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一、遵循學生心理發展規律，幫助學生擺脫不良心理狀態

1．課上多板塊融合教學，做到心中有底，擺脫自卑心理。我們按照課程內容之間的有機聯系，將《口才訓練》課程中一些互相關聯的內容有機地組成基礎板塊、專業板塊和素質板塊，每個板塊根據不同專業的職業需要設置具體教學內容，采用不同的教學方法。如我們會將基礎板塊中的即興演講與專業板塊中的自我介紹、以及素質板塊中的介紹與交談三方面內容有機融合在一起，教師可以有針對性地進行講解和訓練，學生可以直觀地學到真正用得著的技巧和知識，增強了學習的動力，真正達到了學以致用的效果，知道在具體的情境中如何運用所學知識，做到了心中有底，擺脫了自卑心理。

2．運用模擬教學法，做到真實演練，擺脫膽怯心理。在授課的過程中，我們會模擬不同場景，讓學生充分發揮口才能力，達到應付自如、表達流暢的目的。同學和老師會根據每個人的現場表現評定分數，學生在場景中真實表現自己的同時也是檢視自己的一個過程，能為其指明今后的努力方向，同時也能在相互參照中了解自己，逐漸擺脫膽怯心理。

3．多種形式的考核機制，做到公平公正，擺脫懈怠心理。《口才訓練》課程的考核貫穿在每節課上，如三分鐘演講、目標制定、點評次數、模擬表現、課堂參與等多個環節，所以學生會認真對待每一堂課，并會積極參與到課堂中來，同時會有二到四次的互評，改變了傳統一卷定分數和老師一人評的考核方式，使學生充分感覺到課堂公平公正的民主氣氛，也擺脫了懈怠、懶惰的心理。

4．與課外活動相結合，做到互為補充，擺脫厭煩心理。為了真正達到學以致用的效果，我們會把參加普通話水平等級測試以及團委等部門舉辦的演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動與課堂結合，鼓勵學生積極參加，并把測試等級與比賽結果和考核成績掛鉤，學生可以在課外展示自我的同時得到課內教師和同學的認可，一勞雙收，進而提高學生口語表達的興趣和動力，擺脫厭煩心理。

二、運用心理效應，培養學生良好的心態

1．妙用門坎效應，引領上進心。所謂門坎效應，是指一個人接受了較低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。學生剛開始制定自己的目標時，教師要放低門檻，學生自己也會有所保留，目標往往與實際能力比起來要低一些，但教師不要急，隨著以后課堂內容的學習和各種教學形式的開展，學生會引領自己的上進心，逐漸提高自己的目標，不斷進行自我潛能的挖掘。

2．巧用鯰魚效應，激發競爭意識。所謂“鯰魚效應”。就是通過個體的“中途介入”，引發群體競爭，這種方法能夠使人產生危機感從而更好地工作。在教學過程中，我們會在某堂課上找來外班的同學，與全班學生一起進行“比賽”，共同排名次，在這位同學名次前邊的學生考核成績會更加突出，在其后的考核成績會適當降低，通過這樣的比賽形式，激發了學生的競爭意識，班級形成濃厚的比、超、趕的學習氛圍。

3.善用共生效應，形成共贏意識。自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為“共生效應”。我們會在課堂上分成不同的小組，根據小組的整體成績來考核每個成員，這樣一來，每個學生都會向小組中口語能力最強的人看齊，不斷提高自己，最終達到全班共同成長的共贏目的。

4.活用反饋效應，樹立自信心。心理學借用物理學中的概念，來說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。《口才訓練》課堂上的師生點評和課外活動的名次都是及時反饋結果的，這樣學生在不斷反饋和比較中，隨時了解自己的口語水平，對其今后的學習起到強化和促進作用，同時在不斷進步中樹立了自信心。

總之，在《口才訓練》課程的教學中，幫助學生擺脫各種不良心態、培養良好的心態是保證課程效果的有效途徑，也是提高學生心理素質和未來工作競爭力的重要內容。在今后的教學中，我們還將繼續把心理學知識有效、有針對性地融入到《口才訓練》課堂，不斷提高學生的口語能力。

作者：侯春宇單位：黑龍江農業經濟職業學院講師