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1大學英語教學中中國文化知識的融入實證研究

1.1研究目的：基于以上現狀，作者通過采用陳國明和Starosta(1996，1997)基于跨文化交際能力(ICC)和跨文化敏感度(ICS)理論設計而成的“跨文化敏感度測量問卷”(ISS)(2000)作為測量工具，并運用由張紅玲(2007)等學者提出的文化教學原則和方法，作者進行了大學英語教學的中國文化融入教學研究，旨在探討中國文化教學對學生跨文化敏感度的影響。

1.2研究對象及方法：本研究以126個蘭州理工大學技術工程學院一年級非英語專業學生為受試者。其中，試驗組的61名受試者接受了為期16周包含中國文化導入的大學英語課程。對照班65名受試者的教學方法仍按現行大學英語教學模式授課。最終對結果進行了獨立樣本T檢驗，軟件版本為SPSS18.0。此外，作者還設計并采用了兼有選擇和簡答題型的調查問卷探究受試者對本研究的反應。兩個班處于大學英語分級教學同一級別，學生的英語水平基本相同，大學英語教學課程進度、授課學時和教材使用均保持一致。

1.3主要內容：大學英語教學中導人中國文化，筆者主要使用以下五個教學策略：1）Presentation針對《新視野大學英語》系列教材中涉及到的英美文化，進行中西方兩種文化對比，提前布置任務，將全班同學分組，每人每學期必須參與Presentation或Minispeech,內容為英文版的相關中國文化，如第三單元《Marriage，Races，FoodandFamilyLife》中出現的西方婚俗，飲食及家庭關系等文化，在講解時可與中國的婚俗，飲食及家庭關系相對比；在涉及ChristmasDay這個節日時，引導學生聯想比對中國的春節。學會用英語表達中國節日及相關習俗(包餃子、放鞭炮等)。此方法能幫助學生用英語介紹中國本土傳統節日和習俗等，將所得成績計入學生形成性考核中。實施情況效果顯著，同時學生表現出對中國文化學習的熱情，制作PPT、尋找道具、下載英語學習資料。不僅實現了課前熱身，也加深了跨文化理解和感悟，真正做到學以致用。2）DiscussionandBrainstorming頭腦風暴是一種培養學生文化意識的方法。教師作為組織者，調動全班同學分組就某個文化專題開展有序的討論。此活動的目的主要是通過討論某一特定的文化課題來加深理解。例如：在講授第五單元《HealthandEducation》時，教師不但要向學生講解英美教育體制，還要引導學生思考中國傳統教育，討論優點與不足，達到了良好的英語文化教學目的，與此同時，不失傳承中國優秀文化。3）Role-play此方法是模擬生活情景對話，教師選擇典型的現實生活情景，引導學生模擬對話。如：學生扮演中國導游，向國際友人介紹中國傳統文化、特色小吃及旅游景區等。一方面，提高了學生學習英語的興趣，另一方面，增強了學生的文化學習意識，深刻認識到語言的內涵學習遠遠勝過語言知識本身。4）增加中國文化英文表達的輔助性材料為了更好地導入中國文化內容，筆者為學生補充了反映中國文化內容的英語材料，如：增加中國傳統節日、習俗和具有中國經典作品的英譯作品等。堅持適度性原則，中國文化的英文導人要與學生的英語語言水平一致。5）使用英漢和漢英互翻譯方式，學習中國文化知識對中國英語學習者而言，學習具有中國文化特色的詞匯和句型起到越來越重要的作用。許多課文蘊涵著能夠體現中國特有文化實體的表達，通過英漢互譯的方式使學生能更好理解和掌握其內涵，有意設計課堂活動，讓學生在跨文化交際過程中靈活使用。

1.4研究過程：本研究歷時1學期，分以下三個階段展開：(1)實驗前學生調查問卷。開展實驗前實驗班和對照班學生問卷調查。問卷共分兩部分，第一部分：“跨文化敏感度測量問卷”(ISS)(2000)；第二部分：測試題，目的是檢測學生運用英語體現中國傳統文化的書面表達能力。共25題，問題主要涉及中國的節日、飲食、歷史、教育、政治、宗教和地理等英文表達方式。(2)實驗班和對照班大學英語教學。教師在實驗班大學英語課程教學中導人中國傳統文化的內容。教學過程中，教師注重使用相關教學策略導入中國傳統文化，引導學生正確認識中西文化。對照班按照現行的大學英語模式進行教學，側重于英語語言知識和授課內容的講解。(3)實驗后學生調查問卷。開展實驗后實驗班和對照班學生調查問卷，問卷題型與實驗前調查問卷相同。

2研究結果

綜上所述，在修讀了16周包含中國文化導入的大學英語課程之后，實驗組學生的跨文化敏感度水平有顯著提高。英語教學中有利于提高受試者跨文化敏感度水平的因素有：以跨文化敏感度為中心并基于任務型教學法的教學設計，結合教材的文化主題組織中國文化教學，注重中西文化對比，平衡輸入輸出活動，運用多媒體技術實施教學等。實驗組的絕大多數受試者對大學英語教學中的中國文化教學持贊成態度。因此，大學英語教師應該加強學生學習語言與文化相關理論知識，特別是需要強調本土文化在學學英語課程中的重要作用，以便更好地開展大學英語中西方文化導入教學。希望本研究能為大學英語課堂中中國文化知識的融入提供借鑒。

作者：呂麗生胡小紅單位：蘭州理工大學