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1高職改革歷程

我國高職改革共分三個歷程。在20世紀90年代是實踐本位的課程改革時期。教學計劃基本原則的制定是圍繞社會的需求，培養學生的技術應用能力。這個時期的專業課程有明確的針對性和實用性，基礎課程也是圍繞應用來設計。這時就有實踐的環節，實踐的內容時間都是很明確的，并且出現單獨設置的實訓課程，集中實訓。第二次改革出現在21世紀初期，明顯特征是以能力為本位。這一次改革浪潮興起于美國，在我國高職課程改革中影響廣泛。教育部也在2006年提出“建立職業能力培養的課程標準”的高職教育改革指導意見。這一改革中體現出能力本位和任務訓練、以學生為主體三種思想的融合。值得一提的是，這時提出了學生職業適應能力的概念并在學生培養過程中有所側重。第三次改革興起于2004年，由教育部和勞保部推動這次以工作過程為本位的課程改革大潮。這次改革的重點在于工作過程，強調工作過程系統化的課程模式。課程開發方面，課程內容選擇和課程內容進行排序作為開發要素。課程的內容方面，選擇學生自主獲得過程中的知識，也就是隱性知識的能力，并且以工作過程為參照。普遍認為這一次以過程性的課程改革是課程結構的質變，對于高職課程的改變是顛覆性的。

2陳設設計課程設計改革中的問題與解決方案

2.1過于重視理論，實踐課時不足在我國，高職類院校的起步較晚，發展不足，多數是從普通中學發展起來的。而室內陳設設計專業更是近幾年才逐漸興起的專業。社會對該專業應該如何發展不是很明確，這就形成了在高職教育的室內陳設設計課程中容易出現學術學科的影子。課程設置過于重視理論，實踐課時明顯不足，實用性課程短缺，職業綜合能力課程嚴重缺乏已經成為普遍現象。因此在課程結構改革過程中，應該正確合理地處理理論課程與實踐課程之間的關系，才能適應社會對于室內陳設設計的需要。陳設設計課程，要將實踐的課程有效落實，要提高學生對于工作任務的處理能力，不緊要讓學生完成工作，更要善于創造，善于改進。基于工作過程的思想，需要美術專業實踐教學重視實踐的過程。在這些過程中，學生需要面對各種問題，比如人機之間的交流與合作，創意點的提出，工具材料的選擇以及突發狀況的處理等，都可以幫助學生在工作實踐的過程中而非課堂上獲得提高，而這些提高都是未來職場真正需要的能力。對于學生的實踐訓練，是模擬真正工作狀態的實戰任務。學生在接受項目后，需要進行立項、信息收集、創意、做草案、論證和修改的整體流程。這些過程不僅訓練學生的職業能力，也培養著學生的職業素質，也就是說這種培養模式是多元的。在實際的教學過程中，高職類院校會采用實習基地的方式，這種方式的優點在于能夠促進產學研的結合，將教學與實際生產集合起來，把課堂搬進企業。對于高職類院校，即使是室內陳設設計這樣的流行專業，如果只是一味單純培養人才，是沒有發展空間的，教學必須與生產實際關聯起來，這才是可持續發展之路。

2.2課程設置的滯后性現在多數的高職學院基本在陳設設計方面計劃是三年制教學或者是五年制教學。在這段不算短的時間內，社會會發生翻天覆地的變化。在陳設設計專業根據工作需要進行課程設計的時候，一般不能很好地做到與時俱進。社會中供求關系不斷變化，因此必須根據社會需求，在專業設置的基礎上，進行課程設計的調整。社會是在不斷發展的，人們的審美也在不斷變化，作為室內陳設設計專業，課程設計上也要緊跟時代的步伐，才能讓送學生在踏入社會的時候能夠適應社會的審美，適應社會工作需要。高職教育的室內陳設設計的課程設置，應該充分反映新的知識、新的技術，要體現出實用性。由于新時展的迅速性和不確定性，課程的設置要用靈活性和實時性進行應對。課程的內容上，要將基礎擴寬，可以建立多模塊，多方向的教學內容。課程靈活多變能為學生獲得良好的職業發展。課程設置的模塊化也有利于學生更好地適應專業的要求。比如在電腦美術的課程中，為了更好地適應動漫制作市場，可以在課程中增加動漫制作的部分，讓學生具備更大的市場競爭潛力，這樣一來，學生良好的就業狀況便是一所高職類院校最大的財富。

2.3陳設設計教師培養問題研究體系和機制的缺乏是阻礙專業發展的主要障礙。學校注重學生的培養，也要注重教師隊伍的培養，既要提高教師的水平，也要讓專業后繼有人。職業教育已經進入信息化的時代，在信息爆發的今天，善于利用有效信息也考驗著高職教師隊伍。教師要篩選信息，傳授給學生，才能讓學生緊跟時代步伐。教師也可以利用新的信息進行教材的編寫，這對教師科研能力也具有很大的幫助。學校要建立對教師的科研獎勵機制，督促教師自身學習，建立美術專業課程研究體系。教師的另一個問題是教師社會實踐工作的缺乏。前文已經提到，陳設設計的課程需要對學生的實踐進行把關，這也是以工作過程為導向的中心思想。這需要教師和學生共同的努力。在我國，教師一般缺乏真正的社會經驗，沒有實踐經歷。這就導致在課程改革中不能很好地把握課程設計的方向。這就使以工作過程為導向成為一句空談。學校應該鼓勵一線教師的實踐，并積極為教師創造實踐的機會。

3結語

本文以工作過程化為理論基礎，結合室內設計專業和學生的特點，探究了課程開發中的特殊性，構建了高職院校室內設計課程改革的方案，提出以工作過程為導向的陳設設計課程設計。本設計的主要目的是為了學生能夠獲得更好的理論與能力，為了達到良好的效果，將學習和工作相互融合，讓學生在學習中學會如何工作，在工作中也可以不斷學習。筆者對室內陳設設計課程進行了崗位分析，學習情景的設計，在這一過程中運用了工作過程系統化理論。筆者相信，隨著室內陳設設計課程的深化改革，以過程為導向的思想將會深入人心，并且創造有競爭力的人才。

作者：敬威 單位：新鄉學院藝術學院