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摘要：小學階段，由于數學知識抽象化且具有邏輯性，教師要注重生活化的教學，把數學知識與生活元素結合在一起，調動學生的學習積極性，強化學生對數學知識的運用，從而加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學水平及邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學；生活元素；生活化教學

引言

本文對小學數學教學中的生活元素挖掘與生活化教學設計進行了探討。首先，分析小學數學教學中融入生活元素與生活化教學的意義，以及小學數學生活化教學中存在的問題。其次，分析小學數學教學中生活元素的挖掘與生活化教學設計的有效策略。最后，分析在小學數學中融入生活元素，有利于提高學生的數學能力，促進學生全面發展。

一、小學數學教學中融入生活元素與生活化教學的意義

（一）在小學數學教學中融入生活元素的意義在小學數學教學中，數學知識與生活元素密不可分。生活中的很多元素為數學提供了教學素材和案例，并且數學教學中的理論知識和運算方式都在實際生活中得到了具體運用。小學階段的數學教學是對學生邏輯思維和想象力的培養，主要是激發學生的數學學習興趣，使學生樹立自信心[1]。因此，在教學中，教師應將數學知識與生活元素結合在一起，使數學理論具體化，從而提高學生的自主學習能力及教學質量。

（二）小學數學教學中生活化教學的意義隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學模式也發生了改變。小學教師開始注重生活化教學，將學生的學習與生活聯系在一起，這不僅可以為數學教學提供良好的教學環境，而且有利于培養學生的數學生活意識，從而提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展，為學生以后的人生道路奠定良好基礎。

二、小學數學生活化教學存在的問題

（一）對生活化教學的認知不夠小學階段，大部分數學教師對生活化教學的認知不夠，不了解生活化教學理念。有的數學教師受傳統教學模式的影響嚴重，只注重數學教材中的數學知識，忽略了生活中的數學知識以及數學在生活中的應用，缺乏對學生解決生活中的數學問題能力的培養。數學教師對生活化教學的忽視，使學生認識不到數學在生活中的實用性，這也在一定程度上阻礙了生活化教學的進展。此外，教師單一地進行數學知識的講解，讓學生感到數學課堂枯燥乏味，影響了學生學習數學的興趣，也影響了教學質量。雖然部分教師開展了生活化教學，但對生活化教學的重視不足，導致學生不能學以致用，學生的數學知識點掌握不牢，數學學習水平提高緩慢。

（二）不合理的生活化教學內容在我國現階段的生活化教學中，數學教師對生活中的教學知識隨意引用，不能完整地將數學內容知識與生活中的知識有效結合起來，導致教學內容與生活實際不符合。雖然部分教師在教師中會引入生活元素，但選取的生活元素基本上是從教師的角度出發，沒有站在學生的角度上選擇生活教學素材，學生難以理解教學內容，導致學生不能有效掌握數學生活元素和數學知識的學習。此外，教師的教學形式單一，沒有將數學教學與生活聯系起來，使學生缺乏對數學問題的主動思考能力，甚至有些教師過于注重生活化而忽略了數學教學的本質，把數學課堂變成了游戲活動課堂。

三、小學數學教學中生活元素的挖掘與生活化教學設計的有效策略

（一）融入生活元素，激發學生的學習興趣在小學數學教學中，數學教師首先要了解學生的興趣愛好及學習習慣，并在教學過程中融入學生感興趣的生活元素，從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。同時，數學教師要根據自己的生活經驗，引入有效的生活實例，提高數學教學質量，并引導學生解決問題[2]。例如，在蘇教版小學二年級下冊《認識方向》的教學中，教師先讓學生認識東、南、西、北四個方向，再通過這四個方向使他們進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向。教師可以通過生活實例，如太陽每天在東方升起，西方降落，使學生掌握東、西方向，進而引導學生了解南、北方向；教師也可以在教室內分別貼上東、南、西、北四張紙，使全班學生面向西站立，辨別自己前、后、左、右是什么方向[3]。這樣，教師結合實際生活來引導學生學習，能激發學生的學習興趣，從而有助于學生對數學知識點的掌握，也達到了預期的教學目標。

（二）合理運用生活化提高學生實踐能力小學階段，學生對動手操作充滿興趣，在數學教學中開展實踐活動可以使學生更好地發揮自身主觀能動性。因此，數學教師可以組織學生開展生活化實踐活動，以此來提高學生對數學知識的理解能力[4]。例如，在教學蘇教版小學二年級下冊《時、分、秒》時，教學目的是讓學生認識時、分、秒，掌握時、分、秒的關系，并學會看鐘表，正確說出鐘表上面的時間。教師可以讓學生每人拿出一張紙，裁成一個圓形，根據教材圖片畫出一個時鐘的形狀。學生在動手實踐的過程中，激發了對于時、分、秒知識的求知欲。之后，教師讓學生觀察真實的鐘表，并讓學生以小組為單位，分析鐘表上時針、分針和秒針的規律，最后讓學生在自己制作的鐘表上擺出每天上學的時間。他們通過對鐘表的擺弄，正確認識了時間。合理運用生活化教學能使學生在動手實踐中加深對知識的理解，能讓學生在實踐中感受生活中的數學問題，從而使學生學會運用數學知識解決生活實際問題，并促進學生的全面發展。結語綜上所述，在小學數學中融入生活元素，開展生活化教學，能使學生加深對數學知識的理解，有利于提高學生的思維能力、實踐能力、學習能力。數學離不開生活，生活更離不開數學知識，因此小學數學教師應將數學知識與學生生活緊密結合在一起，合理運用生活化教學來提高學生的自主學習能力，提高教學質量和學生的學習效率，促使學生全面發展。

[參考文獻]

[1]胡蕓.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學策略實踐[J].考試周刊,2018(29):68.

[2]李明祥.將生活元素引入小學數學教學的實踐及價值討論[J].中國校外教育:美術,2018(04):25-26.

[3]顧鳳飛.生活元素在小學數學教學中的應用分析[J].學子:理論版,2017(07):24.

[4]張圣權.闡述生活元素在小學數學教學中的必要性及具體運用策略[J].數學大世界:下旬,2017(10):84-85.

作者：朱冬梅 單位：江蘇省揚州市廣陵區頭橋中心小學