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第一篇：高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革探討

摘要:網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最為熱門的行業(yè)之一，高職院校作為專業(yè)化、職業(yè)化人才培養(yǎng)基地也逐漸開始為此行業(yè)人才的培養(yǎng)投入巨大精力。作為兼具知識(shí)性、綜合性與操作性的現(xiàn)代課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、使用、實(shí)操等環(huán)節(jié)及能力培養(yǎng)均提出了較高要求。在本文中作者結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與總結(jié)基礎(chǔ)上，對如何提升高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)質(zhì)量與水平進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞:高職教育;網(wǎng)頁設(shè)計(jì);網(wǎng)頁制作;教學(xué)研究

1引言

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律等諸多環(huán)境的完善給予了當(dāng)代各種新技術(shù)良好的發(fā)展環(huán)境與支撐。互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)作為時(shí)下最為熱門的技術(shù)，其已然和多個(gè)行業(yè)之間緊密結(jié)合起來。作為現(xiàn)代居民、企業(yè)獲取信息、傳播信息、共享信息、儲(chǔ)存信息的重要途徑，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用無不改變著當(dāng)代居民的生活方式、企業(yè)的經(jīng)營理念。而這些信息的獲取與宣傳，均需要依靠由HTML所編輯的網(wǎng)頁程序。良好的網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)窗口點(diǎn)擊習(xí)慣等，將會(huì)給予網(wǎng)絡(luò)使用用戶良好的體驗(yàn)與滿足。高職院校作為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)與輸送的重要根據(jù)地，其每年均會(huì)為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才。面對時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，以及現(xiàn)代居民對文化的需求、現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，高職院校也不得不開始思考適應(yīng)社會(huì)主義新城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才供給水平及質(zhì)量的問題。作為時(shí)下最為熱門并受各行業(yè)關(guān)注的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程，已然成為了時(shí)下亟待進(jìn)行教學(xué)改革的課程之一。能否整合資源切合實(shí)際教學(xué)需要、能否采用科學(xué)有效方法提升學(xué)生對課程的實(shí)踐應(yīng)用能力等均成為了重要的研究課題。

2高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的發(fā)展研究

2．1開發(fā)與企業(yè)需求相對口的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)

高職教育作為以培養(yǎng)契合實(shí)際企業(yè)發(fā)展、輸送更具職業(yè)化現(xiàn)代化人才為目標(biāo)的高等教育基地，其應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)的大綱編寫、內(nèi)容設(shè)置等方面與社會(huì)中的崗位與需求相互結(jié)合。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)企業(yè)中網(wǎng)站開發(fā)團(tuán)隊(duì)通常扮演的職能角色，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)生畢業(yè)后不單會(huì)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁開發(fā)師、網(wǎng)頁檢測師等崗位，而且還會(huì)從事網(wǎng)頁美工師、網(wǎng)頁維護(hù)工作員等崗位。面對眾多就業(yè)方向與選擇，當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)緊密契合時(shí)展需要，針對現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、綱領(lǐng)等給予調(diào)整以便于適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對人才知識(shí)水平與綜合素質(zhì)能力的需要。在此過程中，可以采用更加具有針對性的專業(yè)細(xì)分模式，并結(jié)合對口專業(yè)就業(yè)方向給予相應(yīng)課程重點(diǎn)的調(diào)整。例如:針對從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作崗位專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)課程培養(yǎng)后，重點(diǎn)提升WEB應(yīng)用程序開發(fā)課程的教學(xué);針對從事藝術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作崗位專業(yè)人才的培養(yǎng)不單應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而且還應(yīng)提升學(xué)生對于布局、構(gòu)圖乃至色彩等的敏感性程度，并提升學(xué)生對CSS等軟件的學(xué)習(xí)。

