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《知識窗雜志》2014年第九期

一、加強理念轉(zhuǎn)變，提高教師能力

教師是理實一體化教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵，教師不僅要具備過硬的理論素養(yǎng)，而且還要有過硬的專業(yè)技能，要善于進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)。另外，教師還要努力從傳統(tǒng)教學(xué)中獨裁者的角色向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)管者轉(zhuǎn)變，提高自身的課堂組織和管理的能力，根據(jù)實訓(xùn)項目進(jìn)行理論講解，使學(xué)生充分掌握知識和技能，同時重視安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作標(biāo)準(zhǔn)。

二、電子電工專業(yè)理實一體化教學(xué)的實踐

1.教學(xué)設(shè)備一體化教學(xué)設(shè)備一體化包括傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、實驗操作設(shè)備以及多媒體教學(xué)設(shè)備等，它不僅能滿足理論教學(xué)的需要，而且能滿足實踐教學(xué)的要求。在單招對口電子電工專業(yè)的實際教學(xué)中，教師可以選擇前后型或混合型等不同風(fēng)格，來設(shè)置教室的布局。前后型是最常見的一體化教室，具有布局分明的特點，課桌在前，有利于開展理論教學(xué)；實訓(xùn)設(shè)備在后，有利于開展實踐教學(xué)。此外，兩者還可以交叉使用，具有很強的可操作性。

2.教學(xué)內(nèi)容一體化傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課程體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的要求，無法適應(yīng)單招對口制度下的一體化教學(xué)改革的要求。想要構(gòu)建完善的一體化教學(xué)模式，教師就必須加強教學(xué)內(nèi)容一體化的建設(shè)，推行模塊化課程設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識模塊、核心專業(yè)模塊和素質(zhì)拓展模塊。其中，核心專業(yè)模塊采取理實一體化教學(xué)，根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求制定教學(xué)計劃，有計劃、有層次地完成教學(xué)。

3.教學(xué)評價一體化中職院校學(xué)生職業(yè)能力的判定是由多層次分值體現(xiàn)的，理論成績和實習(xí)成績是考核的兩大核心。教學(xué)考評是理實一體化教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，教師要確保教學(xué)評價的客觀性、全面性和科學(xué)性，避免因個人因素或客觀因素導(dǎo)致漏評的現(xiàn)象。在理實一體化教學(xué)實踐中，教師可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常表現(xiàn)作為平時成績列入最終考評。此外，在一體化試卷的設(shè)置中，教師要合理地分配理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的分?jǐn)?shù)配比，使理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容配比維持在3：7左右，彰顯出中職教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的理念。

三、結(jié)語

對口單招電子電工專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，不能流于形式，一定要走理實一體化的教學(xué)道路。除了牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能之外，教師還要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，堅持以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的教學(xué)原則。只有如此，才能進(jìn)一步推動對口單招電子電工專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：喻獻(xiàn)云單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校