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摘要：

現(xiàn)如今的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當(dāng)普遍，信息技術(shù)的應(yīng)用更是體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。如何將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中這是學(xué)者、老師所研究的問(wèn)題。事實(shí)證明，信息技術(shù)的利用在課堂教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)，改變了之前那種死板教條的授課方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。相信在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)也會(huì)取得異曲同工的妙處。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；教學(xué)；興趣

現(xiàn)如今的小學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)不再感到陌生，反而是越來(lái)越感興趣，所以教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，把信息技術(shù)帶入小學(xué)的課堂中，使之成為輔助老師教學(xué)的一把利器。我們都知道數(shù)學(xué)是一門學(xué)起來(lái)比較枯燥的學(xué)科，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得“動(dòng)”起來(lái)，不再那么死板，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的利用可以使文字、公式、定理等一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)更加形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂中的樂(lè)趣，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生從幼兒園就開始接觸的學(xué)科。知識(shí)面廣，學(xué)起來(lái)難度較大，所以許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分老師的授課方式都是：老師上邊講，學(xué)生下邊聽；老師問(wèn)一句,學(xué)生答一句；老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。這樣的課堂一般都是死氣沉沉的，學(xué)生沒(méi)興趣，老師沒(méi)激情。另一方面，部分教師在課堂上只是自顧自地講，忽略了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展示、自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這是應(yīng)試教育的弊端，這樣的教育給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，也是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：不會(huì)的問(wèn)題從來(lái)不找老師請(qǐng)教，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)總結(jié)歸納，上課不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)也變得枯燥無(wú)味。

二、巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩的時(shí)候，自控能力差，好奇心強(qiáng)，很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，他們只會(huì)去探索自己感興趣的事情。所以首先應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率。所以信息技術(shù)的教學(xué)就很好地抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，信息技術(shù)的開展主要是通過(guò)把物體、圖像、文字等一些抽象的東西更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣，使學(xué)生能始終保持著一顆好學(xué)的心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)是一門靈活多變的學(xué)科，里面包含許多知識(shí)技能，所以老師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地去探索，從而不斷地改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方式，使其對(duì)學(xué)生始終保持著一種新鮮感，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。

三、利用信息技術(shù)輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)量少，認(rèn)知面狹窄，在接受新知識(shí)的時(shí)候往往顯得比較吃力，僅有的一點(diǎn)知識(shí)面或許也是從日常的生活經(jīng)驗(yàn)中積累、模仿中學(xué)來(lái)的，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活來(lái)輔助學(xué)生記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)是通過(guò)板書的形式來(lái)授課的，這樣的教學(xué)方式顯得生硬，知識(shí)點(diǎn)太過(guò)于抽象，學(xué)生難以接受并消化，而且又浪費(fèi)老師的上課時(shí)間，信息技術(shù)的利用可以有效化解這一棘手問(wèn)題。老師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)利用圖像、聲音、色彩或者通過(guò)一些視頻、動(dòng)畫把日常生活中遇到的教學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，使課本中的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，能夠有效地加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出

現(xiàn)在的小學(xué)生思想都非?；钴S，所以我們不應(yīng)該把他們那種活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們老師給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間?？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分小組的探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流、探討的同時(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和動(dòng)力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個(gè)性。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中既要學(xué)會(huì)扮演導(dǎo)師的角色，同時(shí)也要學(xué)會(huì)做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺(jué)老師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，同時(shí)也有利于課堂氣氛的活躍，也不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的懼怕而不敢請(qǐng)教問(wèn)題的情況。再者，老師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如當(dāng)老師在備課的時(shí)候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外老師也可以試著去用一些新穎的方法來(lái)幫助學(xué)生提高運(yùn)用能力。老師可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓寬視野，激發(fā)探索能力。

五、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、不容馬虎的。而將多媒體技術(shù)與之巧妙的融合，既能使教學(xué)資源合理有效地利用，同時(shí)又不失其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范性，這種新課改背景下的改革對(duì)數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義，它充分利用學(xué)生的缺點(diǎn)，使缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，并將優(yōu)點(diǎn)不斷地完善，使學(xué)生更加容易理解、接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，改變了以前那種厭惡、逃避數(shù)學(xué)的心理。在為老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使課堂氣氛變得更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究探索能力，徹底突破了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的瓶頸。數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人必修的科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是必修中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方向、思維能力的開發(fā)都有著重大的影響。所以老師作為“引路人”，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。在如今科技發(fā)達(dá)的背景下，老師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并將其恰當(dāng)合理地運(yùn)用到日常的課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，真正的樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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[2]馮文忠.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略[J].中小學(xué)電教.2006（04）

作者:夏永明 單位:甘肅省肅南裕固族自治縣第二中學(xué)