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摘要：

中學作為學生學習的過渡階段，因其既是小學知識的延伸，也是高中知識的銜接，數學是中學教學的重要組成部分，能夠提高學生的數學綜合運用能力，課堂教學是開展中學數學教學活動的主要途徑，因此教師需要根據學生的實際學習情況、認知能力以及教學內容來設計課堂教學環節，并采用強而有力的措施進行實踐教學，這樣才能提高中學數學的課堂教學質量和效率。本文就中學數學的課堂教學設計實踐進行分析，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：

中學數學；課堂教學；教學設計；教學實踐

隨著時代的不斷發展和變化，中學數學教學方式也有了新的改變，課堂教學作為教師開展教學活動的主要途徑，課堂教學的質量直接關系著整個數學教學的質量和效率，由此可見，課堂教學的設計和實踐對于提升數學教學質量來說十分重要。在中學數學課堂教學設計實踐過程中，首先教師應根據學生的實際情況來設計相應教學環節，然后在課堂教學中采取一定手段來激發學生的學習興趣，讓學生真正成為課堂教學主體，最后應給予學生充分展示自我個性特征的時間和空間，這樣就能有效的提高中學數學課堂教學質量。

一、中學數學的課堂教學設計

1、教學目標為了進一步提高中學數學課堂教學質量和效率，首先教師就應制定相應的教學目標，教學目標既是課堂教學設計的起點，也是課堂教學設計必須具備的一個環節，中學數學教學目標是指教師根據教學活動作出的預期目標，能夠控制整個課堂教學活動的流程。通常情況下，教師會將教學目標作為數學課堂教學設計的根本，但是根據中學數學教學大綱的要求，一些教學目標是無法在一節數學課實現的，必須經過幾節甚至一個學期才得以實現，因此在設計教學目標時，教師還應該注意以下幾點：一、要根據學生的實踐情況而制定，且目標要能夠保證學生的全面發展，二、要在課堂教學中展現學生的主體地位，充分發揮教學目標的制定意義。

2、教學對象課堂教學的目的是為了提高學生的數學實踐能力，提升整體教學質量，而學生作為課堂教學的主要對象，還需要根據以下幾點來對教學對象進行設計：第一、學生學習水平參差不齊，教學活動不可能滿足所有學生的需求，因此教師需要對學生的實際情況進行分析，制定切實可行的教學計劃，滿足大部分學生需求即可；第二、一個科學、合理的教學計劃，應該使班級絕大多數學生受益，由此可見教師在實際教學過程中，應不忘尖子生和后進生，這樣就能提高課堂教學效率；第三、學習效率與學習態度是無法分開的，主動積極地態度有利于提高課堂教學氛圍，因此教師在制定教學計劃時，應加入一些趣味性、實踐性較高的內容，才能有效的激發學生的參與興趣。

3、教學內容教學內容是整個課堂教學的關鍵，能夠直接影響課堂教學質量和效率，對教學內容進行設計，首先教師應遵循循序漸進的原則，根據學生的實際學習情況選擇符合學生認知能力、接受程度的內容，其次應根據教學內容之間的關系將教材內容進行適當整合，才能幫助學生將數學知識聯系起來，最后應根據學生的學習需求，及時為學生拓展課外知識，這樣才能使學生得到全面發展的機會。

4、教學方法教學方法是課堂教學的工具，教學方法是為了高質量的完成教學任務，在此過程中教師與學生形成了良好的溝通交流，更加利于學生今后的數學學習和發展，根據目前中學數學課堂教學現狀來看，教師可以將多媒體教學方式作為主要教學方法。首先教師可以根據教學內容和學生實際情況來制作多媒體教學內容，然后在實際課堂教學過程中，讓學生根據多媒體教學內容進行學習，在課堂中充分展現學生的主體地位，最后教師再適當引導學生，這樣就能提高課堂教學質量。

二、中學數學的課堂教學實踐

1、展現學生主體地位中學數學課堂教學實踐充分展現學生的主體地位，讓學生能夠在課堂教學中得到展現自我個性特征的機會，因此教師應根據學生的實際情況來設計教學環節，選擇適合學生的教學內容來提高學生的參與積極性，而教師只作為引導作用，適當給予學生幫助和指導，這樣就能提高學生的數學能力。

2、多樣化教學方式中學階段的學生認知能力不足，學習能力還有待提高，若教師只采用單一的教學方式很容易使得學生出現厭學的情況，因此教師要采用多樣化的教學方式，如合作學習、自主學習、情境創建、探究教學、角色扮演等，或者教師可以在課堂教學中設計一些富有探究意義的問題，讓學生主動去思考以提高學習能力，另外教師還應該將數學知識與學生的實際生活進行結合，這樣才能提高學生數學綜合運用能力，才有利于學生今后的數學學習和發展。

三、結語

綜上訴述，本文對中學數學的課堂教學設計實踐進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況，來設計相應的教學環節，采用多樣化的教學方式來激發學生的學習興趣，在課堂教學中充分展現學生的主體地位，這樣才能夠提高數學課堂教學質量，才能為學生今后的數學學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭夢婷,何斌.基于“微課導學”的中學數學課堂教學應用設計——以“直線與圓的位置關系”為例[J].現代中小學教育,2015,09:85-88.

作者：林亞軒 單位：吉林省長春市第五十二中學