2．2采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式與策略

在當(dāng)前高職院校開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程授課過程中，通常將學(xué)生作為教學(xué)客體來進(jìn)行傳授，而忽略了高職院校學(xué)生本身所具有的年齡階段及靈活思維。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常采用案例教學(xué)的模式，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更為全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，卻容易由于上述問題的存在，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重偏離了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程名稱所應(yīng)有的提升學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)水平的要求。在此過程中為了良好改善這一現(xiàn)狀及問題的存在，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式與策略。這一教學(xué)模式可采用三步走的方式:第一，進(jìn)行項(xiàng)目選擇。在開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程之處教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本及大綱要求選擇恰當(dāng)、難度適宜的項(xiàng)目范本，也可以根據(jù)學(xué)生層次不同選擇層級(jí)較多的項(xiàng)目范本。在此基礎(chǔ)上，將大班教學(xué)模式打散，采用三五成群的方式實(shí)現(xiàn)小組建立，并選取題目開展討論型動(dòng)手能力實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);第二，采用專題教學(xué)方式。可以選擇耳熟能詳?shù)囊恍┚W(wǎng)站設(shè)計(jì)樣本，并將其與同行業(yè)公司網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)之間相互比較，從而使學(xué)生能夠設(shè)置一個(gè)心中的標(biāo)桿。在此過程中可以分別從網(wǎng)頁主題、網(wǎng)頁資料設(shè)置、網(wǎng)頁logo設(shè)計(jì)等多個(gè)方面來開展專題教學(xué);第三，組織討論。在進(jìn)行項(xiàng)目選擇和相關(guān)標(biāo)桿樣板的指引之后，就可以對學(xué)生每個(gè)小組的成果進(jìn)行比較和分析，利用總結(jié)的形式讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)階梯式提升。

2．3采用考核分階段型教學(xué)模式與策略

除了可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式之外，還可以結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)際工作特點(diǎn)開展分階段教學(xué)。由于對一個(gè)大型網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作通常會(huì)花費(fèi)一個(gè)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)月的時(shí)間，每個(gè)階段性完成點(diǎn)之間的銜接對最終網(wǎng)頁的質(zhì)量均會(huì)產(chǎn)生較大影響。為此，在進(jìn)行高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量也可以與實(shí)際相互結(jié)合起來，開展考核分階段型教學(xué)模式。在此過程中通常可將課本內(nèi)容進(jìn)行重新編排或總結(jié)，從網(wǎng)站選題、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站、網(wǎng)站使用反饋等多個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)開展專題教學(xué)，并以考核機(jī)制來實(shí)現(xiàn)上述階段過渡，從而保障每個(gè)學(xué)生都能夠利用課堂快速實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)容量提升。

3結(jié)論

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)領(lǐng)域的地位十分重要。因此，面對互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代到來，其必須與時(shí)代共同發(fā)展。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作作為廣告行業(yè)、新媒體行業(yè)等新城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)知識(shí)與領(lǐng)域，高職院校應(yīng)不斷推動(dòng)當(dāng)今時(shí)代背景下的教學(xué)改革。在本文中作者首先針對國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上對高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的策略提出了些許具有系統(tǒng)性、可行性的建議。謹(jǐn)此希望能夠利用本文的研究為國內(nèi)高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)質(zhì)量提升帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

［1］探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］．劉冬寅．中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2016(03).

作者：田小東 單位：四川工業(yè)科技學(xué)院

第二篇：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式探究

摘要：近年來，專業(yè)工作室制教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文著重對專業(yè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，并研究了當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題，同時(shí)提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建策略，為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)工作室制；教學(xué)模式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來興起的一種新型藝術(shù)類專業(yè)，其辦學(xué)時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中普遍存在模式陳舊、課程相對孤立等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近年來，我國高職院校提出了工作室制教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育體系重要的改革方向，因此，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行分析有著重要的實(shí)踐意義與借鑒價(jià)值。

一、工作室制教學(xué)模式相關(guān)概述

作為實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，工作室制教學(xué)模式主要指的是采用“準(zhǔn)就業(yè)”及師徒制的形式完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，其最終目的是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)的有效銜接，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，從而更好地參與到社會(huì)工作中。一般情況下，經(jīng)過為期2年左右的基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展情況及社會(huì)崗位需求進(jìn)入到某一領(lǐng)域工作室學(xué)習(xí)，在小班化的師傅帶領(lǐng)模式下，完成理論課程知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)師在教學(xué)中會(huì)通過實(shí)際案例教學(xué)法及工作室承接的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

