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摘要:在當今社會多元化背景下，現代人對精神層面的追求越來越高。陳設藝術設計是在不改變建筑結構的基礎上，對室內環境的陳設物品進行再創造、再組合的設計，有針對性地完善空間的使用功能，同時還能更好地烘托室內氛圍，突出室內空間設計的風格。主要目的是通過室內陳設與搭配的色調、圖案、材質為居住者營造出舒適美觀的居住環境。作為新興行業的陳設藝術設計正日益得到人們的關注，它不再只是室內空間設計的點綴，而是我國設計教育領域中以建筑空間為依托的最為年輕的交叉專業體系，因此，在陳設藝術設計課程的教學模式與教學理念上并沒有太多的經驗可以借鑒。通過探討在教學當中突破現有的教學模式、融入多元化的教學理念，進而促進陳設藝術設計課程的教學取得良好的效果。

關鍵詞:參與式教學;陳設藝術;實踐教學

引言

隨著人們物質生活水平的提高，人們審美的品味也在逐步提升，在實用、美觀及藝術鑒賞等方面都會有不同的要求。對于設計者而言，就必須具備專業的審美需求、設計理念以及工藝特點方面的知識。陳設藝術設計課程是當今高校為培養應用型設計人才而專設的具有藝術背景、綜合知識與創新能力的實用專業。從專業課程的體系構建來講，創新、實用、科學及鑒賞方面都要求學生在有較強專業知識的前提下融合實踐與創新。參與式教學理念把陳設藝術設計教學的多元化與科學化進行有效綜合，讓學生既有設計操作的理論知識，又有扎實過硬的實踐能力。從教師教學和學生學習的雙重角度來看，陳設藝術設計課程的課程構建離不開參與式教學理念。

一、參與式教學理念在陳設藝術設計課程教學中的重要性

陳設藝術設計課程作為新興的專業領域，課程體系構建不完善，缺乏可借鑒的經驗，教學模式還在摸索與探討之中。參與式教學是以學生為主體地位的教學理念，它在教學實踐中強調理念新、方式新、過程新、藝術新，注重學生對教學課程的參與和互動，把教材中生硬的知識點變為能夠收放自如的實際操作能力，用生動多樣化的參與模式來激發學生的學習熱情和學習創造能力［1］。從客觀上來講，陳設藝術設計課程教學中，融入參與式教學理念不僅可以提升課堂學習效果，還可以滿足當下教育所強調的對創新型、應用型專業人才培養的要求。陳設藝術設計課程是一門交叉性學科，它綜合了美學、藝術鑒賞學以及設計操作學等眾多課程內容。教師在課堂教學過程中僅采用傳統的灌輸式教育模式，以講解、背誦為主導，勢必會讓學生感覺到課堂氛圍沉悶且無趣。而參與式教學理念更多的是注重學生的實踐與練習，尤其是針對實用性強、操作性大的設計專業課程來說，能夠學以致用才是學校培養學生的根本目標，失去學生的參與主體性，會導致教學與實踐嚴重脫節，有悖于現代教學基本宗旨。參與式教學理念提倡知識與技能的同步化，以實用性專業人才的標準去確立在校學習的知識維度，使學生在掌握基本陳設藝術設計課程理論知識的前提下，注重對實踐設計能力的培養，把設計情感與自身的價值觀念融入到作品中，培養學生在空間表達能力方面的情感、個性和藝術性，同時確立理論與實踐相結合的專業課程教學內容。

