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摘要:

科技的發展、信息技術的進步、新興學科的不斷涌現為視覺傳達設計專業的發展帶來了新的機遇與挑戰，視覺傳達設計將進入一個全新的領域。在此基礎上建立一個更為高效開放、有機關聯的設計教育體系勢在必行。本文從新媒介時代下人們傳達信息的方式變化入手，全面剖析視覺傳達設計教育的內涵及教學改革方法。提出視覺傳達設計教育的發展應以理念創新、思維創新、技術創新為核心，全面提升視覺傳達設計課程體系的創新與實踐。

關鍵詞：

新媒介；視覺傳達設計；創新

當今設計教育的方向是全方位、多交叉的，“跨界”與“融合”成為了高等院校，尤其是高等美術院校學科發展的顯著特征，視覺傳達設計發展到今天已不是傳統意義上的設計了，隨著新媒體信息時代的到來，視覺傳達設計的手段和理念以及承載方式已發生了顛覆性變化，各種視覺媒介的出現，影響著人們的思維、觀念和情感。人們直接身臨“數字化的生存”，正是在這樣的歷史背景下，視覺傳達設計比以往任何一個時期都更能彰顯其特有的意義和價值。同時在市場經濟多體系模式下，社會對設計人才的需求已不再是單一的功能化服務，更重要的是要面對激烈市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出快速精確的反應，具備主動設計意識以及解決復雜設計問題的綜合能力。因此，對視覺傳達設計教育的思變不僅僅來自于技術層面、教學理念和教學方法，更重要的是一場源自思想和觀念的深刻變革。

一、視覺傳達設計教育呈現多元發展趨勢

視覺傳達設計教育在中國三十多年的發展歷程中，不斷變換著角色，從傳統的裝潢設計、到平面設計再到現在的視覺傳達設計。目前國內設計院校開設的視覺傳達設計專業基本包含三個大方向，以印刷物為媒介的平面設計，包括：廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、品牌整合設計、海報設計；以電腦數字技術為基礎的數字媒體設計，包括：信息設計、影視廣告、電子讀物、媒介表達、交互設計、動態設計;以三維空間為基礎的視覺環境設計，包括：環境導示設計、展示設計、展陳設計等。伴隨著新媒體和網絡技術的進步，以及市場需求的變化，視覺傳達設計這些細分的專業也發生著巨大的變化。例如平面設計傳播信息的載體已從傳統的紙質印刷和戶外廣告牌發展到今天以數字終端技術為媒介的觸摸屏、數字電視、互動媒體等傳播形式；傳統的張貼廣告可以通過滾動的顯示屏或虛擬交互技術來呈現；以紙質為媒介的書籍可以通過數字技術制作成電子書，可以隨時在各種移動終端上閱讀；大量公共空間的導示系統由電子觸摸屏來取代，展示設計中出現了大量的仿真虛擬現實技術。從平面到立體、從靜態到動態、從單一傳達到多向交互，這些變化反映了視覺傳達設計學科多元發展的必然趨勢，預示著新的傳達方式將要打破傳統設計門類的界限，讓視覺傳達設計成為一種能夠融合多種學科的載體。與此同時一方面還要促進新技術與傳統藝術的結合，突出設計的時代特征和豐富的文化內涵，另一方面還要結合新的技術手段開辟新媒體藝術新的研究領域，為學科賦予新的內容，體現視覺傳達設計理論與方法的前瞻性。視覺傳達設計多元化、多學科交叉的專業定位，是設計藝術學科健康發展的必然要求。

二、視覺傳達設計教育的創新途徑

視覺傳達設計教育的改革主要是思維的創新，創造性思維可以說是設計教育的靈魂。不論是傳授者還是被傳授者，其思維應適應當下數字時代的發展，以更廣闊的視野去看待已有的視覺現象，視覺傳達設計教育的改革不但要有新的知識理論體系，還要有新的知識傳授形式，從“內容”到“形式”都體現了創新性、實效性、傳播性、功能性。

