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摘要:后疫情時代，線上教學成為對外漢語教學中的主流教學模式。唐詩教學是對外漢語教學中不可或缺的組成部分。面對當前對外漢語教學環境變化帶來的挑戰，初級唐詩在線上對外漢語教學中的應用也應從教學技術、教學方式、教學方法等方面做出相應的調整，抓住新時代對外漢語教學發展中潛在的機遇。本文旨在借鑒線下唐詩在對外漢語教學中的寶貴經驗，通過分析、總結微視頻平臺的優勢，探討初級唐詩在線上對外漢語教學中的課堂活動設計與互聯網教學視頻相融合的可行性與前景。

關鍵詞:線上;對外漢語;唐詩;教學設計

唐詩作為中國古典詩歌的代表，內容豐富、音韻和諧、文字精練。唐詩在對外漢語教學中的應用研究始于1998年，且在2012年迎來了第一個高峰，2012－2020年初相關論文發表數量有了相對穩定的增長趨勢。在漢語作為第二語言教學領域內，陳臺麗在1998年發表的《日本學生學習中國古代詩歌的思維導向》是第一篇關于唐詩教學研究的論文。武夢宇在2019年發表的《高級階段留學生詩詞教學設計與實踐》中梳理了國內外近年來古詩詞在對外漢語教學中的現狀，研究發現唐詩在所有對外漢語古詩詞教學相關文獻的教案設計中占約93．8%的比例。姚小翠在2020年發表了《對外漢語教學中古詩詞教學方法探究》中詳細介紹了對外漢語教學中幾種基本的古詩詞教學方法，且主要以唐詩為例進行案例分析。通過梳理國內近年來古詩詞在對外漢語教學中應用的相關文獻發現，從整體上來看唐詩在對外漢語古詩詞教學中的研究呈起步晚、比重大、穩定增長的趨勢，但研究范圍更多聚焦于線下教學模式。突如其來的新冠疫情，為全球教育帶來了前所未有的挑戰。據聯合國教科文組織發布的數據，新冠疫情使得全球有188個國家停課，近15．6億學生因學校關閉而失學停課。因而，后疫情時代下，傳統的線下教育模式受到極大沖擊。而對外漢語教學由于教學主體(教師及學生)自身具有國際流動的本質，因而在各國為應對疫情而采取限制出入境政策、實施交通管制的情況下，將面臨愈發嚴峻的挑戰。在線上教學成為對外漢語教學的主要教學手段和教學方式之際，微視頻等技術手段在課堂教學中必將發揮日益重要的作用。

1線上教學的優勢

針對因新冠疫情而滯留境外的來華留學生，開展對外漢語線上教學具有以下優勢:其一，最大化地利用網絡資源，打破時空局限，實現師生遠程交互學習;其二，大數據時代為線上教學提供了高效、便捷、自動化管理，提高信息傳遞效率;其三，學習資源選擇的靈活度、自主性高，可以滿足學生多樣化的學習需求。本文旨在通過探究微視頻在初級唐詩線上對外漢語課堂中的應用，以達到增強唐詩教學的趣味性、激發學習者的學習興趣、提高唐詩教學的效率等目的，進而促進唐詩在線上對外漢語課堂教學中的應用研究。

2微視頻在初級唐詩線上對外漢語教學中的應用

(1)初級對外漢語課堂可以進行唐詩教學。漢語初級水平學習者已習得一定數量的漢字。教師可選取簡單的律詩、絕句或者兩三句名言佳句為教學內容，在他們具有基本漢語水平的基礎上，進行簡單的詩句教學。古詩詞難以理解和老師講解枯燥是學習者學習唐詩的兩大難點。從學生角度來說，古今漢語在語音、詞匯、語法和情感表達等方面有出入，給學習者造成了認知上的困難。從教師的角度來看，老師的專業素養、人文理念與教學技能都會影響到教學的效果。問題解決的關鍵在于教師能否準確掌握學生的學習困難所在，并有意識地激發學生的學習興趣。微視頻資源融聲音、影像、文字和動畫于一體，生動形象，內容豐富，能打破時空限制，激發學習興趣。將微視頻資源合理運用于初級唐詩線上對外漢語課堂教學中，能通過直觀的畫面和聲音讓學習者更好地理解所學內容，幫助學生理解唐詩所講的內容及傳達的思想感情。

(2)微視頻的定義。關于“微視頻”的定義目前學術界尚未統一。許多人認同優酷古永鏘提出的概念，說“微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態，可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。”也有人認可第一視頻網張力軍對微視頻的解釋，認為“微視頻是播放時長介于3－5分鐘之間，適合于多種在線終端瀏覽的視頻片段。”總體而言，雖然對于“微視頻”的時間界定方面存在爭議，但都突出了視頻“微”的特點，抓住了微視頻短而精的特質。

