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（一）

一、課程教學(xué)重點(diǎn)解決的問題

傳統(tǒng)課程只注重于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能和設(shè)計(jì)效果，極少關(guān)注對(duì)學(xué)生企業(yè)形象設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)和灌輸。因此，以往的學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，大部分總是忽略對(duì)需求企業(yè)的企業(yè)文化、理念和精神深入了解及調(diào)研這一環(huán)節(jié)，以至于設(shè)計(jì)的企業(yè)形象并不能準(zhǔn)確地傳達(dá)該企業(yè)的精神理念、也不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出企業(yè)文化。傳統(tǒng)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程缺少對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程監(jiān)督、指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一致采用集中教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)形象設(shè)計(jì)的過程中極易養(yǎng)成設(shè)計(jì)陋習(xí)。為了走捷徑，很多人總是習(xí)慣套用先前已使用過的VI設(shè)計(jì)模板，然后簡(jiǎn)單地進(jìn)行標(biāo)志字體更換；導(dǎo)致設(shè)計(jì)的企業(yè)形象產(chǎn)生雷同，無法真正達(dá)到展現(xiàn)企業(yè)形象的設(shè)計(jì)目的。

二、教學(xué)方法改革

(一)具體內(nèi)容

首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行更新，合理加大理念識(shí)別和行為識(shí)別的教學(xué)力度，加固視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)部分。適當(dāng)限制學(xué)生人數(shù)，加大一對(duì)一指導(dǎo)的溝通模式和交流環(huán)節(jié)。因此，本課程改革需要探索如何更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、更切實(shí)地掌握學(xué)生的具體設(shè)計(jì)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督管理，提高對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)手稿的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。大力提升學(xué)生課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性?！镀髽I(yè)形象設(shè)計(jì)》是一門注重教學(xué)實(shí)際成果的課程，因此，突出實(shí)踐操作性是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)要求。但是，如果課程設(shè)計(jì)在整體教學(xué)內(nèi)容中僅被當(dāng)做一個(gè)結(jié)業(yè)或考核方式，就發(fā)揮不出這一個(gè)既是考核又更是綜合培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重大價(jià)值，也無法借助這個(gè)最后且最重點(diǎn)的環(huán)節(jié)提升課程的教育質(zhì)量。根據(jù)歷來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在一系列理論學(xué)習(xí)、實(shí)際作業(yè)的練習(xí)后，很多人往往在最后的課程設(shè)計(jì)得到了綜合的、實(shí)際的學(xué)習(xí)和鍛煉，開始真正明白企業(yè)形象設(shè)計(jì)的精髓和學(xué)習(xí)要求，其設(shè)計(jì)水平和VI科學(xué)正確的設(shè)計(jì)理念也往往在這個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)才得到了突飛猛進(jìn)的提高。

(二)課程改革特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容上，合理加大理念識(shí)別和行為識(shí)別的教學(xué)力度，加固視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)部分。加大一對(duì)一指導(dǎo)的溝通模式和交流環(huán)節(jié)，及時(shí)把握和切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程；在保證設(shè)計(jì)原創(chuàng)性的同時(shí)，同步學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。提升學(xué)生課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，從課程設(shè)計(jì)的命題和企業(yè)、品牌的選擇等角度入手，探索基于現(xiàn)實(shí)、具體的某一企業(yè)或品牌進(jìn)行命題和設(shè)計(jì)。本課程考核方法非卷面測(cè)試，學(xué)生的企業(yè)形象設(shè)計(jì)作品為最有力的評(píng)分依據(jù)。考核成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合最終為期末成績(jī)。