二、陳設藝術設計課程參與式教學設計的思路

在現代化教育改革的大潮下，教育教學越來越注重“以人為本”的主導思想。課堂教學倡導學生的主體地位，要實現學生的主體地位就要轉變教育觀念，把學生放在課堂的首位。這不僅要從認知、情感、思想、技能等方面對學生進行培養，還要在一定程度上升華教學內容，讓學生通過課堂學習掌握實際應用技能。陳設藝術設計課程的參與式教學設計思路是把理論知識與實踐操作相結合。例如，“不同風格、功能空間的陳設”這部分內容，學生不僅要掌握理論知識，還要針對各個空間進行情緒板的制作，通過反復訓練使得理論知識內化成為實踐技能。通過模擬訓練培養學生的實用設計操作技能，將參觀、欣賞優秀作品、企業認知考察、信息化虛擬課堂等方式進行結合，把學生傳統的課堂聽課模式轉換為以參與為主的實踐課堂，以不同風格、不同形式的教學方式來激發學生的自主學習性能，從而提高學生學習原動力［2］。陳設藝術設計課程不同于其他基礎性課程，其專業性較強、實用性較高。在教學設計中，教師應改變傳統的教學方式，采用項目帶動教學的形式，以完成一個空間的陳設設計制作為引導來組織課程內容，把實際設計方案作為參與式教學的主線，模仿設計與制作現場，突出對學生實踐操作能力的培養，讓學生在自主參與學習的氛圍中完成一件作品的制作過程，將理論課程內容融入設計制作整個流程中，完成選材、構思、方案制作、提案等一系列任務，有效提升學生的職業技能和職業素養。教師在教學設計中，要充分利用現代化信息手段來翻轉課堂教學思路，把教學、問題、交流、溝通等環節通過信息化教學方式進行課堂翻轉，能夠有效提升學習效果。

三、傳統教學方式存在的問題分析

參與式教學理念之所以被接受和應用，主要是較之傳統的教學方法，參與式教學表現出多種不同類型的優勢。下面對傳統教學模式顯現出來的問題和不足進行分析。

1.課程比例設置不當

陳設藝術設計課程在教學內容和教學方法上都有較高的發散性要求，學生要想對相應的理論知識有更好的理解和掌握，就需要實踐教學的支持。因此，在具體的教學方法應用方面與傳統的教學方法有一定的矛盾。傳統教學模式背景下，陳設藝術設計課程是以理論知識教學為主，不重視實踐教學，導致大部分學生只理解理論知識，但對課程內容的實際應用方法和科學的運用方式沒有形成準確的統一認知，也不懂如何將理論知識運用到實踐中。這必然會導致課程教學的實際效果無法達到課程要求。

2.教學內容過于陳舊

與設計相關的專業課程教學中，參與式教學理念倡導教師只需要教授學生理解設計的思路和方法，并不要求學生設計的作品具有固定性和一致性。但是，現行的專業教材在課程內容的結構安排上，仍然采用傳統理論知識進行講授，并且不注重課程教學方法的更新和轉變。這種教學模式已不符合現代課程教學的要求，無法滿足現階段社會對這方面專業人才培養的需求。這意味著專業的理論知識教學內容無法發揮相應的實踐指導作用。3.缺乏資金和資源支持陳設藝術設計課程包含大量的實踐教學內容。在實踐教學過程中，不僅需要教師按照適當的教學方法組織實施，還需要學校提供相應的教學條件和環境資源的支持。但是，學校方面在具體的資源和資金支持上存在兩方面的問題，一方面，學校對陳設藝術設計課程的實踐教學重視度不夠;另一方面，學校的師資力量與資金儲備不足。在這種情況下，即使部分學校在思想觀念上意識到實踐教學的重要性，但在具體的實施中仍會遇到一些困難。

四、參與式教學理念與陳設藝術設計課程融合的原則

參與式教學理念強調學生在教學過程中的參與感和參與度，這也是對學生主體地位的尊重與體現。參與式教學理念下，學生的課程學習過程以及教師的教學組織過程都應當在方式方法上進行調整和完善，以取得更好的教學效果。

1.完善教學計劃

陳設藝術設計課程教學，雖然需要大量的實踐課程做支撐，但理論知識也是非常重要的。在這種情況下，教師應合理安排陳設藝術設計課程理論知識與實踐教學，在具體教學流程中的實施程序和課程所占比例。要重視課程教學總體規劃工作的開展，一方面，在理論知識的講解過程中要掌握科學的方式方法，積極運用先進的教學模式，重視理論知識教學內容與實踐需求的匹配性;另一方面，大部分實踐課程的教學過程，需要借助多種不同類型的教學輔助工具，教師需要根據實踐教學內容提前準備教學輔助工具，以便順利開展實踐課程教學。

