本站小編為你精心準(zhǔn)備了網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)改革探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1課程分析與存在的問題

網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，此課程的特點是實踐性較強(qiáng)的同時也具有較強(qiáng)的理論性。此課程的目的是通過介紹HTML語言、CSS+DIV技術(shù)、Photoshop、Flash等方面的內(nèi)容，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識，具備網(wǎng)頁設(shè)計的基本技能，因此，此課程的授課內(nèi)容知識點多，課程具有很強(qiáng)的操作性，對學(xué)生的動手能力要求也較高。在大部分高校中，網(wǎng)頁設(shè)計課程基本遵循傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式，即理論教學(xué)、學(xué)生實驗加期末筆試或上機(jī)考試，在這種模式下，雖然學(xué)生基本能夠掌握課程中涉及的知識，并能夠在試驗課程中加以應(yīng)用，但是由于學(xué)生不能從實際應(yīng)用的角度出發(fā)理解學(xué)習(xí)課程的目的和意義，所以并不能夠積極主動地完成綜合性實際投入應(yīng)用的項目；同時，由于授課內(nèi)容和當(dāng)前流行技術(shù)有所差別，所以無法契合各大網(wǎng)站的需求；實驗課程的內(nèi)容受制于學(xué)校環(huán)境，實驗內(nèi)容一般均為針對于某些知識點的基礎(chǔ)性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能將實驗和實際應(yīng)用的網(wǎng)站聯(lián)系起來，雖然學(xué)生能夠在實驗課程完成實驗內(nèi)容，但是對所用知識點在整體項目中的應(yīng)用情況并不清楚，甚至不能夠領(lǐng)會所學(xué)知識點的精華，只能照本宣科地應(yīng)用，不利于自身技能的提高，不能夠較好地獨立完成一個項目，因此在課程結(jié)束時，學(xué)生只是掌握了網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識并加以運用，但是不能設(shè)計并制作出符合當(dāng)前社會要求的網(wǎng)站。

2教學(xué)和考核相結(jié)合的改革思路

作為應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，本課程應(yīng)圍繞“應(yīng)用”加強(qiáng)課程建設(shè)，做到教考相結(jié)合，以考“應(yīng)用能力”為核心驅(qū)動教學(xué)。因此，在進(jìn)行改革時，應(yīng)當(dāng)由以知識為本位向以應(yīng)用能力為本位轉(zhuǎn)變[1]，以應(yīng)用能力作為課程的學(xué)習(xí)中心，以學(xué)科知識體系為輔助，所傳授的知識應(yīng)當(dāng)是為應(yīng)用能力培訓(xùn)服務(wù)的，以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為考核標(biāo)準(zhǔn)[2]。根據(jù)這一思想，在教學(xué)和考核的過程中，教學(xué)重點和考核重點都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的應(yīng)用能力，同時，應(yīng)當(dāng)將考核貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，并且將最終的應(yīng)用能力作為考核的重點。

3教學(xué)和考核相結(jié)合的改革方案

3.1理論教學(xué)內(nèi)容和考核方法在理論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹以“應(yīng)用”為考核標(biāo)準(zhǔn)的思想，在安排教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)以具體應(yīng)用為模板，分解應(yīng)用中的知識點，完成課程中的知識點的教授。在授課過程中，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)進(jìn)行軟件開發(fā)的流程進(jìn)行授課，合理地調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容的編排[3]，通過模擬企業(yè)中網(wǎng)站開發(fā)的過程，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)站開發(fā)流程，獲得一定的網(wǎng)站開發(fā)體驗[4]。授課之前，選擇合適的已經(jīng)投入使用并有一項目定影響力的項目，將項目針對不同的知識點分解為不同的模塊，然后將分解后的模塊貫穿到整個教學(xué)過程中，通過不同的模塊講解不同的知識點。在授課完畢后，讓學(xué)生看到實際可運行的項目，通過這樣的授課方式，學(xué)生一方面知道了如何學(xué)習(xí)，另一方面知道學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的能力。在實際教學(xué)過程中，作者以騰訊網(wǎng)首頁為例，將項目進(jìn)行了分解，分解后的簡單教學(xué)安排表1所示。在理論授課過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹“教考結(jié)合”的思路，每完成一部分的授課內(nèi)容，就請同學(xué)們利用自己的課余時間完成相應(yīng)的模塊，以此考核學(xué)生的能力。在此過程中，學(xué)生的每個模塊的考核成績將計入最終的期末成績，以此提高學(xué)生對理論授課的重視程度并提高學(xué)生對應(yīng)用能力的重視程度。

