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一、基于建構主義的管理學教學模式改革思路

建構主義是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

建構主義教學模式強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在實際教學的過程中必須要與實踐相結合，通過構建一些與學習內容相關的真實任務去提高學生的實踐應用能力，而不是單純地進行抽象概念的教導。

目前，我國的多數應用型本科高校在進行管理學教學的過程中，仍然使用傳統的教學模式，過于注重理論的重要性，要求學生對管理學知識以及相關理論進行背誦與記憶，這種被迫的機械式記憶很難達到良好的學習效果。而構建主義教學模式則主要注重學生學習興趣的培養，在對管理學產生濃厚興趣之后就會積極主動地去學習，并且對相關理論知識的學習與理解也是在實際應用的基礎上進行的。這種構建主義教學模式與應用型本科高校的人才培養目標相一致，傳統的教學模式已經不適應社會的發展需求。所以，必須要進行管理學教學模式的改革與創新，改革的方向應該突出教學的互動性、課堂的開放性、學生的參與性以及學習的自主性。

二、管理學教學模式的改革措施

在對我國應用型本科管理學現狀以及基于建構主義的管理學教學模式改革思路進行詳細的分析與總結之后，提出了以下幾方面的改革措施，希望能夠有效推動管理學教學模式的改革步伐，為社會輸送出更多優秀的應用型管理人才。

1.努力培養學生的團隊合作意識。在教學的過程中可以將學生分成由10人左右組成的團隊，每個團隊可以通過選舉等方式選出能夠領導團隊的負責人，教師在規定一些必須要遵守的規則之后，團隊成員可以根據自身的實際情況進行分工，制定學習目標與團隊活動內容，在教學結束后將自己團隊的學習狀況、寫作情況等進行總結，這樣不僅可以帶動學生的學習積極性，還能夠有效提高他們的團隊合作意識。

2.積極采取案例教學法。案例教學法是一種能夠有效提高學生分析與解決實際問題能力的教學方法。在教學的過程中教師可以通過列舉實際生活中的真實案例，來引起學生們對管理學的學習興趣。然后再讓學生們自由表達自己的意見，并對他們的意見給予積極的指導，最后再詳細地講解實際案例中所蘊含的管理學知識。這樣不僅可以有效提高學生對相關知識的理解，還能夠培養他們發現問題與解決問題的能力。

3.加強課外實踐教學。在進行管理學教學的過程中要積極開展課外時間教學，只有這樣才能夠讓學生將理論轉化為實踐，才能有效提高他們的實踐運用能力。具體可以采用管理環境調查、團隊自我管理等活動，讓學生們能夠將課本上的知識應用于實際生活之中，讓他們能夠學會運用管理學角度去觀察社會中的種種問題，并且能夠運用管理學知識去判斷與分析，這對學生管理素養的培養是非常必要的。

作者：張玲燕單位：河南鄭州成功財經學院