三、教學(xué)模式改革的效果與推廣性分析

針對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程的改革，要更好地指導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)整個(gè)企業(yè)形象設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，不僅從專業(yè)技術(shù)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力，更從專業(yè)理念上養(yǎng)成學(xué)生重視調(diào)研、量身打造企業(yè)形象的設(shè)計(jì)習(xí)慣，培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)形象設(shè)計(jì)人才。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)方向的自身特色，該課程改革若根據(jù)以下幾條基線展開，或?qū)?huì)收到較出色的成效。一、全力杜絕學(xué)生在日常課程設(shè)計(jì)中照搬照抄VI設(shè)計(jì)模板的行為，加強(qiáng)引導(dǎo)其針對(duì)性地為企業(yè)或品牌量身定做的力度。二、更有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生逐步建立且加深“打造企業(yè)形象就是一種功能性、創(chuàng)造性活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和挑戰(zhàn)欲，要求其設(shè)計(jì)作品越來越能體現(xiàn)不同企業(yè)或品牌的本身差異與特點(diǎn)，使其設(shè)計(jì)更具獨(dú)特意義。三、注重幫助學(xué)生建立“企業(yè)形象設(shè)計(jì)是一種思維模式”的另一個(gè)重要認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生充分應(yīng)用標(biāo)識(shí)、文字、色彩、圖片等信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)設(shè)計(jì)理念。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程改革的目標(biāo)即在于修正學(xué)生對(duì)于企業(yè)形象設(shè)計(jì)的淺層理解，積極提升學(xué)生為企業(yè)或品牌打造專業(yè)VI設(shè)計(jì)的實(shí)際能力；進(jìn)而，努力為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)和輸送能夠正確掌握整個(gè)企業(yè)的MI（理念識(shí)別）、BI（行為識(shí)別）、VI（視覺識(shí)別）的相互作用和關(guān)系、能擅長(zhǎng)從形象的角度對(duì)企業(yè)或品牌進(jìn)行理念(Mind)、行為(Behavior)、和視覺(Visual)方面規(guī)劃及實(shí)施管理的優(yōu)秀專業(yè)人才，服務(wù)于企業(yè)或品牌。同時(shí)，此課程改革也將有助于建設(shè)成一門具有杭州電子科技大學(xué)特色的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程。

作者：林成單位：杭州電子科技大學(xué)

（二）

一、課程設(shè)置方面

工科學(xué)生相比較藝術(shù)生來講，未受過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練和長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶，所以在設(shè)計(jì)中常常忽視美學(xué)因素。而工業(yè)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)、美學(xué)與科學(xué)相統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，美學(xué)因素是在設(shè)計(jì)過程中必須要考慮的，因此，工科工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)思維的培養(yǎng)。首先，加大素描、色彩和立體構(gòu)成等藝術(shù)類課程在課程設(shè)置中的比例，增加課時(shí)量。通過素描的大量練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握物體的形，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法奠定手繪基礎(chǔ)；通過水粉水彩畫的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳度以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)中色彩的搭配；通過立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的三維造型能力及對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的把握。其次，增設(shè)優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)賞析課，搜集經(jīng)典的產(chǎn)品設(shè)計(jì)或獲獎(jiǎng)作品，從設(shè)計(jì)、藝術(shù)、市場(chǎng)的角度分析，講解，讓學(xué)生在欣賞設(shè)計(jì)中來理解設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。第三，重視課程的實(shí)踐性。工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，老師完成自己的教學(xué)工作量，學(xué)生下課作鳥獸散，不與老師溝通，達(dá)不到互動(dòng)。應(yīng)將傳統(tǒng)的理論教學(xué)改為課題設(shè)計(jì)，教師選擇與市場(chǎng)緊密相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成課題，在課題設(shè)計(jì)過程中教師給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題與老師形成有效溝通，可以促進(jìn)實(shí)踐中理論知識(shí)的運(yùn)用。

二、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

第一，聘請(qǐng)?jiān)诠I(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有重要科研成果的，或在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有重要影響力的學(xué)者作為學(xué)科帶頭人。聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人可以領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教研人員開展學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良性循環(huán)、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。第二，培養(yǎng)在職教師，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師。選派優(yōu)秀教師去國(guó)外深造，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高教師的理論水平。針對(duì)教師普遍缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的問題，可以定期委派現(xiàn)任教師深入企業(yè)和工廠，熟悉具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方面做到有的放矢，有針對(duì)性地講解。第三，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)或國(guó)際上有影響力的著名工業(yè)設(shè)計(jì)師作為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)的名譽(yù)教授。例如，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就聘請(qǐng)了國(guó)際著名工業(yè)設(shè)計(jì)師為學(xué)院的名譽(yù)教授，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)的學(xué)科發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)方面

首先，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新快的特點(diǎn)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠把握最新的設(shè)計(jì)潮流和設(shè)計(jì)資訊，將信息傳遞給學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)和新媒體等新興多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可給學(xué)生布置課題，使學(xué)生熟悉從市場(chǎng)調(diào)研到設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一系列設(shè)計(jì)流程。其次，直接聘請(qǐng)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員或設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂，通過公司的案例，使學(xué)生了解產(chǎn)品從構(gòu)想、生產(chǎn)到銷售整個(gè)的產(chǎn)品開發(fā)流程，尤其重點(diǎn)分析產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、加工工藝、銷售等與市場(chǎng)相關(guān)的理論。也可組織開展workshop，引入企業(yè)具體的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，使教師和學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中，共同研發(fā)產(chǎn)品，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。

作者：劉立妍單位：鄭州大學(xué)