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摘要：

近年來，隨著高校規(guī)?？焖贁U張，設(shè)計教育也呈爆炸式增長。各地高校紛紛開設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展、市場需求較大的應(yīng)用性設(shè)計專業(yè)。視覺傳達專業(yè)也不例外，不僅那些地處發(fā)達地區(qū)和信息前沿地區(qū)如北上廣等大城市的高校、專業(yè)學(xué)院開設(shè)了視覺傳達設(shè)計專業(yè)。而在一些偏遠地區(qū)、辦學(xué)條件較為艱苦的內(nèi)陸城市、三四線城市的地方高校也開設(shè)了視覺傳達專業(yè)。但是，由于發(fā)展速度過快、師資力量不強、教學(xué)模式陳舊等原因，使視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨著許多問題。如何對地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行改造，使其成為專業(yè)特色鮮明、教學(xué)水平和社會美譽度較高的品牌專業(yè)，則有許多工作要做。

一、地方綜合性大學(xué)視覺傳達專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

盡管地方高校視覺傳達專業(yè)教育取得了長足的進步，但也存在著許多問題，比如師資隊伍不強、生源質(zhì)量較差、信息獲取滯后、教學(xué)模式陳舊、設(shè)計氛圍不夠、專業(yè)實踐弱化等。這些就是當下地方綜合性大學(xué)視覺傳達專業(yè)所面臨的十分突出的問題。

（一）師資力量不強師資力量薄弱，是制約地方高校視覺傳達專業(yè)設(shè)計最為突出的問題。一方面，由于這些地方高校大多處于經(jīng)濟相對落后或欠發(fā)達的偏遠城市，其辦學(xué)實力、生活條件和環(huán)境氛圍相對來說還遠遠落后于發(fā)達地區(qū)的高校。因而，很多知名院校的視覺傳達專業(yè)優(yōu)秀人才不愿意到地方高校任教，地方高校在人才引進上也有很大困難。普遍存在的現(xiàn)狀是骨干專業(yè)中年教師偏少，老年教師和剛進入學(xué)校的青年教師居多，形成了“頭大腳大，中間小”的師資年齡構(gòu)成。另一方面，由于地方高校在工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機會等方面的問題，其專業(yè)教師流失情況十分突出。一些好不容易成長起來，十分具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀骨干老師，要么遭遇其它高?！巴诮恰?，要么主動“出逃”，使得地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)師資人才極度欠缺。特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人更是少之又少，這嚴重制約了地方高校視覺傳達專業(yè)教育辦學(xué)水平的提升。

（二）生源質(zhì)量較差受制于辦學(xué)實力和區(qū)域弱勢，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生源質(zhì)量普遍較差。進校學(xué)生無論是在專業(yè)成績上還是在文化水平上都存在一定欠缺。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，加之辦學(xué)水平的束縛，使得該專業(yè)在地方高校很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難被社會認可。僅以作者所在高校為例，視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在全校排名處于倒數(shù)十名之內(nèi)。如何積極拓寬招生渠道，積極提高生源質(zhì)量，也是地方高校視覺傳達專業(yè)謀求專業(yè)教學(xué)水平提升所應(yīng)當思考的重要問題。

（三）信息獲取滯后盡管說隨著當下信息化建設(shè)的高速推進以及交通網(wǎng)絡(luò)的全方位構(gòu)建，使地方高校在同外界的聯(lián)系上不再像從前那么困難重重。地方高校同外界的溝通交流也變得方便快捷。這在一定程度上改變了以往視覺傳達專業(yè)“關(guān)門辦學(xué)”的傳統(tǒng)格局。但是，受地域和距離的限制，在對信息的獲取和對外交流方面，地方高校仍然受到很多限制。距離成為地方高?？焖佾@取前沿資訊以及同其它高校聯(lián)系的重要障礙。然而，視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一個對前沿資訊、最新流行趨勢和潮流反應(yīng)十分敏感的一個專業(yè)。如果不對最新前沿資訊有充分的把握，對最新流行風(fēng)格、潮流有高度的接受和分析能力，視覺傳達專業(yè)就很難緊隨市場步伐，制定相應(yīng)教學(xué)方案，進行課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出適合市場所需要的設(shè)計人才。