2.注重學生主體地位

學生在課堂中雖是參與者，但其主體地位不可忽視。教師應將課堂教學環節中教學流程推動的主動權交給學生，教師只需要規范課堂紀律和幫助學生解決遇到的問題。例如，教師可通過提出的問題來激發學生主動思考，引導學生自主完成探索和學習。在這個過程中，不僅鍛煉和提升學生的思維能力和創新能力，教師也可以通過這種教學模式的運用，及時發現學生在學習過程中出現的問題和不足。無論是對學生還是對教師來講，參與式教學理念對陳設藝術設計課程的教學都具有顯著的促進作用。

3.運用先進的教學工具

在現代課程教學過程中，先進的教學工具，以多媒體教學工具以及網絡平臺為主。例如，為了提高學生參與實踐課程教學活動的積極性，教師可以將課程教學的過程轉變為設計理念的展示過程。通過設置一個陳設藝術設計的主題，讓學生依托固定主題發揮自身的創造力，提出陳設設計方案，并且利用多媒體工具或者網絡平臺，鼓勵學生通過個人展示的方式介紹自己所設計的作品。在這個過程中，學生已經成為一名設計者，通過這種獨立完成設計方案的方式，能夠有效鍛煉和提升學生的實踐應用能力。

4.注重教學效果的評價

每位學生都有自己的設計思路，所完成的設計內容和效果都是存在差異的，這使得教學效果的評價工作存在一定的難度。但客觀全面的教學效果評價仍然是指導課程教學工作開展的重要環節。教師應當重視實踐教學效果，對教學過程中，學生在課堂上遇到的問題和取得的成果進行對比分析，從而了解學生的設計思路以及對專業理論知識的掌握情況。另外，還應從設計效果的文化價值和人文價值體現的角度，對實際的教學效果進行評價。在重視學生設計感的同時，從實際應用以及文化內涵的傳達上，對學生的設計作品進行評價。

五、參與式教學理念在陳設藝術設計課程教學中的方式

陳設藝術設計是一門注重實踐和應用的課程，只注重理論知識的講授，不利于學生對自身專業的學習，也無法激發學生的學習興趣。教師應提高學生參與課堂教學的積極性，讓學生在實踐教學活動中掌握理論知識，并激發自身的學習熱情和興趣。據相關調查顯示，陳設藝術設計課程教學中，學生在課堂上的參與度提高后，教學活動變得更加生動，學生在掌握自身專業技能方面有了明顯的積極性。學生在課堂上具體的參與方式主要有以下幾種。

1.讓學生親身感受陳設藝術設計工作室的氛圍

立足于現有資源，教師聯系本地區相關的陳設藝術設計工作室，帶領學生實地參觀。一方面，讓學生親身感受設計室的工作氛圍;另一方面，讓學生了解設計的具體實操流程，并學習設計師的設計理念。“百聞不如一見”，與其說在課堂上虛擬一種場景，倒不如實地考察，將學生帶入到真實的環境中感受［3］。“實踐出真知”，遇到問題才會有解決問題的方法，沒有真實的情境，只空想是不切實際的，猶如空中樓閣。在這種現實情境的實踐活動中，學生站在設計師角度具體看待真實的案例，通過現場觀看，了解施工過程、工藝流程、一線談單、方案制作、實操擺場等。另外，工作室的設計師還可以現場為學生進行講解，在交流中學生將書本知識轉換為實踐操作，實現了理論與實踐的完美對接。

2.以實際案例為藍本，具體研究項目設計的要點

在教學活動中，讓學生對具體的項目進行研究，并分析設計師的方案構思要點，細化構思流程，引導學生拓展自己的設計思路和專業視野，培養學生良好的設計理念。在傳統的教學模式中，教師設定教學目標，整個教學過程，教師是主體，而學生被動地接受知識的學習，導致學生對課程學習不感興趣，這就是傳統教學模式的缺陷。而參與式教學理念是通過對實際案例進行分析，不僅能夠使學生掌握理論知識，并激發出獨特的設計理念，還能通過討論的形式更好地拉近學生與教師間的距離。

