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【摘要】人對死亡的認識從幼兒時期就開始了，幼兒在日常生活中會接觸很多死亡事件，但由于中國傳統教育中對死亡教育的避諱，致使幼兒對死亡概念理解的缺失和錯誤認知，造成幼兒心理上的缺陷和行為上的偏激。本文將論述系統規范的死亡教育對于幼兒成長的重要性以及開展死亡教育的具體建議。

【關鍵詞】幼兒；死亡教育；作用；教育途徑

死亡教育是一種認識死亡的合理方式，死亡是自然界生物的必然趨勢，幼兒會看到植物凋謝，魚兒死亡，甚至會在電視節目中看到有關死亡的種種畫面，因此他們會對死亡現象產生一定的好奇并加以自己的理解。但是這種理解是片面的，有時甚至是錯誤的。部分幼兒會因為自己喜歡的事物以死亡的方式消失而對這一現象產生恐懼與厭惡；也有一部分幼兒會產生相反的認識，他們對死亡現象產生好奇，甚至會依照所見所聞而進行模仿，進而出現一些惡性事件。由此而言，在幼兒階段進行死亡教育是必要的，系統的死亡教育課程可以幫助幼兒更好地認識死亡現象，減輕他們對死亡現象的恐懼心理和負面情緒，同時讓他們明白生命珍貴，不可兒戲，避免因對死亡現象的錯誤理解而發生的惡性事件。

一、何為死亡教育

死亡教育最初起源于美國，20世紀中期，在歐洲一些發達國家開展較好，之后于20世紀80年代在香港，臺灣地區開始展開，大陸地區也從此開始接觸這一新出現的教育類型。由于中國傳統文化的影響，大多數人們對談論死亡是很避諱的，所以讓人們普遍接受與死亡有關的事物是很困難的，因此中國雖已接觸國外思想下的死亡教育卻始終難以向大眾普及，并且缺乏有關方面的研究和適應中國國情的死亡教育理論。幾十年來國外眾多學者對于死亡教育的內容進行了闡述：Bensley認為死亡教育是通過文化、宗教對死亡的看法和態度來探討生死關系的教學歷程，借以使受教育者珍惜生命，理性看待死亡；Kurlychek則認為，死亡教育是讓人們意識到死亡在人生命歷程中的重要地位；Leviton提出，死亡教育是將有關死亡的知識傳遞給人們的過程，以讓人們正視死亡；Fruehling提出，死亡教育應從心理學、經濟、法律等方面一同入手，增進人們對死亡的認識，同時將其認定為一種預防教學。國內學者在《醫學倫理學詞典》中提到對死亡教育的認識，即死亡教育是一種指導人們正確認識和看待死亡的特殊教育類型。死亡教育的實施對象從幼兒至老年人，可以說生老病死伴隨人的一生，因此死亡教育也應伴隨在人一生的教育過程中。人對死亡有感知的時候開始于幼兒時期，同時思維啟蒙時期也在于此，此階段幼兒對于新接觸的事物較為敏感而且善于思考，有利于樹立正確的思維觀念，對于新接觸的事物易于接受，因此在幼兒階段接受死亡教育對個人成長具有重要意義。幼兒死亡教育即是通過一些便于幼兒理解的教育方法，使幼兒形成對死亡現象的正確理解，易于接受發生在身邊的死亡現象，減少恐懼感，避免過激行為的發生。

二、死亡教育對于幼兒成長的作用

（一）幫助幼兒正確認識死亡現象死亡教育最先要讓幼兒了解何為死亡。有些孩子會注意到身邊的植物枯萎現象，或是一直傾注關心與愛護的小動物陷入一種異常的“睡眠狀態”，所以死亡教育可以從經常發生在幼兒成長過程中的死亡現象入手，讓他們明白植物枯萎不再發芽，動物活動停止等都代表著生命的消逝，死亡是所有生命的必然趨勢。另外，關于人的生命，也許對于幼兒來說他們的認知程度可能還無法理解人類生死問題，但要通過死亡教育讓孩子明白，人類是生命體，也存在生老病死。有些家長在孩子幼兒時期就會讓孩子參與親屬葬禮或是清明祭掃，讓他們了解這是人生命的終結，任何生命都不是永恒的，需要正確認識并坦然面對身邊的死亡現象。

（二）減少幼兒面對死亡現象出現的不良情緒研究表明，幼兒會對自己失去心愛事物時的記憶非常深刻，即便過了十幾年，有些孩子也依舊會記得自己幼年時陪伴自己成長的小動物，并且仍舊對小動物死后家長說的話記憶深刻，家長表述的話大概意思都是“小動物死了，我把它扔了。”，大多孩子在經過數年之后依舊表現出對這段記憶的負面情緒，應該說幼兒時期死亡教育的缺乏影響是很深遠的。幼年時期接受亡教育，首先孩子會明白生老病死是正常現象，了解死亡是不可避免的，這樣孩子就會對心愛事物的死亡現象更易接受而減輕由此帶來的悲傷情緒。另外，更為重要的是家長和學校對于死亡教育的方式。若是上述的家長換一種委婉方式向孩子敘述并且帶著孩子為小動物舉行一個小小的葬禮，讓孩子在儀式中表達對逝去小伙伴的想念，這樣會減少孩子記憶中的遺憾與難過，也會減少對死亡現象的過度恐懼感。