當(dāng)前我國大部分高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)難以直面社會(huì)、直面企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)崗位需求存在一定的矛盾。另外，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中主要采用的是三段式教學(xué)模式，主要包括造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)等，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需求。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系基于現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的需求，可以在教學(xué)中實(shí)施完全學(xué)分制，成立專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。作為工作室制的重要建設(shè)內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可組織建設(shè)企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師，對當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所對應(yīng)的崗位職責(zé)、要求以及必備的技能進(jìn)行深入分析，將崗位能力作為主線，在課程設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建與社會(huì)崗位相符的課程結(jié)構(gòu)。其次，要開發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊，推行完全學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在專業(yè)課程模塊中選擇自己感興趣的適合自身發(fā)展的模塊，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘。另外，可成立專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可建立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)工作室等。

2.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

針對當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，必須建立高水準(zhǔn)的藝術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍。首先可以聘請社會(huì)藝術(shù)行業(yè)方面的專家到學(xué)校擔(dān)任課程指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)校企合作，理順校內(nèi)外教師的關(guān)系，通過引進(jìn)高水平的行業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，建立具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。另外，每個(gè)工作室要由專人負(fù)責(zé)，確保教學(xué)組織方法及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.建立相應(yīng)的公共技能實(shí)訓(xùn)室

為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，可設(shè)立與工作室配套的公共技能實(shí)踐訓(xùn)練室，幫助學(xué)生掌握熟練的表現(xiàn)技法，與此同時(shí)還能提升學(xué)生的審美能力及思維創(chuàng)造能力。需要注意的是公共技能實(shí)訓(xùn)室的建立要與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相一致，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)材料，開闊學(xué)生的視野等等。為學(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，確保學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升。新時(shí)期，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，在這種發(fā)展環(huán)境下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用工作室制教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)崗位的有效銜接，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清麗.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3).

[2]張全.“項(xiàng)目引導(dǎo)、工作室制”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014(31).

作者：史君 單位：上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：淺談高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)，但在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和方式上也存在不少誤區(qū)。文章具體從專業(yè)培養(yǎng)、綜合培養(yǎng)等幾方面來進(jìn)行論述，剖析了產(chǎn)生誤區(qū)的原因，并指出了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正確方式。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)；誤區(qū)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累，取得了很大的成績，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批建設(shè)人才，得到了普遍認(rèn)同。同時(shí)，它也存在不少問題，尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，存在不少誤區(qū)，造成一些學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高、就業(yè)困難、不適應(yīng)工作等問題，教訓(xùn)深刻。

1重專業(yè)能力，輕綜合培養(yǎng)

學(xué)生到學(xué)校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這是毫無疑問的，因此職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容就是專業(yè)培養(yǎng)。扎實(shí)的專業(yè)技能是高職學(xué)生未來求職和發(fā)展的的根本，離開專業(yè)知識(shí)和技能談職業(yè)素養(yǎng)是不切實(shí)際且沒有意義的。尤其是在“辦教育就是辦專業(yè)”的指引下，各學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，更加注重專業(yè)培養(yǎng)，同學(xué)們的專業(yè)能力短期內(nèi)得到較大較快提升，形式似乎一片大好。然而，職業(yè)素養(yǎng)并非僅僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，它更是包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等多方面的綜合素養(yǎng)，重視專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)然是值得肯定的，但是不能因此而偏廢其他。目前的做法比較極端，普遍陷入似是而非的誤區(qū)，因?yàn)橹匾晫W(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的其它綜合培養(yǎng)。學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力只是說明學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)水平，并非就一定具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，生活中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人雖然專業(yè)技能較高，但是由于缺乏敬業(yè)精神和職業(yè)道德等不為社會(huì)歡迎。研究表明，專業(yè)技能是外在的表面可見的，通過一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可以熟練掌握的，一般容易受到人們重視。而職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等方面，是內(nèi)在不可見的，沒有可以考核和體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至只可意會(huì)，不可言傳，很容易被人們忽視。如果只重視專業(yè)技能，不注重職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等的綜合培養(yǎng)，那培養(yǎng)的人將是有缺陷的。當(dāng)然有些高校也基本上能夠認(rèn)識(shí)到綜合培養(yǎng)的重要性，并采取了一些措施，比如在大學(xué)生入學(xué)初就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，高年級(jí)又增加頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的分量，大力倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式等等，也確有一些效果，但情況并不理想，社會(huì)落后的觀念、環(huán)境的限制以及經(jīng)濟(jì)的緊張等等原因，使這些措施逐漸流于形式，效果大受影響。