(3)微視頻教學的特點。作為輔助教學的微視頻資源與其他的教學資源相比具有以下特點:一是生動形象，便于記憶，并且記憶深刻;二是視頻簡短精練，包含內容豐富;三是便于傳輸，利于自主學習。此外，在課堂中使用微視頻資源進行教學時，師生間通過相互交流，更能啟發、引領學習者進行自主探究，主動學習。初級唐詩線上對外漢語課堂中加入微視頻的元素，有利于化文字抽象為圖畫具象;有利于在比較短的時間內傳達豐富的內容;有利于線上教學，使學習者查閱相關資料時不受時空限制;學生有什么問題，在課堂上，老師可以將問題頁定格住，給予師生充分的探究時間。課下，學生也可以對存疑部分截圖，發送給老師和同學尋求幫助，乃至上傳到網絡和他人討論。如此一來，促進了師生之間的課堂互動性，也促使學生講課堂所學運用到平時的交際中。筆者認為初級唐詩線上對外漢語課堂中的教學設計可采用微視頻作為主要輔助教學手段。

(4)微視頻在初級唐詩線上對外漢語教學中的可行性。一是相關微視頻網絡資源豐富，有利于資料的查找。在當今“互聯網+”時代，微視頻的崛起降低了信息傳播門檻，促進了信息的交流與傳播。國外的YouTube，國內的B站、慕課、騰訊等平臺均可以搜索到唐詩教學微視頻資源。同時應注意，微視頻資源種類繁雜，教師應根據學生水平、詩詞特點、教學目標等準則進行篩選。二是微視頻資源更新快，有利于學習效率的提高。“互聯網+”時代，各類視頻制作軟件層出不窮，操作起來簡單易學。應用于初級唐詩線上對外漢語教學中的微視頻資源多在1到5分鐘之間，視頻制作者可以在短期內制作出服務于教學的視頻。老師、學生只需要將相關微視頻上傳到學習端，便可實現資源共享。此外，學習者還可以把微視頻下載到手機、平板、電腦上，在碎片時間里多次、反復觀看，及時對課堂上記憶不深的知識點查漏補缺，提高課堂內外的學習效率。三是微視頻資源可以同時和傳統教學方法及線上教學相融合。具象法、吟誦法、演唱法是對外漢語古詩詞教學中的基本方法，微視頻資源可以汲取以上三種教學方法的優點，同時應用到線上教學中。教師可在課前將微視頻資源上傳到學習平臺，作為學習者預習的輔助資源。以《婷婷唱古文》中的唐詩微視頻資源為例，視頻博主將古詩詞以動畫和演唱的形式表現出來，視頻中的畫面形象生動，配樂旋律優美，唱起來朗朗上口。學習者觀看微視頻后，初步了解了唐詩的讀音和故事梗概，降低了課堂學習的難度，進一步激發學生的學習積極性，與初級漢語水平的學生認知特點相符。課堂上使用微視頻資源，可以使教學目標清晰化。以《最美課本》中的唐詩微視頻資源為例，視頻前期側重點在于語音、詞匯知識的講解，視頻借助圖片、GIF動畫等形式將枯燥的語言點知識化為形象、動態的畫面，有助于學習者對重、難點字詞的深度記憶。視頻的后半段側重點在于將詩句翻譯成白話，有助于學習者了解整首詩描寫了什么故事或景色。課后學習階段，可以促進師生、生生之間的互動性。以中華吟誦網為例，網站視頻資源分為傳統吟誦、普通話吟誦、傳習傳統吟誦、經典吟誦、吟誦伴奏五大類，學習者可根據自己的需求和漢語水平選擇相應的板塊進行觀看，進而深層次體悟詩人表達的思想感情。老師和學生在觀看微視頻后，可以通過語言和文字的形式在線上課堂交流，探討所學唐詩中蘊藏的音樂美、繪畫美、建筑美，進一步提高學生的現代漢語聽、說、讀、寫能力。

(5)運用微視頻進行課堂教學應注意的有關問題。選用微視頻資源輔助初級線上唐詩教學，可以增強課堂的趣味性、化文字抽象為畫面具象、感悟詩人的思想感情、促進學習者碎片化學習、提高學習資源的利用率。與此同時也應注意，一是網絡上的相關的微視頻數量繁雜，質量良莠不齊，視頻的選取需要兼顧教學對象、教學內容、視頻質量等多個方面。要注意選取積極、正能量的教學內容，傳播中國傳統文化的精華和精髓。二是應處理好微視頻教學與教師課堂講授的主副從屬關系，在唐詩的課堂教學中，微視頻可作為必要的輔助教學手段出現，但應把握好與教師課堂講授的比例關系，不應也不能完全取代教師的課堂引導和講解。

3結語

線上教學作為一種新興的教學模式，可以打破時空的限制、利用大數據服務于教學、為學習者提供豐富的資源。利用微視頻資源輔助初級唐詩線上對外漢語教學，不僅增強了課堂趣味性，有利于學習者克服畏難情緒，還促進了教學活動的多元化，有利于師生、生生之間的互動。本文正是基于以上考量，初步探討如何將微視頻資源應用在初級唐詩線上對外漢語教學中，為初級唐詩線上對外漢語教學帶來生機與活力。

作者：董皓 高露 單位：西安石油大學人文學院