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心理教育最重要的價值不是“治病”，而是通過全面的引導，促進學生心理的健康發展，引導學生形成良好的學習習慣、交往風格和自信心，這也要求班主任老師要在班級管理過程中創設活動，加強學生之間的聯系和互動。

1.形成班級凝聚力

開展互相幫扶活動，在活動中使同學們互相幫助，互相關愛，傳達愛的正能量，產生班級凝聚力。

2.進行挫折教育

由于實行計劃生育，很多學生都是獨生子，每個孩子都是家中的寶貝，家長把孩子看護得太緊，怕自己的孩子受到一點委屈，這樣學生就是溫室的花朵，經不起風吹雨打，對他們進行點挫折教育是可行的。挫折教育就是有意識地利用和設置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折作斗爭中經受磨煉，受到教育，提高他們戰勝困難、對付挫折的一種教育活動，也叫磨難教育。挫折教育具有引導性、滲透性、實踐性、長期性等特征。不過在對學生進行挫折教育時，需要家長和老師的正確引導和教育，使學生對生活產生正確的認識。

3.榮辱意識教育

人知榮辱才能區分為人，任何人只要還是人，只要還有一點羞恥心就有榮辱意識。在班級的管理上，班主任也要對班里的學生進行攻心為上的教育。因為技工學校的一些學生以前在班里可能不是所謂的好學生，甚至被老師和家長拋棄不管，時間一長，容易形成自暴自棄。針對這樣的學生，班主任老師就要經常鼓勵、表揚、培養學生的自尊心和榮辱意識，慢慢形成學生良好的心理素質和人際交往關系。

4.價值觀教育

價值觀是人區別好壞、美丑、益損、正確與錯誤的觀念體系，它通常為人的正當行為提供充分的理由。技工學校的學生相對來說大多數也都是成年人了，有自己對生活和其他方面的認識和看法，但是因為年齡參差不齊，在班級里進行必要的正確的價值觀教育和引導還是必需的。

5.筆談——開啟師生心理交流的一把鑰匙

要想了解學生的內心世界,要想進行有效的心理疏導,筆談比面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生)，利用班會時間盡量讓每位學生寫一篇文章，可以涉及情感、家庭及對管理班級方式等各個方面。這種方式可以使班主任老師參與到學生中間去，了解了同學們的所思所想，對班級管理有很大的幫助。

6.注重民主和公平

對于學生來講他們都是有要求親近老師的欲望的，他們會時刻地睜大眼睛看著班主任的一舉一動。所以班主任在班級的管理中對所有同學們都要一視同仁，不管是好學生還是所謂的壞學生，班主任老師對班級的管理都要堅持公平、公正，這在班級管理中是至關重要的。

作者：吳亞麗單位：鄭州煤炭工業技師學院