2重短期效果，輕長期打算

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)是個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，有它自身的發(fā)展規(guī)律。但是長期以來，我們的教育卻顯得急功近利，膚淺浮躁。比較典型的就是過分注重就業(yè)率，過分在意眼前利益和短期效果，無視人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，缺乏長期打算，結(jié)果是培養(yǎng)的人才素質(zhì)不高，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。表面看，似乎是矛盾的，既然特別注重就業(yè)率，那就業(yè)率一定低不了，就業(yè)率高那肯定為社會(huì)所需求，怎么又會(huì)不適應(yīng)社會(huì)呢?原來這個(gè)就業(yè)率并不能真正說明問題，一些學(xué)校和學(xué)生往往為了就業(yè)而就業(yè)，就業(yè)的質(zhì)量并不高，有些同學(xué)即使暫時(shí)就業(yè)了，但不用多久由于太湊合等原因便很快離職，因此常常是畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)率反而受到影響。缺乏長期目標(biāo)和計(jì)劃，得過且過，人才培養(yǎng)不扎實(shí)，長期來看深受其害。當(dāng)然，過分注重就業(yè)率是有許多原因的，主要如下：①職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對就業(yè)率有著較高的要求；②曾經(jīng)一個(gè)時(shí)期有人提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育的極端觀點(diǎn)，將職業(yè)教育完全就業(yè)化，對我們也產(chǎn)生了很大影響：③國家對就業(yè)率的片面要求與政績考核，對高職院校也形成很大壓力：④目前社會(huì)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)壓力很大，能否順利就業(yè)成為衡量人才培養(yǎng)的標(biāo)志，因此政府、社會(huì)、高校等所有焦點(diǎn)集中在就業(yè)上也就不足為奇了。從教育的最終目的來說，它是培養(yǎng)完整而豐富的人，促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。但我們似乎過分片面地追逐教育的功利價(jià)值，把升學(xué)、就業(yè)、升遷等現(xiàn)實(shí)利益當(dāng)作教育的唯一目的，教育觀念很狹隘，眼光很短淺，阻礙了學(xué)生人格的完善和教育的發(fā)展，對人才培養(yǎng)非常有害。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)重短期效果，輕長期打算的另一種表現(xiàn)就是職業(yè)素養(yǎng)教育局部化、短期化。一些高校僅僅在就業(yè)指導(dǎo)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且任課老師多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，更多的是傾向于道德紀(jì)律團(tuán)隊(duì)精神等的說教，基本上是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗即止。而在專業(yè)課教學(xué)中，教師們基本上都是單一的講授藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，極少進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)其他方面的教育。學(xué)工部、團(tuán)委、招就辦等部門，雖然時(shí)常組織相關(guān)有益活動(dòng)，但一般比較隨意，缺乏系統(tǒng)性和針對性，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較淺表，收效甚微。今后應(yīng)當(dāng)針對這些情況，有的放矢，科學(xué)決策，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于每門課程的教學(xué)中，形成長期有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

3重實(shí)踐教學(xué)，輕理論學(xué)習(xí)

一般來講，教育定位是普高本科重理論，高職重實(shí)操，最初由于高職缺少經(jīng)驗(yàn)、管理理念和條件所限等原因，延續(xù)普高本科的教育模式，重理論少應(yīng)用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不夠，結(jié)果證明是錯(cuò)誤的。于是痛定思痛，痛改前非，大力強(qiáng)調(diào)高職教育的應(yīng)用性、實(shí)操性，理論以夠用為原則，希望實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無縫對接”，這本來并無不妥，無可厚非，但是實(shí)際的做法卻太過極端，甚至走向反面。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，幾乎所有課程都強(qiáng)調(diào)實(shí)操，對理論知識(shí)很不重視，從上到下普遍認(rèn)為理論知識(shí)對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不重要，可有可無，這除了矯枉過正以外，可能還同過分的實(shí)用主義和功利性相關(guān)。結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生雖然有一定的動(dòng)手操作能力，但由于缺少必要的理論指導(dǎo)，給進(jìn)一步的提高帶來阻礙，發(fā)展空間受限，同沒有接受大學(xué)教育的普通工匠幾乎無異，這樣一來學(xué)歷教育的意義并不太大。這也是困擾高職教育、影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的因素之一。學(xué)習(xí)是個(gè)艱辛的過程，需要理論聯(lián)系實(shí)際。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐就會(huì)盲目，就會(huì)迷失方向；實(shí)踐以理論為指導(dǎo)，通過實(shí)踐可以更好的驗(yàn)證理論，并促進(jìn)理論知識(shí)的理解、吸收和提升。二者缺一不可，只是對于高職院校來說，要更加注重實(shí)踐了。

