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摘要:對于近年來的經濟發看犯建設以及社會的進步,對于設計行業的重視也在不斷的加強,我國近幾年的環境藝長教育專業不斷的發看犯創新,不僅在教育的方式上進行改善,還在相關的教學設計上吸取新鮮的形式進行創新。雖然環境藝術設計的形式在不斷的進行完善,但是畢竟不是一墩而就的,是需要一定的過程的。在完善的過程中,環境藝術設計專業還存在很多的不足之處,并且涉及的領域非常的廣泛,不僅涉及到學生與教師,還有校方的相關建設以及制度方面。

關鍵詞:設計教學;散發性思維

關于我國的環境設計藝術的教學,是近幾年才興起的教學科目。也是因為近幾年我國對于環境設計的重視程度越來越高,所以環境藝兩乏i專業漸漸的受到重視。并且自從環境藝兩乏計行業的興起之后,漸漸的得到非常好的發展。并且人們對于現在的環境藝兩乏計關注的越來越多,并且很多的專家學者對于相關的環境藝兩乏i進行了非常深入的研究。本文就環境藝兩乏計教學中的散發險的教學進{了深刻的研究以及探詞。

一、現在的環境藝術教學中發展的限制性因素

1、因為受到我國的傳統教育的影響以及應試教育的束縛,對于現在的高校的教學來說,考核的制度

還窿沿美彗傳統的教學形勢下的相關制度對于考核的形式以及答案,者堤具有傳統的教育形式,具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上局限了學生的思維發夔以及創新的意識?，F在的很多的高校對于環境藝兩乏計相關的專業方面都是具有一定的順序的,按照基本的造型基礎、設計理論以及設計基礎和專業設計方面的基礎進行教導,在這方面就可以很清晰的看到學生在進{學習的過程中是需要按照徒的嚴格的教學標準進{學習,但是這樣就會局限讓學生局限于現有的教育模式,不能{進行思想上的創新以及發展。不能充分的發揮自己的想象以及設計的思緒。在進{學習的過程中,導致學生不善于改變學習的思路,充分的發揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發買還是腿的縱向發買,者燴影響到學生的學習清況,并且不利于提升學生的學習學習興趣以及積極險。

2、限制學生的思維方式的轉變

因為學生在:進行學習的過程中,一直處于固有的學習模式,并且相對的封閉的教育。這教育形式在環境藝術相關教學中主要體現在學生在:進行設計某個項目是,只是單方面的進{相關的環境間題,但是并不能全面的考慮到設計的經濟環境以及社會環境。學生只是接受了柳幣的相關的意見進行設計,但是并沒有自己的創新的想法,所以,在進行設計時,相對的局限險嚴重的影響了學生的思維方向,因為傳統的教育模式的影響,導致學生的創新思維形成了單一的模式,不育斷良好步腸置應現在的經濟發夔形勢。并且學生在進行設計的過程中,不能將設計的理念以及設計的思維進行有效的結合以及統一。對于這方面的意識也非常的薄弱,還有很多的學生根本不會動用自己的思維進行倉日新,只是一味的按照柳幣的教導思維進行設計,這樣不僅不利于設計形式的展現,里小利于學生的創新性思維的體現。

3、禁錮學生的創新險的思維

傳統的教學形式最不利于學生的就是比較傳統,抑制學生的相對的開放險的思維。非常的不利于學生的創新以及對于設計的相關的知識的掌握。當然,并只是體現在的學生的思想上面。教師對于學生的思想教育也是過于的傳統以及教條。很多的教師對于學生的設計作品因為不符合或是比較夸張一點的形式就予以l幣又,步彭羊就非常的不利于學生的思想創新,并且還會打擊到學生的學習積極性以及對于環境設計的熱J清

二、發散式教學對于環境藝術設計的體現

(l)發散式教學在環境設計中的應用,可以使相關的標準答案可以進{多方向的延伸月彭羊就會促進環境設計教學的多洋化的發展。不管是任何的關于設計的想法,對于環境設計來說都是具有創新價值的。好的創意,好的環境設計的信息點以及尸個關于設計的好的想法都是劉于環境設計創新的體現。發散性的教學主要體現就是不管是什么樣的創新想法以及創新意識。,都有可能成為正確的答案。所以,在:進行環境設計得教學中,要重視多多的培養學生的創新意識,以及獨立思考的能力,這洋才能讓學生弱導更加重要的設計價值以及關于設計的知識技能,創造出更好的設計產品。并且教師在進行教學的具體方案的設計時,將需要講解的相關的知識以及設計理念在課堂上教授給學生。發散勝教學不僅推翻了關于環境設計的基石出教學以及專業險的教學之間的差距。并且在面劉大型的考試時,可以讓學生掌握各個階段不同的環境設計的狀態,在進行考試的同時,不用過于的煩腦與固定的答案不符的現象?？梢猿浞值陌l揮自己的想象,將自己的想法進行充分的展現。

(2)充分的發揮學生的思想,可以讓學生的想法得到充分的展現。想象是這卜世界上最神奇的東西,在環境藝兩乏計的學習中,永遠離不開的就是學生對于設計的想象。關于發散隆教學,可以讓學生充分的發揮自己的想象,對于環境藝術的設計,離不開的就是學生的創新險的思想。發散隆教學可以讓學生打破固有的思考模式,采用創新險的思維方式進行思考間題。可以改變學生的單向的思維方式,將學生慢饅的引向多拜匕的思維方式中,通過多角度的思考進行創新設計理念。針對于同一個設計方案,需要學生們通過多方面的進{思考,無限的延伸學生的想象力,激發學生對于設計理念的無限潛能。并且在挖掘潛能的基礎上進行多方面的設計延伸,實現設計的效果的最弋化。隨著現在的經濟形式的多元化的發夔,對于環境藝術的設計已經不育彈單的從表面進行定論,需要學生從多角度的方向進{深層次的分析,然后進{而乏計。

三、結束語

發散險思維的教學方式,不僅能夠豐富現在的環境藝兩乏計教育的教育形式,還可以促進學生從多個角度,多個方面進{間題的解決。淡化傳統的教育形式以及傳統的考試答案劉于學生的瓢固,鼓勵學生通過舉一反三的形式進行學習以及設計。打破傳統的固有的教育形式劉于學生的束縛。促進學生生珍子的學習環境藝兩乏計,生珍子的發揮自己的想象進行創新。發散險教學可以很好地促進環境藝術設計教育的發夔。

作者:田燦 單位:湖南理工職業技術學隱

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