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摘要：

對于工業設計專業來說，《設計管理》這門課程，通常開設于工業設計專業大三或大四學年，是工業設計專業學生畢業之前的一門重要的專業必修課程。《設計管理》擔負著引導學生在畢業后能夠快速進入工業設計公司或企業設計部工作，并在工業設計領域快速適應設計管理工作（無論作為管理者還是被管理者）的重要任務。因此，如何通過課程教學優化創新盡可能地幫助學生實現從校園到企業的無縫對接，是擺在工業設計專業教學工作者面前的重要問題。本文通過對設計管理教學內容與方法的分析、研究、歸納與總結，結合企業式設計項目模擬課題的概念，探索出一種切實可行的、適合工業設計專業學生特點的教學方法。通過參與模擬設計課題，在提高學生學習積極性的同時，體會并理解真實設計工作中設計管理的重要作用，加快從學生到設計師的角色轉變，為將來快速融入設計工作打下堅實基礎。

關鍵詞：

設計管理；工業設計；教學創新；企業模擬

一、設計管理的課程背景

1、設計管理的基本定義和發展

設計管理作為一門學科而言，歷史并不算很長，但是作為一項具體工作來說可謂是歷史悠久——從人類開始造物活動以來，設計行為就誕生了，例如人類原始社會時期的陶器，斧器等工具的產生，就是設計行為誕生的標志。而為了讓設計工作更加高效，人們在不知不覺中融入了一些簡單的管理行為，比如制作陶器、斧器等生活產品時的任務分工、制作時間的界定、產品質量的優化等等，都體現了一些簡單的管理行為。這個將管理行為融入設計工作的過程，就孕育著設計管理這個學科的誕生。而設計管理作為一門新興的交叉學科登上歷史舞臺，則是在20世紀60年代中期，英國設計師米歇爾•法爾從設計的角度，將設計管理定義為——“設計管理”即是界定設計問題，在設計過程中，尋找合適的設計人員，并在既定的預算內及時解決設計問題。這其中從設計人力資源，設計預算和設計時間三個方面定義了設計管理，成為設計管理的經典定義。但是隨著時代的發展，設計行業的進步，以及設計產業的復雜化和多元化，越來越多的設計從業人員開始對設計管理這一學科進行研究，并從各自的角度闡述著對設計管理學科的不同理解。比如在日本設計界，對設計管理的定義則為——設計管理是為提升設計部門的活動效率而將設計部門的業務進行體系化、組織化、制度化等方面的管理。無論是站在設計師，還是企業家的角度去看設計管理，其主要目的都是研究如何運用科學管理的知識與方法管理設計項目，以提升設計的工作效率，從而達到設計的發展，同時謀求更大的設計利益。可見，設計管理一直以來都是理論與實踐互相驗證，互相磨合的產物。特別是在瞬息萬變的現代社會，越來越多的企業設計部門及設計顧問公司將設計管理的理念引入到企業設計工作中去，力圖有效地組織各種設計資源，獲得清晰的設計程序及卓越的設計成果，以實現產品設計的創新，并進一步強化企業的競爭力。

2、設計管理的學科特點

隨著設計管理學科被設計行業所重視，國外教育研究學者開始將其引入到管理專業和設計專業的課程中來。力圖在大學階段培養相關專業學生的設計管理能力，為將來從事相關行業工作打下基礎。同時，國內的有識之士在意識到國內現有設計教育內容不能滿足飛速發展的設計行業需求后，也在2000年起開始逐步引入國外設計管理課程，并普遍設置于設計專業大三、大四學年，甚至研究生階段。一是在這一階段，學生的設計專業技能學習已基本完成，設計能力較為全面，同時對設計專業也有了一定的認識和理解，方便設計管理課程的理論深入；二是在這一階段，學生往往面臨就業，他們渴望參與設計實踐，為將來從事設計工作做好準備。因此對于工業設計專業的學生來說，設計管理可謂是一門承上啟下的課程，它引導著學生完成從學習到就業的心理與設計能力的轉變。通常來說，工業設計專業本科教育的前幾年多為設計技能的學習，雖然在創新思維能力方面有一定的鍛煉與提升，但基本仍處于概念設計的階段，并未嘗試站在企業設計的角度去了解設計項目的具體工作流程，空有天馬行空的設計創意，卻常忽視市場可行性評估與工程可行性評估，難以做到設計務實。往往在就業后發現需要重新適應企業的設計工作。而設計管理這門課程，除了需要了解設計管理的相關理論和知識外，設計實踐必不可少，在某種程度上說，重要性甚至超過理論學習，因為設計活動發展迅速，設計管理的理論也在不斷變化和完善，一成不變的理論難以應對所有問題，因此，在課程中多講設計案例，從案例體現理論，同時引入企業式的設計程序模擬實驗進行教學，或許能夠成為提升設計管理教學效果的有效方法。