3.不斷豐富教學設計內容

教師應不斷更新和豐富教學設計內容，以提高學生的陳設藝術設計水平。如，通過網絡資源、手機App客戶端、物料圖書館、在線設計等方式來充實和豐富教學設計內容。時代在不斷向前發展，設計風尚也隨之推陳出新，如果教師總是固步自封、因循守舊，那么學生也不會有積極向上的設計心態。教學活動需通過嚴格的教研審核，而究竟采用哪種教學形式，具體如何安排教學場所，也是需要討論后才能具體實施，這樣才能真實有效地提高學生的設計水平，而不是流于形式。學生要對每個設計環節都做好相關記錄，對出現的問題能夠及時發現并更正，以提高學習效率。

4.引導參與，強化實踐

陳設藝術設計課程注重實踐性與應用性，這是設計類專業課程教學的一個重要導向，是順應設計專業教育的內在規律。在課堂上，教師應適當對學生進行科學化的參與引導，使學生能夠自愿參與實踐練習，把陳設藝術設計課程教學中的重點應用在強化實踐的過程，多組織開展設計、引導與合作的教學行為，促進教學靈活性與實用性相結合［4］。實訓環節是參與實踐活動的一個重要方式，把提升學生陳設藝術設計能力作為教學主旨，能夠有效增強學生的空間構想思維，讓學生真實地感受到陳設藝術設計中，各種功能空間的家具、布藝、燈具、飾品、綠植的擺放特色，使學生在實踐活動中了解空間布局的層次感和各種風格陳設作品的藝術特色，并形成自己的獨特審美理念。

5.注重學生獨立設計組織能力的鍛煉和提升

當參與式教學理念在教學實施中取得了一定程度的效果后，教師可以在此基礎上加大對學生能力的鍛煉，結合不同學生的學習需求，在實踐課程的教學內容中，適當加入一些獨立的陳設藝術設計項目模擬訓練，鼓勵學生運用自身的思維能力和創新能力，對于一個指定項目的陳設藝術設計進行宏觀上的總體設計和把控，有效提高學生的實踐能力。需要強調的是，教師應用這種教學方法時，要結合學生實際需求和個人的接受與學習能力，避免過高的難度讓學生產生困難感。這不僅會影響學生參與設計實踐的效果，也打擊了學生主觀參與的積極性。當學生在設計中獲得新的靈感或者出現設計效果上的亮點時，教師應當及時給予肯定，并鼓勵學生向更高層次設計的實踐階段努力。當學生獨立設計出方案后，教師應鼓勵學生在實踐環節中，根據自己的思路組織實施，全方位鍛煉和提升學生的實踐能力。

結束語

在陳設藝術設計課程教學中，要充分體現學生的主體地位，將傳統的填鴨式教學模式轉變為參與式互動學習。教師不僅要在課堂上引導學生認真學習理論知識，還應當注重培養學生的實踐應用能力。給學生提供場地實踐活動的機會，讓學生對知識技能的掌握不僅知其然，還要知其所以然。教師要把理論、創新、實用的新型教育理念落到實處。學校和教師要充分利用各種資源給學生提供更多的實訓項目學習機會，在參與的過程中獲得更多經驗，使學生所學理論知識向實踐技能方面轉化。通過豐富且多樣化的教學模式向學生展現教學資源，促進學生在明確了解學習內容的前提下，把實際的項目訓練當作職業化實踐的機會，并能夠掌握更多的職業技能，為今后的陳設藝術設計從業之路打下扎實的基礎。

參考文獻:

［1］王燕紅．參與式教學在課堂中的運用［J］．小學教學參考，2017(23):86．

［2］盧建飛，賴浩明．以參與式教學為動力，提高課堂教學質量［J］．科技風，2016(18):196—197．

［3］張琪．陳設藝術賞析課程教學新模式探討［J］．文存閱刊，2018(12):59—60．

［4］劉文月，宋作梅，趙麗美，等．參與式教學理念在陳設藝術設計專業教學中的應用［J］．西部素質教育，2019，5(3):185．

作者：張小瑋 單位：山西旅游職業學院