（三）預防幼兒出現過激傷害行為當今電視和網絡傳媒很發達，許多動畫產品出現，孩子在看電視的過程中會進行各種各樣的模仿，這個階段的孩子好奇心強烈，善于學習模仿，有些孩子會模仿唱歌跳舞而有些孩子會模仿一些危險動作和錯誤行為。之前也發生過一些悲劇案例，有個孩子從十幾層樓上跳下墜亡是因為效仿某動畫片里的飛翔片段，還有個孩子在屋里上吊自殺這也是對電視節目的模仿。因此在日常教育中除了要甄別適合幼兒觀看的電視節目外，還要通過死亡教育讓幼兒明白自己的生命只有一次，要明白哪些行為是危險錯誤的，避免過激行為的發生，從而以積極樂觀的心態對待生命，珍惜自己生命的同時也要珍惜尊重他人的生命。

三、開展幼兒死亡教育的途徑

（一）家庭教育中引入死亡教育幼兒時期家庭教育是幼兒教育的主要方式，因此在家庭教育中引入死亡教育對幼兒建立對死亡的正確認識是相當重要的。如何進行死亡教育是最關鍵的問題。首先家長應先意識到自己對于死亡現象的表述是死亡教育中的第一步也是最重要的一步，幼兒會由此建立對死亡現象的正確認識，因此家長首先要擁有對死亡的正確認識和先進的觀念。當孩子對身邊發生的死亡現象表現出疑惑焦慮甚至是恐懼時，家長應告訴孩子生命都會如此，但是有死亡就會有新生，應該以樂觀的態度去面對自然的規律和這個世界。另外，用語言教育難免乏味枯燥，幼兒理解力有限，可以用一些實踐活動輔助教育，家長可以帶孩子參加葬禮、祭祀儀式，也可以為小動物舉行葬禮儀式，讓孩子明白死亡是被尊重的，是一種隆重的儀式。

（二）幼兒園教育中引入死亡教育在國內學者中，童宏亮提出了開展幼兒園死亡教育的四大原則，即因材施教，教無定法，進退有度，家園合作。幼兒園教育是幼兒教育的另一重要方式，而且孩子在幼兒園的教育中會受到多方面的影響。幼兒園大多依據幼兒年齡，將其分為小班、中班、大班。即使在幼兒階段，不同年齡的孩子對死亡概念的理解和接受程度也是不一樣的，所以幼兒園應根據不同年齡階段的幼兒進行不同的死亡教育課程。對于較小年齡的幼兒由于大腦發育程度還不高，觀察事物能力不足，一般不會提出與死亡相關的問題，即不會對死亡現象有自己的理解，所以幼兒園對于較小年齡階段幼兒的死亡教育可暫且回避；多數孩子四歲就會產生對死亡現象的理解，因此對于四歲以上的孩子，幼兒園應積極開展死亡教育課程，使孩子從一開始就建立較為正確的生死觀。幼兒園開展死亡教育的方式應不局限于課堂或是語言文字教學，孩子對于圖畫的理解能力更強，所以可以通過向孩子們展示一些有生命教育意義的圖畫繪本幫助孩子們理解死亡概念，或是開展一些課外活動，比如開展一些郊游活動讓孩子們貼近自然。當然對幼兒的死亡教育也要適度，幼兒認知程度有限，過多知識的普及反而會引起孩子的焦慮甚至是誤解。因為“死亡”對于很多家長而言是禁忌話題，因此幼兒園開展死亡教育時應與家長溝通協商。

（三）社會應給予對幼兒死亡教育的關注社會教育機構在幼兒成長過程中發揮重要作用，主要表現在博物館，少年宮，文化館，圖書館，廣播電臺和電視臺等機構。一些博物館和文化館可以設立普及死亡教育知識的專欄或是開展一些活動，既讓孩子們了解死亡現象，也可以讓陪同的家長認識到死亡教育的重要性；電視廣播媒體應積極開展宣傳教育，發行有利于幼兒身心健康的動畫作品；政府機構應給予大力支持，向市民普及幼兒死亡教育理念，讓市民提高重視。幼兒接受死亡教育有助于幼兒身心發展。死亡教育可以讓幼兒正視死亡現象，明白生命寶貴，減少意外事件發生，可以說對幼兒的成長是很必要的。由于受中國傳統教育影響和人們對死亡的避諱，死亡教育無論通過何種途徑開展都困難重重，但隨著西方國家在死亡教育上先進觀念的引入和人們對于幼兒教育的逐漸重視，幼兒死亡教育將會被接受和重視。

參考文獻：

[1]杜政治,許志偉.醫學倫理學詞典[M].鄭州:鄭州大學出版社,2002,414.

[2]童宏亮.幼兒園開展死亡教育應堅持的“四大原則”[J].江蘇幼兒教育,2016,(1).

[3]黃天中.生死教育應從幼兒抓起[J].基礎教育參考,2011,(7).

作者：黃鈺涵 單位：天津醫科大學基礎醫學院