3.2實驗內(nèi)容和考核方法實驗課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)的過程，整個實驗課的進(jìn)行同樣應(yīng)當(dāng)貫徹以“應(yīng)用”為考核標(biāo)準(zhǔn)的思想，同時，為了體現(xiàn)課程的特性，強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用能力的考核，實驗課程的考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)占期末考核結(jié)果的20%以上，同時，為了使學(xué)生能夠更加重視實驗課程并能夠在實驗課上連續(xù)的進(jìn)行實驗，要求學(xué)生除書寫實驗報告外，保留所有實驗的電子檔的資料。在安排實驗內(nèi)容的時候同樣應(yīng)當(dāng)以具體應(yīng)用為模板，針對于不同實驗的實驗?zāi)康模纸夂线m的已經(jīng)投入使用并有一項目定影響力的項目為不同的模塊。同時，為了加強(qiáng)實驗課的效果，還要輔助以小型的項目作為實驗課的內(nèi)容，使學(xué)生能夠加強(qiáng)代碼的編輯能力，以適應(yīng)以后進(jìn)入單位后的高強(qiáng)度工作。在實驗課的進(jìn)行中，筆者模擬了網(wǎng)上商城，請學(xué)生們完成網(wǎng)站的靜態(tài)頁面布局，并模擬部分動態(tài)數(shù)據(jù)。在這一過程中，和學(xué)生說明模擬的動態(tài)數(shù)據(jù)需要動態(tài)從數(shù)據(jù)加載，為后續(xù)Web課程留下引入點，實驗安排如表2所示。

3.3期末考核內(nèi)容和方法課程的考核成績在學(xué)生的最終成績中占據(jù)70%的比例，對學(xué)生有極大的促進(jìn)作用，為了能夠通過考核，很多學(xué)生會積極主動的去記憶一些資料，這一特點在重視動手能力的網(wǎng)站設(shè)計課程中不能起到積極的作用，因此，合理的考核方式在本課程中顯得非常重要。合理的考核模式應(yīng)當(dāng)不僅能夠達(dá)到正確、科學(xué)的評判學(xué)生的知識掌握情況和能力水平，同時在評價過程中注重挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我并樹立信心,推進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、拓展創(chuàng)新能力及網(wǎng)頁設(shè)計和制作實際能力的不斷提高[5]。在本課程的考核中，基于理論授課和實驗授課均采用了項目分解的方式，并且貫徹了這個軟件工程的思想，因此，課程的考核準(zhǔn)備在期中階段就應(yīng)當(dāng)考試。在授課的中期階段，布置學(xué)生開始準(zhǔn)備期末的考核大作業(yè)，要求學(xué)生按照軟件工程的思想，首先確立自己要完成的項目的主題，例如：模擬完成一個個人博客網(wǎng)站，要求學(xué)生針對這一主題，利用兩周的時間搜集相關(guān)資料，并根據(jù)所搜集的資料書寫網(wǎng)站的規(guī)劃書，書寫的網(wǎng)站規(guī)劃書內(nèi)容如表3所示。在學(xué)生完成并提交網(wǎng)站規(guī)劃書后，教師利用一周的時間修改學(xué)生的規(guī)劃書，并和學(xué)生商討規(guī)劃書的可行性，指出其中可以改進(jìn)的地方，最終確定學(xué)生最后應(yīng)當(dāng)完成的網(wǎng)站。在隨后的課程中，學(xué)生利用課余時間，根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃書中列出的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)站的制作，并在期末的時候提交自己所做的網(wǎng)站全部的電子版的資料作為最終的考核內(nèi)容。

4結(jié)語

在這種教學(xué)和考核相結(jié)合的教學(xué)模式中，對學(xué)生的應(yīng)用能力的考核分?jǐn)?shù)占據(jù)了最終成績的90%左右，因此，這一模式能夠極大的激勵學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，同時在此模式中應(yīng)用的項目分解法，使學(xué)生能夠從項目整體高度去理解每一個知識點，提高了學(xué)生的競爭力。

作者：張麗霞 單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院