（一）技術創新—虛擬與交互科技的進步引起當代社會主流媒介形式的變化和傳統藝術形態的更新。虛擬與交互已成為數字媒體環境下視覺傳達設計應用的藝術特征。它是指在傳播流程中借助電子媒介與受眾之間發生反復的互動關系，其超越了傳統靜態媒介或簡單的動態媒介，具體體現在虛擬現實上，表現形式多為互動廣告或虛擬產品展示等。同時虛擬設計伴隨著科技的進步，已不再停留在虛擬階段，而更多的走向“真實”化，成為一種信息傳播的標準媒介、一種普遍存在的社會現象。虛擬與交互技術的出現為視覺傳達設計提供了豐富的語匯變化，為視覺傳達設計的形式創新提供了可能。

（二）形式創新—跨界“跨界”的交流方式在近年來的視覺設計中得到了全面的爆發。以倫敦奧運會為例，在視覺設計的表達中兼具了藝術性、交互性、娛樂性及功能性的特點，以一種與傳播信息相關的方式與其他藝術領域進行跨界合作，并利用其他藝術領域的思路來尋求新的創作靈感：1、將視覺文化的表達滲透到建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等各個領域，形成獨特的藝術表現風格；2、打破傳統媒介形式的劃分，靈活恰當地運用各種形式語言和材料媒介，將材料、裝置、影像等多種藝術形式植入視覺傳達設計當中；3、圍繞網絡、軟件、游戲、影像、交互等新的視覺載體，探索視覺傳達形式的創新，創造視覺傳達的多種傳播性和實驗性。從傳統的視覺藝術形式中走出來，在跨界思維的引領下去探尋更多的新表達。

（三）觀念創新—引領在當下視覺文化發展的全球化語境中，視覺文化創新已不僅局限于文化藝術創作領域，而是包括視覺整合規劃、傳播構成，營銷管理、互動參與等行為方式的全面創新，創新的視覺傳達代表了一種以視覺信息為編碼的嶄新的思維方式和生活方式。視覺文化廣泛而深入地與科技、文化、經濟、人文緊密關聯，這一切將深刻地改變當代社會面貌，從而引領人們感知更為合理的生活狀態。

三、視覺傳達設計教育的創新實踐

視覺傳達設計教育的改革與創新最終要落實到課程體系的建設、教學方法的改革和相關課程的創新上。抓住制約教育質量以及創造性人才培養的關鍵問題，針對視覺傳達設計專業領域提出切實可行的課程改革實施方案，將教育思想觀念的更新和教學改革的成果落實到具體的課程體系中。

（一）加強學科跨界的基礎教育要培養出具有創意的應用型設計人才，與相關設計學科間理念的整合與優化就顯得尤為重要。教師在實際教學中應引導學生從設計理念、設計方法上與相關學科進行跨界思考。引導學生從單一學科思維走向多學科綜合交叉思維。以筆者所在高校的視覺傳達專業為例：新生進校的第一年是不分專業的，公共課和專業基礎課全部打通學習，第二年進入相關工作室完成學校規定的學分課程，學生在上下學期分別選修八門專業工作室的課程，相關工作室設置包括藝術設計相關專業方向的平面設計，數字媒體設計，裝飾藝術品設計（玻璃、金工、織造、塑形、綜合材料等），展示設計，廣告及視覺信息設計，包裝設計，書籍設計，插圖設計，網印制像，商業攝影和陶瓷藝術。同時計算機教學作為選修課程貫穿上下學年的不同階段（相關軟件的熟練掌握是優秀作品呈現的有力保障），學生從各個課程階段中充分了解不同專業方向所傳達的專業信息和教學理念，使他們的知識儲備不只局限于單一的學科內容，同時這種教學方式很好地調動了學生自主學習的能力，通過對不同專業的深入了解，逐漸發掘自己的專業特長和興趣點。在學習和創作中構建了廣泛的知識結構，開拓了思維想象力，為三年級進入專業工作室的學習奠定了寬厚的專業理論基礎。

