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一、信息技術為個性化的設計和合作協調設計提供平臺

信息技術既為學生提供個性化的設計機會，又組織學生開展協作設計。在工業設計課程中，一些學生傾向于有人際溝通的學習氛圍，喜歡教師明確的講解和輔導，不能自覺地對收集的信息進行加工、整理、想象和創造。相反，有的學生在產品的設計創造活動中，更喜歡個人鉆研、進行獨立探究。他們很適應這種個性化的學習氣氛和結構松散的教學方法。信息技術能滿足這些性格差異化學生的不同需求。信息技術為工業設計的學生建立了一個具有開放性特征的設計平臺。完成一項設計任務，學生可以采用不同的方法和渠道。有些甚至可以采用極具個性化的方案來設計，這正是工業設計專業特點的需要。采用個性化教學方式對于因人而異的產品設計和啟發學生創造的主動性是非常重要的。

另外，信息技術的優勢特點對完善學生團隊設計意識非常有幫助。對于一個大的產品設計任務來說，學生可以通過網絡組建設計團隊。每個學生根據自己的特長與愛好來選擇工作，如設計能力強的學生可以構思整體的設計方案；喜歡電腦繪圖的學生學可以制作產品效果圖；精通加工工藝的學生可以制作全套工程圖，動手能力強的學生學可以做油泥模型……設計方案基本成型，隊員之間可以利用多媒體網絡互動，及時磋商和修改設計方案。通過分工與合作，有助于發展每個學生的長項，另一方面也有助于模仿社會環境中的團隊工作方式，鍛煉了學生分工合作的協同能力。

二、利用信息技術認知和探索設計問題

信息技術為工業設計帶來了更多內容的更新，擴展了工業設計的學科領域。在工業設計教學中，信息技術必須服務于工業設計的內在本質要求，必須服務于具體設計任務要求。把信息技術作為獲取信息、探索問題、解決問題的認知工具。信息時代的產品特征發生了很大的變化，軟性界面的設計逐漸受到重視，虛擬現實技術的廣泛應用呈現出體驗經濟的新特征，利用信息技術開發的大量信息產品和人機界面等成為新的設計亮點。在教學中，要訓練學生利用網絡對信息進行發現、收集與優選，并從中發現設計問題的能力；訓練學生對信息進行思索、綜合、評估從而分析設計問題的能力；訓練學生對信息進行存儲、組織和控制來表達設計方案的能力；訓練學生有效地利用信息條件解決設計問題的能力；為學生準確的設計奠定基礎。把信息技術手段完美、恰當地融合到工業設計課程的教學中去。

三、利用信息技術擴大知識容量，提高設計效率

在傳統產品設計教學中，課堂上講解的知識容量是十分有限的。而通過信息技術可以將設計理論集合起來，把文字、圖片、表格、動畫等制成多媒體演示屏，將眾多的設計資料展現給學生瀏覽，拓展了學生的視野，開拓了學生思路，從而擴大課堂知識容量。教師還可以在課堂上提出一系列設計問題或社會熱點問題，讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，尋找答案，進而提出有效的設計方案。將設計知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野，并且培養了學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。在設計概念、設計構思、收集材料上大大提高了設計教學效率。

信息技術在現代教育理論的指導下，運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術，對工業設計過程的學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價。信息技術優勢與工業設計課程的無縫鏈接需要教師分析出信息技術優勢所在，指導學生通過信息技術來探索設計問題，在網絡環境中自主分析設計問題，運用網絡通信工具協調和商議問題；在網絡創作平臺和信息加工工具上進行實際的設計創造。同時對整個設計過程進行控制，對設計效果進行自我評估。總的來說，信息技術革新了工業設計教學模式，促進了工業設計教育信息化發展，鍛煉了學生的實踐精神與創新能力，促成了信息技術條件下的創新教育與素質教育。

作者：雷鳴單位：武漢科技大學