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【摘要】本文以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向，指出項(xiàng)目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”創(chuàng)新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率提高和服裝專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程涉及到人體體型特征、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與構(gòu)成方法等方面的教學(xué)。需要對(duì)不同款式、不同造型的男裝、女裝、童裝進(jìn)行了整理結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)，也涉及到上裝的衣身、衣領(lǐng)、衣袖結(jié)構(gòu)等，與下裝的結(jié)構(gòu)種類和設(shè)計(jì)變化。總體上來說，教學(xué)內(nèi)容眾多，如果教學(xué)目標(biāo)與方向不明確，將會(huì)嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將引入項(xiàng)目教學(xué)法概念，以服裝教學(xué)的實(shí)際需要為導(dǎo)向創(chuàng)新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式，促使項(xiàng)目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中積極發(fā)揮作用。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中老師的主導(dǎo)與指導(dǎo)作用，一般來說，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，都是由學(xué)生獨(dú)立處理和完成，包括信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目最后的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力與負(fù)責(zé)意識(shí)，不斷深入了解自己所研究的項(xiàng)目，并把握好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，從每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)落實(shí)好項(xiàng)目的基本要求。它強(qiáng)調(diào):“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。相對(duì)來說，需要樹立多重性的目標(biāo)指向，項(xiàng)目教學(xué)法指出學(xué)生培訓(xùn)周期短、見效快，在實(shí)際的項(xiàng)目研究教學(xué)中可控性較好，十分注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，要求師生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)教學(xué)方法下，教師不再是單純地將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，而是發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、尋找結(jié)果，在得到這個(gè)結(jié)果后進(jìn)行一定的展示和自我評(píng)價(jià)。整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，并不注重最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師僅僅是項(xiàng)目教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生需要發(fā)揮自身的主體作用，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等能力的培養(yǎng)。

2項(xiàng)目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，一個(gè)完整的工作項(xiàng)目應(yīng)該包括完整的、真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。利用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，必須提供一切可利用的實(shí)施條件，把握好課程教學(xué)內(nèi)容，并樹立明確的服裝人才培養(yǎng)目標(biāo)，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，探索出以項(xiàng)目為主線的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系。

2．1以項(xiàng)目為主線強(qiáng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，指出項(xiàng)目是整個(gè)課程與教學(xué)法的精髓，需要強(qiáng)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其一，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程具有明確的項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要樹立典型的工作任務(wù)，并不斷整合教學(xué)內(nèi)容，按照人們對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行排列，并結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)傳授相關(guān)的項(xiàng)目理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到綜合性較強(qiáng)的知識(shí)，并提升學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的可參與性。其二，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容分解成具體的項(xiàng)目，以具體的項(xiàng)目研究形成具體的學(xué)習(xí)情境。應(yīng)以問題為牽引，強(qiáng)化項(xiàng)目在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中的主線，以工作任務(wù)為具體要求引導(dǎo)學(xué)生明確服裝結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)，并圍繞項(xiàng)目積極展開智力活動(dòng)教育，吸引學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為具體的服裝生產(chǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目服務(wù)。其三，把握好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，以服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，增強(qiáng)服裝款式的設(shè)計(jì)，以二維平面展現(xiàn)貫穿服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過項(xiàng)目將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來。比如，學(xué)生在具體的項(xiàng)目中需要充分了解和收集用戶的信息，與相應(yīng)的用戶進(jìn)行接觸，分析他們的需要，結(jié)合報(bào)價(jià)、工藝草圖、實(shí)物圖等制定合同計(jì)劃，形成產(chǎn)品后讓教師檢查，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，為下一個(gè)項(xiàng)目做好準(zhǔn)備工作。

2．2以教師為主導(dǎo)選擇教材與教學(xué)設(shè)備

應(yīng)借助服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，借助其他教學(xué)設(shè)備積極實(shí)施輔助教學(xué)。其一，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)服裝領(lǐng)域的需要，以具體的項(xiàng)目為對(duì)象強(qiáng)化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的把握，通過對(duì)源自立體的了解，逐漸形成平面、再到立體的服裝設(shè)計(jì)。比如，設(shè)計(jì)復(fù)雜的女裝，上衣在省、褶的應(yīng)用上都很容易掌握。其二，借助電腦及多媒體等教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的靈活性。強(qiáng)化教師對(duì)多媒體設(shè)備等的熟練掌握和運(yùn)用，提升教師的基本素質(zhì)，結(jié)合電腦等多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的針對(duì)性與生動(dòng)性。比如，利用多媒體課件，可以通過圖片、立體影視等形象地呈現(xiàn)服裝的結(jié)構(gòu)，將服裝結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移、切展、放量等內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，在生動(dòng)形象的畫面下有利于學(xué)生的理解。尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制板中，含有極其細(xì)小的變化，只有通過投影放大，學(xué)生才能看得仔細(xì)清楚。學(xué)生也可以通過服裝CAD軟件，掌握分割服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的成片、變形、切展等工藝手法。

2．3以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法。其一，利用項(xiàng)目教學(xué)法積極實(shí)施從立體到平面的教學(xué)方法。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)人體的一種認(rèn)識(shí)與勾勒。學(xué)生學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，必須從認(rèn)識(shí)人體開始，在了解人的曲面結(jié)構(gòu)后，積極轉(zhuǎn)換學(xué)生的形象思維，從一維向二維人體發(fā)展，確保服裝與人體之間，可以構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，從而以二維服裝的結(jié)構(gòu)造型使得學(xué)生學(xué)習(xí)到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。這需要學(xué)生認(rèn)真測(cè)量人體尺寸，并做做記錄，結(jié)合自己的身體尺寸定制1:1原型制板，促使他們從孤立的人體部位尺寸出發(fā)，聯(lián)系到人體的整個(gè)曲面結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。其二，以學(xué)生為主體建立雙管齊下的教學(xué)方法。不管是在課堂上還是課外，在項(xiàng)目教學(xué)法下，學(xué)生都應(yīng)掌握1∶5或1∶3繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，深刻理解相關(guān)的繪圖方法和公式，結(jié)合自身身體特點(diǎn)多次縮小比例，進(jìn)行平面制圖繪制，并進(jìn)行1∶1原板繪圖，促使學(xué)生真實(shí)地感受到人體尺寸與衣板的大小。當(dāng)然，學(xué)生也必須注重手工成品制作，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)服裝的工藝制作方法，并實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成一些手工制作。

3結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào):“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，在多重性的目標(biāo)指向下強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，以實(shí)際的項(xiàng)目為主線注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)師生共同完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn):

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作者：余嘉雯 單位：廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校