí)相應(yīng)修改實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，對考核內(nèi)容更加細(xì)化；同時(shí)，民族高校應(yīng)該努力為學(xué)生提供開放的實(shí)踐環(huán)境，滿足學(xué)生實(shí)踐需求，不僅對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過以上對課上實(shí)踐課時(shí)調(diào)整以及課下學(xué)生自主實(shí)踐的強(qiáng)化，能夠有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相矛盾的問題。

（二）調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐模式。在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是，在基礎(chǔ)實(shí)踐操作課程過程中，大多是以驗(yàn)證為目的的重復(fù)性基礎(chǔ)操作，而且設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢相關(guān)聯(lián)，探索創(chuàng)新實(shí)踐過程較少，沒有充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)用人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)理論知識的應(yīng)用為基礎(chǔ)，在保留必要驗(yàn)證性實(shí)踐的同時(shí)，增加創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。鼓勵(lì)協(xié)同創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，將會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，這也是豐富實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式的一種有效途徑。

（三）加大師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。除了要對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容上進(jìn)行改革外，還需要本學(xué)校的師資力量進(jìn)行補(bǔ)充，加大計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀青年教師的引進(jìn)，特別是具有企業(yè)工作經(jīng)歷的實(shí)踐指導(dǎo)教師的引進(jìn)力度，彌補(bǔ)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面師資力量的不足，充分利用其創(chuàng)新思想強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

（四）完善實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作。一方面，要進(jìn)一步加大實(shí)踐基地的建設(shè)力度，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和維護(hù)與企業(yè)工作環(huán)境盡量達(dá)到一致，通過這種方法能夠使學(xué)生感受實(shí)際工作氛圍，當(dāng)進(jìn)入工作崗位后能夠快速融入工作環(huán)境中，來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)工作崗位之間的良好對接；另一方面，注重校企合作效果，加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研深度融合。在開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程過程中，可集中一段時(shí)間，邀請企業(yè)的工程師親自帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，增長學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在寒暑假期，可以派教師去企業(yè)參加培訓(xùn)，向行業(yè)內(nèi)工作在一線的工程師學(xué)習(xí)當(dāng)前流行框架以及最新技術(shù)，提升教師自身的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

民族高校要建設(shè)具有區(qū)域特色的專業(yè)與學(xué)科，更好地服務(wù)于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)理論知識的掌握，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，不斷對實(shí)踐內(nèi)容更新和完善。所以，民族高校的實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)水平和創(chuàng)新能力有非常重要的意義，同時(shí)為促進(jìn)民族地區(qū)的社會發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。

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作者：張成剛