（四）教學(xué)模式陳舊地方高校由于信息獲取滯后，對于最新的教學(xué)改革成果吸收及辦學(xué)走向把握較弱，教學(xué)模式陳舊。一方面，大多數(shù)地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式，往往簡單移植傳統(tǒng)美術(shù)教育或設(shè)計院校的相關(guān)課程設(shè)置，缺乏對其進行變革創(chuàng)新，往往比較落后。另一方面，一些地方高校視覺傳達專業(yè)的教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展，由于受到視野局限，往往不符合視覺傳達專業(yè)最新發(fā)展要求，甚至不符合視覺傳達專業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果適得其反。比如，一些高校弱化設(shè)計理論和文化創(chuàng)意類課程教學(xué)，單純注重學(xué)生軟件能力和操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力嚴重不足，成為專門的“技術(shù)操作員”或“美編人員”，而不是真正的視覺傳達設(shè)計師。

（五）設(shè)計氛圍不濃厚地方高校設(shè)計類專業(yè)設(shè)計氛圍不濃厚。由于地方高校身處三四線城市，要么為綜合性大學(xué)，要么為傳統(tǒng)?？菩愿咝?，大多數(shù)視覺傳達專業(yè)都不是各個高校的主要專業(yè)和強勢專業(yè)。視覺傳達專業(yè)在地方高校中往往被視作“偏門”或者“冷門”，是比較弱勢和邊緣的專業(yè)。而地方高校所處的城市由于經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，也導(dǎo)致社會和企業(yè)對設(shè)計的重視程度不夠，這也是地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)設(shè)計氛圍不夠的一個十分重要的原因。設(shè)計氛圍不強，往往導(dǎo)致對專業(yè)發(fā)展前景悲觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高以至難以形成專業(yè)特色。

（六）專業(yè)實踐弱化專業(yè)實踐弱化也是影響和制約地方高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展的一個重要原因。視覺傳達專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性非常強的專業(yè)。從第一所真正現(xiàn)代意義上的專業(yè)設(shè)計院校包豪斯開始，設(shè)計教育都非常重視專業(yè)實踐教學(xué)。這對學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與實踐結(jié)合，快速提升設(shè)計能力是非常重要的。然而，在地方高校，學(xué)生專業(yè)實踐的機會和平臺則相應(yīng)缺乏。一方面，由于處于邊緣地位，該專業(yè)很難建立應(yīng)用性、操作性強的實驗實踐教學(xué)平臺。另一方面，學(xué)校也很難聯(lián)系到專業(yè)性強、能為學(xué)生提供實踐和鍛煉空間的知名設(shè)計公司和廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)。此外，由于地域的限制，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)、參與大型設(shè)計展覽和學(xué)術(shù)論壇以及受教于杰出國內(nèi)外設(shè)計大師的機會?？傊椒矫婷娴脑蚨紝?dǎo)致了地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展困難重重，舉步維艱。甚至在有些地方高校，視覺傳達專業(yè)由于生源減少，辦學(xué)水平不高，學(xué)生就業(yè)率低下等現(xiàn)象，面臨取消或停辦的局面。如何改變視覺傳達設(shè)計專業(yè)在地方高校中的地位，提高辦學(xué)質(zhì)量已成為亟需考慮的重要問題。

二、地方綜合性大學(xué)視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新思路

當下，我們已進入數(shù)字化和全球化時代，各種視覺傳媒以視覺性、多樣性充斥于我們的生活，傳媒業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為重要行業(yè)，而且前景較好。由此出發(fā)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展大有可為。地方高校視覺傳達專業(yè)應(yīng)當積極把握國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢以及高等教育未來走勢，順勢而為，積極進行專業(yè)改造，促進專業(yè)發(fā)展。新形勢下，地方高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展應(yīng)重點做好以下幾個方面工作：

第一，加強師資隊伍建設(shè)，引進高水平人才。積極加強師資隊伍建設(shè)乃是視覺傳達專業(yè)改造與發(fā)展的首要工作。沒有好的師資，包括杰出的大師甚至領(lǐng)軍人物的存在，視覺傳達專業(yè)很難上層次，出水平。為此，要求賢若渴，通過提高工資待遇、提供良好教學(xué)工作環(huán)境以及快速晉升的發(fā)展機會來吸引優(yōu)秀人才加盟。甚至可以創(chuàng)造條件引進高水平學(xué)術(shù)帶頭人或知名設(shè)計人士作為兼職教授、客座教授。地處湖北荊門的荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，為了積極推動該校設(shè)計專業(yè)發(fā)展，從設(shè)計教育走在前列的武漢理工大學(xué)引進了朱明健團隊，并聘其為該校藝術(shù)學(xué)院院長。此舉極大地促進了該校視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展。此外，還有一個比較切實可行的做法就是團隊引進。將國內(nèi)外著名高校的領(lǐng)軍人物及其研究成員以團隊形式整體引進。