二、設計管理教學現狀反思

在國內高校設計管理課程以往的教學實踐中我們不難發現，設計管理學由于是管理學和設計學的交叉學科，其中融入了很多管理學的知識和方法，知識點涵蓋面廣，理論相對繁冗復雜。而傳統的教學模式幾乎為純理論的講解，有些老師甚至僅僅是照本宣科，把教材和參考書里的知識強塞給學生，這對于以實踐為主的設計專業學生來說既枯燥又生澀，即是努力記住部分理論，也不知道該如何應用于設計中去，教學效率極低。同時，國內設計管理的教材質量參差不齊，大多數教材停留在翻譯國外早期相關著作上，而與此同時，設計管理的理論隨著時代和設計產品的快速發展也在不斷的完善和進步，這就使得陳舊的理論教學已經遠遠不能滿足學生的學習需求。設計管理教學的變革，迫在眉睫。針對這樣的境況，我們需要站在學生的角度重新審視設計管理這門課程，并進行研究與改革。隨著普通高校的連年擴招，大學生的就業壓力不斷增加，特別是在快節奏的設計行業中，競爭尤為激烈。畢業后快速融入設計企業必將成為工業設計學生必備的能力之一。改善設計管理課程的教學方法，將會對學生快速適應設計工作能力的培養起到重要推動作用，為真正實現從校園到企業的無縫對接鋪平道路。

三、設計管理教學優化的新思路

1、針對專業特點，精簡理論知識，增加案例分析

對于工業設計專業學生來說，設計管理中的部分知識點可以針對專業特點進行一定的整合與簡化，比如精簡管理學相關知識，強化設計實踐相關方法，從而可以在減輕學生理論學習壓力的同時增加實踐學習的投入精力。同時在教學中引入大量設計案例，用講故事的方法評說經典案例，并從中引出相關的設計管理理論知識點，比如從可口可樂的設計案例引出大規模標準化生產對品牌傳播的影響力；從宜家家居引出平板包裝方式對產品設計的影響力，從上海表的設計引出老品牌復興設計等等。

2、模擬企業設計流程，完成設計課題高年級學生

由于就業在即，對企業式設計項目有著濃厚的興趣，因此可嘗試引入企業式設計項目的模擬教學，例如提出相應的設計命題，引導學生進行企業式模擬設計訓練，并完成設計，在參與的過程中穿插講解設計管理的原理與方法，使理論與實踐相互印證，加深學生對設計管理知識的理解。英國著名工業設計公司C4D曾在2011年來到我國開展工業設計workshop課程，在這期間，他們運用了一種類似角色扮演的模擬課題設計，即老師扮演客戶，學生扮演設計師進行設計課題的模擬訓練，令學生了解真實的設計流程，學生受益匪淺。受到啟發，筆者在近兩年的設計管理教學工作中，也嘗試過小規模的模擬課題訓練，反映良好，并積累了一定的教學經驗，其中一些已經就業的學生也發回反饋表示對模擬課程的肯定。相信在設計管理教學的進一步研究中，能夠找到一套適合工業設計專業學生，相對完備與成熟的設計管理教學方法。在今后的教學活動中，我們應敢于打破傳統的教學模式，優化簡化理論知識點，并引入模擬設計課題的教學環節，提出一套切實可行的教學方案，將設計實踐引入到課堂中去，及時有效地得到學生信息反饋，提高學生課堂積極性，同時加深學生對設計管理原理及方法的理解，令學生能夠站在管理者的角度重新審視工業設計，對將來能夠快速融入企業設計工作帶來積極的影響，也為其他相關專業提供參考。

參考文獻：

[1]鄧連成.論設計管理[J].工業設計，1997（1）：6-11.

[2]楊先藝．設計管理學[M].中國建筑工業出版社，2014.

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[4][美]特里•李•斯通.如何管理設計流程：設計執行力[M].中國青年出版社，2012.

作者:關山 單位:鄭州航空工業管理學院藝術設計學院