4重學(xué)生培養(yǎng)，輕教師提高

一般來說，我們對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是相當(dāng)重視的，但是對培養(yǎng)學(xué)生成才的教師隊(duì)伍卻是認(rèn)識(shí)不足的，是視而不見的。當(dāng)前，因?yàn)闅v史原因和投入的不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，一般對專業(yè)知識(shí)和技能比較擅長，但是普遍缺乏職業(yè)教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與理解，對于企業(yè)文化、員工職業(yè)素養(yǎng)等方面也缺少了解。教師本身職業(yè)素養(yǎng)欠缺，顯然對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是不利的。教師的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生，從某種意義上說，有什么樣的教師就會(huì)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教師的職業(yè)素養(yǎng)往往決定學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先必須重視提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。從教師來說，一方面要適應(yīng)時(shí)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)與行企的溝通和交流，將最新的知識(shí)融入到教學(xué)中去；另一方面，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。從學(xué)校的角度，首先，轉(zhuǎn)變觀念，加深認(rèn)識(shí)，制定計(jì)劃，加大投入，為教師的培養(yǎng)提供制度保障；其次，采取措施，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、講座、交流等方式，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)出一支專業(yè)和業(yè)務(wù)能力過硬，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

5重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕人文素養(yǎng)

從事高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，必須熟悉其人才培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求培養(yǎng)的人才不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要具備相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)。要達(dá)到這一目標(biāo)，既要重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重人文道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，二者不可偏廢。但從實(shí)際來看，情況不太理想。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生聰明、靈活、思維活躍，喜歡藝術(shù)，酷愛設(shè)計(jì)，對專業(yè)情有獨(dú)鐘，但他們輕視人文道德素養(yǎng)的提高，功利主義比較嚴(yán)重，比較自私，缺乏吃苦精神和奉獻(xiàn)精神等。造成這種局面的主要原因：①由于傳統(tǒng)招生定位等一些客觀原因，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖然有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但是大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，人文素質(zhì)相對較低。他們對專業(yè)的執(zhí)著和熱情以及對文化知識(shí)的漠視與害怕是從中學(xué)開始就慢慢形成了，甚至部分學(xué)生就是因?yàn)槲幕n差而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，因此他們的理解力、鑒賞力和創(chuàng)造力稍欠，他們的藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品大多比較膚淺、平庸，缺乏文化性與感染力，整體素質(zhì)有待提高；②由于對社會(huì)上部分藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者的成功缺乏正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，一些學(xué)生片面的認(rèn)為，只要專業(yè)好，今后就一定可以取得成功。因此他們對專業(yè)知識(shí)很重視，而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)，他們看到的只是表象，沒有看到成功的背后不僅是扎實(shí)的專業(yè)和技能，還有較高的人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。他們對人生、對社會(huì)還缺乏深刻的理解與正確的認(rèn)識(shí)，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺少職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度等也認(rèn)識(shí)不夠，畢業(yè)后不太適應(yīng)工作崗位，也無法較快融入社會(huì)；③由于社會(huì)環(huán)境等影響，一些學(xué)生功利化比較明顯，他們熱衷于考取各種技能證書，以致沒有多少時(shí)間放在職業(yè)道德的培養(yǎng)上。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才，既要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，也要培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。從現(xiàn)在做起，從身邊做起，把自己培養(yǎng)成有用之才。