第二，拓寬招生渠道，積極提高生源質(zhì)量。招生問題也是制約地方高校視覺傳達專業(yè)發(fā)展的另外一個十分重要的因素。地方高校要積極思考在現(xiàn)行招生體制和政策前提下如何拓寬招生渠道，爭取更多優(yōu)質(zhì)生源，從而為教學(xué)層次提升打下較好的基礎(chǔ)。比如，可考慮爭取特招政策抑或自主招生等形式，破格招錄一些具有一定創(chuàng)意天賦和藝術(shù)才華特長的好學(xué)生。生源質(zhì)量提高從某種程度上會成為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力。比如，好的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性會更強，也有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)的形成。

第三，加快信息化建設(shè)，拓寬外聯(lián)渠道。隨著國家進一步加強信息化建設(shè)，地方高?？梢岳眠@一契機加快本校信息化建設(shè)步伐。因為，信息建設(shè)是地方高校改變封閉落后環(huán)境，積極與沿海發(fā)達高校、企業(yè)和市場聯(lián)系的重要引擎。通過快速的網(wǎng)絡(luò)交建設(shè)，使本專業(yè)與其他發(fā)達地區(qū)高校的互通變得便利快捷。雖然身處三四線城市，但是本專業(yè)學(xué)生仍然能夠與發(fā)達地區(qū)該專業(yè)學(xué)生進行聯(lián)系互動交流學(xué)習(xí)。專業(yè)教師也可以克服地域的限制，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式和了解最新設(shè)計發(fā)展動向。學(xué)院也要給專業(yè)教師提供對外交流的學(xué)習(xí)機會，制定相關(guān)政策，提供必要經(jīng)費，推動教師走出去，通過訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會議、觀摩作品展覽等形式提升自身的專業(yè)能力和水平。

第四，改進教學(xué)模式，促成教學(xué)特色形成。教學(xué)模式是整個專業(yè)教學(xué)的骨架。采用什么樣的教學(xué)模式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)特色的形成。凡是視覺傳達專業(yè)辦得較好，具有知名度的院校都十分注重在教學(xué)模式上下功夫，一般都具有適合自身特點的教學(xué)模式。地方高校要花大力氣搞好教學(xué)模式研究。一方面，充分調(diào)查研究，把先進教學(xué)模式吃精吃透，同時積極分析自身的不足和特殊性，探索制定行之有效的教學(xué)模式。另一方面，又要反對盲目改革，對于經(jīng)過深入研究制定并經(jīng)實踐檢驗的教學(xué)模式，一旦實行就要避免大尺度的隨意更改，否則不利于課程特色與專業(yè)特色的形成，也很難產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

第五，注重軟實力，加強設(shè)計氛圍營造。軟實力的提升和設(shè)計氛圍的形成是一個比較難以解決的難題。因為，地方高校視覺傳達專業(yè)辦學(xué)處于相對封閉的空間以及設(shè)計欠缺發(fā)達的社會環(huán)境。這就要求地方高校要精心培育設(shè)計軟實力。通過視覺傳達設(shè)計參與地方經(jīng)濟社會建設(shè)，發(fā)揮社會服務(wù)功能，力爭獲得話語權(quán)進而改善專業(yè)辦學(xué)環(huán)境。同時，在專業(yè)內(nèi)部也可以通過設(shè)計空間塑造、設(shè)計沙龍、作品展覽以及學(xué)術(shù)講座等形式，積極營造愛專業(yè)、愛設(shè)計的氛圍，推動專業(yè)教學(xué)改革。

第六，強化實踐教學(xué)，建立高水平實踐教學(xué)平臺。為解決實踐教學(xué)偏弱的問題，一方面，地方高?？梢蕴剿髋c知名院校或設(shè)計公司聯(lián)合建立高水平實踐教學(xué)平臺，把學(xué)生送出去，與其他高校本專業(yè)學(xué)生“同臺爭艷”，快速提升；另一方面，要加大實踐教學(xué)投入，建立專業(yè)性強、操作性強的實驗中心。甚至有條件的地方高?？沙闪⒆约旱脑O(shè)計公司或者研究所，不僅參與教學(xué)，同時參與社會服務(wù)。更為重要的是可為學(xué)生提供實踐教學(xué)平臺，促進教學(xué)水平提高。

參考文獻：

[1]燕敏.地方綜合性大學(xué)視覺傳達設(shè)計專業(yè)開放型教學(xué)模式思考[J].藝術(shù)教育，2014,(04):165.

[2]王秀君.視覺傳達設(shè)計教育理念探析[J].新聞傳播，2014,(17):97.

作者：鄒鳳波 孫小娜 單位：武漢紡織大學(xué)