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中國現代文學的分期按照約定俗稱的說法，是以1917年《新青年》發表胡適的《文學改良芻議》作為其開端的。一批孕育新文學誕生、對五四新文學的勝利起著促進、推動作用的文學資料在今天已成為研究中國現當文學的重要文獻資料。加之1920年前后中國的報刊印刷業相對于今天的印刷水平來說還相當落后，主要表現在由于印刷技術的落后，造成的印刷數量少，印刷質量較差，字跡不清晰等缺點。現在能夠完整保存下來的那一時期的文獻資料已不多，即使現在能夠見到的殘垣斷章也彌足珍貴，因此這些代表學科發展歷程的資料只能在圖書館、文獻館保存下來，它們的歷史價值遠遠要超過它們的閱讀價值。這些客觀的現實勢必在一定程度上影響著傳統的中國現當代文學的課堂教學。

比如教師在講授《小說月報》改版前后的不同時，要介紹到其封面的變化，這時教師就要苦口婆心、煞費心思去描述它從一個以女子為封面變成以理論文章的式樣為封面的形式上的改變。即使教師費盡九牛二虎之力把改版前后的封面向學生做細致的描述，學生的腦海中依然會出現五花八門的封面的對照。理解的誤差不僅能夠造成學生對《小說月報》的誤讀，也會造成學生對《小說月報》在文學史上的作用的曲解。這樣既影響知識的傳授也達不到預期的課堂效果。

傳統課堂無法化解的難題在多媒體的課堂上根本就不算問題，教師可利用多媒體能展示圖像的功能將改變前后的《小說月報》的封面向學生展示即可，這樣不僅教師可以不費吹灰之力就能展示原貌同時學生也可以消除理解上的誤差，真切的感受改版前后的不同。了解文學資料，了解文學史是學好中國現當代文學的基礎。多媒體不僅具有展示圖像的功能還具有聲像的功能，這也為中國現當代文學的教學帶來便利。講授中國現代文學魯迅、茅盾、老舍、巴金這些人是繞不過去的內容，這些人的資料都被制成了紀錄片、影視資料。講授他們之時，適當地加入這些影視資料，一方面可以對學生形成耳、眼的雙重刺激，活躍課堂氣氛，變換教學手段，提高學生對課堂的注意力；另一方面影視資料利用鏡頭的切換可以把一些與作家有密切聯系的資料統一在一張屏幕之上，學生通過課堂的觀賞能夠更深切的理解來龍去脈，知識板塊更易梳理，條理更清晰，更易理解。且能對知識融會貫通，學習起來更為輕松。

中國現當代文學作品豐富著中國現當代文學，成為中國現當代文學堅實厚重的文學根基。因此中國現當代文學教學中文學作品的講授成為課堂不可缺少的組成部分。文學作品豐富著中國現當代文學課堂的授課內容，文本理解的多義性促進了課堂的討論，加強了師生之間的辯論和互動。教師和學生在討論和辯論中對作品的理解更加深刻。比這更精彩的是一些被拍成影視劇的文學作品可以利用多媒體電影、電視劇的形式出現在課堂上。這些利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點出現在課堂上的改編后的文學作品一方面豐富著課堂的授課內容，另一方面刺激著學生的感觀。由于改編的加入可能會形成與原著不同的藝術感受。巴金受左拉《盧貢--馬卡爾家族的命運》的影響寫成的文學作品《家》本身描寫了封建大家族的衰敗史，同時寫了封建家族對于青年人的迫害以及青年的反抗。而經曹禺改編成的話劇《家》則是以巴金的《家》為底本，主要寫覺新等人的愛情。這樣一來巴金的《家》與曹禺改編的話劇《家》就具有了不同的藝術魅力。多媒體的課堂可以同時展示這兩部作品以此來撞擊學生的思想，讓其可以同時享用兩道不同的文學佳宴。二者對比講授，學生更易理解二者的不同和各自的藝術優點，從而對對作品理解的更清晰更深刻，起到“一石二鳥”之功效。

多媒體以其先進的技術特點成為課堂的“得力助手”，不僅展示了自己的優點也促進了課堂的教學。當然，多媒體更大功用的發揮還需要教師繼續堅持以學生為主體，教師為主導的教育理念，探討運用多媒體來豐富中國現當代文學的教學。

作者：王留番 單位：河南藝術職業學院 新聞傳媒系