（二）注重實踐應用的綜合實驗室建設“教師是學科建設的主體，科學研究是學科建設的前提，學科建設是教師從事科學研究的基礎。”將課堂教學與實踐教學有機結合是提升視覺傳達設計實踐應用的有效途徑。以筆者所在高校的視覺傳達專業為例，學生在三年級進入專業工作室學習的同時，將有機會根據專業發展、自身條件的需要進入相關工作室的綜合實驗室，進行項目實踐的實習。教學綜合實驗室是密切配合各專業工作室而建立的教學外延空間，是常態化教學組織的一部分，是在各專業教學工作室的基礎上根據課程建設需要成立的，教學綜合實驗室的建立不但可以儲備緊缺的優秀教師資源，輔助日常的教學工作，還可以為校區師生提供研究、實習、創作、項目實踐的平臺，擴大對外交流與合作，促進教學、科研和生產的良性循環。綜合實驗室一方面要求教師通過科研去獲得新的知識以傳授給學生；另一方面要求學生參與科研和實踐，以便培養學生創造性思維和實際動手的能力。學生通過綜合實驗室的學習鍛煉，使理論在實踐中得到進一步的認證與總結，學會了獨立思考、建立多元的創作設計思路，更培養了學生解決復雜問題的綜合能力和團隊協作精神。

（三）畢業設計的思路創新畢業設計是視覺傳達設計教學實踐的重要環節，是學生對自己大學階段所學進行的總結性匯報，是對學生能否合格完成學業的一個終極考核目標。在畢業生即將面對工作、面對社會的時刻，如何通過畢業設計的鍛煉，有效地培養和提高學生的創造性思維能力、審美能力、檢驗和鍛煉學生分析問題、解決問題的綜合能力，就成為一項十分重要的教學工作。當然，這項工作并不是淺嘗輒止的，需要根據時代的變化，不斷做出調整和更新。1選題方向的思考畢業設計的選題已不再局限于傳統平面設計某一單一范疇的思考，強調選題的綜合性和傳達方式的多樣性，鼓勵不同學科專業相互交叉，相互滲透，有利于學生綜合應用所學知識，達到綜合能力的培養。引導學生們發掘身邊的社會公共需求，提出富有創意、有針對性的解決方案，并通過畢業設計勇于付諸實踐是我們一貫的教學追求。注重對人的關注，針對人的價值觀、消費觀的變化設計選題，始終把人的需求放在首位。2媒介表達的思考伴隨著數字技術的發展和人們審美品位的不斷提高，設計的形式越來越趨向于多元化，在傳統平面設計的基礎上，引入信息設計、交互設計、虛擬現實、動態媒體設計、用戶體驗、概念表達等。人們不再滿足于信息面前只是被動的接受者，而要成為主動的參與者甚至主導者。從被動閱讀到互動對話，從紙媒到屏幕，從翻閱到點擊，從靜態到動態，從精讀到瀏覽，從唯一視覺到多媒體多感官統和等……這些綜合媒介的表達正不斷地豐富和影響著畢業設計的媒介表達方式，向更多元、多維度、多媒介轉化，為作品的展現提供多角度的呈現。3跨界整合的思考隨著專業的不斷的細分，專業范圍的不斷擴大，學科間的“跨界”越發明顯。跨學科的教育方式體現了畢業設計課程體系與教學方法的綜合性整合，是一個推進教學思維、教學理論、教學實踐的創新過程。從學生的角度“跨學科”、“跨專業”的嘗試，不僅能刺激學生創作的積極性，還能增強了個人與團隊合作意識，對設計中創新思維、整體把控、分工合作等都提出了更深層次的考慮和要求，這種綜合能力的培養，在筆者近幾年畢業設計的教學中得到了充分的驗證。我們看到了獨特思考的魅力，看到了跨界整合之變在新一代設計師的新走向，跨界與整合的研究將是一個永恒的命題。

四、結語

今天，視覺傳達設計所具有的商業和文化功能已大大超出了它的生產和實用功能，主動迎接數字媒體時代的到來，深化教學改革，全面創新視覺傳達設計的課程體系建設，以其獨具的綜合性、開放性、互動性與多學科展開多元化的交叉，在這種交叉與融合中必然會產生新的靈感與激情。數字信息化時代徹底改變了人們的生活，它不會為任何人停下腳步，但會為我們的生活和未來提供更多更富于創意的選擇。

參考文獻

[1]李硯祖《.視覺傳達設計的歷史與美學》[M].北京.中國人民大學出版社，2000.

[2]廖祥忠《.數字藝術論》.中國廣播電視出版社，2006

作者：張陽 單位：魯迅美術學院視覺傳達設計學院