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一、結(jié)合案例進(jìn)行講解

純粹的理論講授太過(guò)枯燥，只能停留在“理論框架”的構(gòu)建，過(guò)于單薄、簡(jiǎn)陋，學(xué)生興趣不高，而且也不利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。但是如果在“框架”的基礎(chǔ)上加入“墻磚”、“水泥”、“門窗”進(jìn)行充實(shí)，這個(gè)建筑就變得有吸引力了。同樣在課程的理論框架中加入案例，理論就會(huì)變得豐滿、生動(dòng)，自然能夠吸引學(xué)生的注意力。在選擇案例時(shí)堅(jiān)持典型性的原則，案例應(yīng)該清晰、透徹地對(duì)理論進(jìn)行解釋，同時(shí)采用真實(shí)的、學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的、有切身感受的案例更能提高學(xué)生的關(guān)注程度。另一個(gè)提高課堂效率的有效途徑是啟發(fā)學(xué)生去尋找自己熟悉的案例，因?yàn)閷W(xué)生在生活中同樣也扮演著消費(fèi)者的角色，他們有自己對(duì)消費(fèi)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的案例不僅生動(dòng)而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析，能夠在很大程度上提高學(xué)生的積極性。

二、多媒體的使用

在教學(xué)案例中有一部分是視頻或者圖片，這就需要借助多媒體的力量。多媒體使得案例更生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生理解知識(shí)。例如視頻廣告可以清晰地展現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品定位，讓學(xué)生更容易理解產(chǎn)品的定位是不是與消費(fèi)者的需要相一致，如果不一致，應(yīng)該如何修正，這些都一目了然；視頻短片，能夠很形象地展示某產(chǎn)品的特色、消費(fèi)者的真實(shí)行為和感受或者某環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等等，邏輯性強(qiáng)，比單純的講授更清晰、生動(dòng)。因此多媒體視頻或圖片是語(yǔ)言講授方式的一種延伸和拓展，能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)起到非常有效的輔助作用。

三、學(xué)生主體地位的發(fā)揮

現(xiàn)代教學(xué)改變了傳統(tǒng)的填鴨式方法，而注重課堂的效果，注重學(xué)生的參與，因此學(xué)生的主體地位應(yīng)該放在很重要的位置。

（一）討論：在課堂中，適當(dāng)設(shè)置討論環(huán)節(jié)，用以啟發(fā)學(xué)生思維。一方面，避免了學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，另一方面是對(duì)學(xué)生思路的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容有所反饋。而且經(jīng)過(guò)討論后，從學(xué)生回答的問(wèn)題中，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，從而調(diào)整課程的進(jìn)度。

（二）作業(yè)練習(xí)與講評(píng)：通過(guò)作業(yè)講評(píng)的形式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力，同時(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的思維和想法，所以構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)讓他去展示自己的成果，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一開(kāi)始學(xué)生會(huì)有緊張、害羞、講述不連貫、表達(dá)不清晰等情況出現(xiàn)，這時(shí)候應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，教師可以加入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其表達(dá)全面，經(jīng)過(guò)幾次這樣的鍛煉，學(xué)生都能順暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這些方式使得學(xué)生成為了課堂的主體，使學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮，對(duì)于課堂內(nèi)容的理解和深化更能起到積極的作用。

四、學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)

掌握知識(shí)的另一個(gè)途徑就是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐出真知，只有通過(guò)親自動(dòng)手，親眼觀察，親自實(shí)驗(yàn)，才能得到深刻的印象，從而理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。例如設(shè)計(jì)心理學(xué)的研究方法一章，通過(guò)課堂來(lái)講授問(wèn)卷法，學(xué)生只能有大致的印象，如果不加以練習(xí)，很快就會(huì)忘記，所以設(shè)置兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生親自到市場(chǎng)上作調(diào)查，把自己的問(wèn)卷發(fā)給目標(biāo)消費(fèi)者，通過(guò)和消費(fèi)者交流，說(shuō)服消費(fèi)者填寫(xiě)問(wèn)卷，然后收回。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從結(jié)果中可以看到問(wèn)卷中的問(wèn)題是否具有代表性、區(qū)分度，能否得出有傾向性的結(jié)論。同時(shí)對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出調(diào)查結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生一方面掌握了問(wèn)卷制作的方法以及注意事項(xiàng)，另一方面也對(duì)此種形式有很高的熱情，因此可以取得較好的教學(xué)效果。

五、考核方式的探索

理論課的考試往往采用閉卷考試的形式，但是對(duì)于《設(shè)計(jì)心理學(xué)》這門課并不適用。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中考慮消費(fèi)者的感受，而單純?nèi)プ寣W(xué)生背誦理論知識(shí)點(diǎn)并不能達(dá)到很好的效果。因此需要在考試方式上進(jìn)行了改革。

（一）選定某產(chǎn)品進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題涉及消費(fèi)者的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等綜合要素，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查得出有針對(duì)性的結(jié)論。分析不符合消費(fèi)者心理特點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，運(yùn)用課程知識(shí)進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，并用手繪的形式表達(dá)設(shè)計(jì)成果。

（二）制作調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論反映出來(lái)的消費(fèi)者的需要、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面的問(wèn)題，進(jìn)行分析論述，進(jìn)而解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出解決問(wèn)題的途徑和方向。以上兩種考核方式都側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論課的講授是一個(gè)難題，老師不容易教，備課量大，學(xué)生也沒(méi)有興趣學(xué)，效果不好；而理論課卻是課程體系的重要組成部分，能夠?qū)I(yè)課起到引導(dǎo)作用，奠定理論基礎(chǔ)。所以這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些具體方法，來(lái)探索課程改革思路，著重解決了讓學(xué)生學(xué)好理論課、通過(guò)理論課建立自己的設(shè)計(jì)思想、讓理論課發(fā)揮其在課程體系中的作用等方面的問(wèn)題。以上是作者幾年來(lái)在《設(shè)計(jì)心理學(xué)》課程改革中的一些心得，其中一些方法還需要進(jìn)一步的探索和修正，希望能夠起到拋磚引玉的作用，得到廣大專家和教師的批評(píng)指正。

作者：楊晶晶陶冶單位：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系