6重禮儀教育，輕口才訓(xùn)練

禮儀、口才等能力也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，尤其在全球化、市場化的今天，禮儀、口才等技能在職業(yè)教育中顯得更為重要。但是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，往往重視禮儀教育，對口才的訓(xùn)練卻視而不見。長期以來，一些院校對職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，狹隘的認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)就是基本商務(wù)禮儀的培養(yǎng)，而口才無關(guān)緊要。因?yàn)橐恍┤苏J(rèn)為每個(gè)人天天都在講話，口才自然就不存在問題，所以對禮儀知識(shí)和技能的培養(yǎng)比較重視，而不注意口才訓(xùn)練。職業(yè)禮儀在學(xué)生今后的求職、工作和交流中作用很大，但它并不能等同于職業(yè)素養(yǎng)，它只是職業(yè)素養(yǎng)中的一個(gè)方面，而非全部。生活告訴我們，口才非常重要。它被美國人視為生存的三大法寶之一，同金錢、原子彈同等地位。在我國，通過對數(shù)以千記的職業(yè)進(jìn)行研究分析，人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力，“語言能力”居于首位，數(shù)理、書寫、動(dòng)手、社交等能力居后，可見口才是何等的重要。對于高職學(xué)生來說，這也是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，不管是溝通交流還是求職應(yīng)聘，口才的好壞往往直接影響今后的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)口才能力訓(xùn)練，努力提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。口才的訓(xùn)練勢在必行。雖然我們天天在交流溝通，但口才并非沒有問題。通過對同學(xué)們的觀察了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語言交流時(shí)條理不清、詞不達(dá)意或答非所問，尤其是當(dāng)眾發(fā)言或演講時(shí)更是充滿恐懼。而我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)性質(zhì)，一般傾向于動(dòng)手能力，語言表達(dá)方面更是短板，長此以往勢必影響溝通交流并產(chǎn)生自卑感，對于今后的工作、學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生消極影響。針對這種情況，我們要有的放矢，進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的口才訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的表達(dá)能力，提升同學(xué)們的自信心，為今后的人生增添靚麗的色彩。

7結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)在取得較大成績的同時(shí)，也在綜合能力、人文教育、理論學(xué)習(xí)等方面存在一些誤區(qū)，嚴(yán)重的影響了人才培養(yǎng)。在今后的工作中，要以科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的精神，認(rèn)清方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，糾正誤區(qū)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高、社會(huì)歡迎的有用之才。

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作者：鄧中云；戚煥 單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式分析

摘要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)存在十幾年的發(fā)展歷程，在這十幾年的發(fā)展過程當(dāng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了一些難得的成績，但是仍然存在著一些缺陷，具體來說，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，其缺乏一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，其辦學(xué)模式大多照搬一些本科的教學(xué)模式，所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展具有一定的差距，因此本文通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式在高職院校中的實(shí)施進(jìn)行分析，從以產(chǎn)教結(jié)合的方式重新構(gòu)建全新的教學(xué)模式，為促進(jìn)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)教結(jié)合

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的高職院校教學(xué)當(dāng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)比例相對較高，但是對于各個(gè)院校中對于此專業(yè)的整體教學(xué)水平卻參差不齊。大多數(shù)的高職院校對于其命名為“環(huán)境藝術(shù)專業(yè)”，但是在對其課程設(shè)計(jì)的時(shí)候卻僅僅只是牽扯到室內(nèi)設(shè)計(jì)這一單一的內(nèi)容。而對于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)橐幌聨讉€(gè)方面：首先，在學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差；其次則是由于歷史時(shí)期社會(huì)對于發(fā)展的不同需求。因此在這種教學(xué)模式當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)往往使得專業(yè)拓展面相對縮窄，而且知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)、對社會(huì)的適應(yīng)程度得不到提高。從學(xué)生的招生情況來說，高職院校當(dāng)中學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，部分學(xué)生都缺乏良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著各個(gè)學(xué)校對于設(shè)計(jì)類專業(yè)課程規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校當(dāng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師生比例也在逐年拉大，有一些高職院校甚至在師生比例上達(dá)到了1/10的程度，教育師資力量產(chǎn)生了明顯的不足，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。從教學(xué)的設(shè)施上來說，在高職院校當(dāng)中原有的一些設(shè)置逐漸陳舊，而且硬件方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代學(xué)生人數(shù)的增加，對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，實(shí)踐性是其主要的特征，硬件的缺失會(huì)使得高職院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育上重視度減弱，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)、緊跟時(shí)展步伐等受到嚴(yán)重的影響。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教合作的重要意義

在高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，其所設(shè)定的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及專業(yè)性特點(diǎn)，并在高職院校的教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)出明顯的“階梯狀”發(fā)展規(guī)律，這也促進(jìn)了這門專業(yè)形成自身較為獨(dú)特的教學(xué)路線，即：與企業(yè)之間進(jìn)行合作教學(xué)。隨著高職院校對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，校企合作的特殊模式也被眾多研究者帶入到高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，而由于其專業(yè)本身就是一種應(yīng)用型專業(yè)，并且實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，對校企合作模式的實(shí)施也會(huì)相對容易。但是，對于目前來說，隨著市場競爭力的不斷增大，企業(yè)之間逐漸將發(fā)展視角過度地轉(zhuǎn)向?qū)?jīng)濟(jì)效益的追求，從而使得企業(yè)與學(xué)校之間這種產(chǎn)教合作教學(xué)難以更為深入地進(jìn)行，大部分的高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)當(dāng)中所設(shè)置的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)還是一種模擬性質(zhì)的，在這當(dāng)中主要表現(xiàn)為公益性的模式，卻沒有對校企合作的真實(shí)本質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)。高職院校在針對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)所設(shè)定的“校企”合作教學(xué)模式與《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》當(dāng)中的教學(xué)理念相吻合，從而對高職院校教育的真是本質(zhì)進(jìn)行重現(xiàn)。對于校企聯(lián)合辦學(xué)而言，遵循的是“產(chǎn)、學(xué)結(jié)合；產(chǎn)、教結(jié)合以及頂崗實(shí)習(xí)”這一全新的理念，從而進(jìn)一步構(gòu)建了教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中最終的主要目標(biāo)——“藝術(shù)+技術(shù)”；除此之外，還在課堂的教育教學(xué)當(dāng)中充分與“教育、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”相結(jié)合的全新教學(xué)體系，這些都大大地展現(xiàn)出了高職院校在教學(xué)當(dāng)中最為本質(zhì)的特點(diǎn)。在這種教育教學(xué)的模式之下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)前提前親身體驗(yàn)工作當(dāng)中的氛圍，這也能夠更好地的培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等一些優(yōu)秀的工作態(tài)度和品質(zhì)，同時(shí)能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、組員之間相互配合的能力，從而為學(xué)生以后的工作墊定基礎(chǔ)。

三、高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教合作教學(xué)模式的主要內(nèi)容及形式

（一）實(shí)行校企股份合作形式

在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，以企業(yè)股份制來對學(xué)校以及企業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行劃分，學(xué)校與企業(yè)共同占有一部分的股份，轉(zhuǎn)換其各身原本所具有的特點(diǎn)和模式，將企業(yè)和學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)共同擁有對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)的相會(huì)協(xié)作、配合的新型教育體系，并共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。這種全新的教育模式產(chǎn)生，對企業(yè)發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)而言都有很大的幫助。從企業(yè)而言，引入更高的人才，能夠有助于對自身產(chǎn)品質(zhì)量的提高，大大縮減在企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計(jì)當(dāng)中所需要的一些成本，并且能夠使用一些免費(fèi)的場地，有效節(jié)省了企業(yè)另一份租用場地的費(fèi)用；對學(xué)校來說，通過與企業(yè)形成相互之間的合作，可以讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中使用一些比較先進(jìn)的設(shè)備，這樣也在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)資金以及硬件設(shè)施落后的局面，從而使得企業(yè)和學(xué)校都能更好的發(fā)展。基于這種股份制的合作方式來說，主要可以分為以下幾種形式：

1.將企業(yè)引入校園，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)踐基地。企業(yè)可以在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)用學(xué)校的場地建立與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的材、印刷、模型制作以及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等工作區(qū)域，促進(jìn)學(xué)生更為專業(yè)、細(xì)致地進(jìn)行實(shí)踐工作，除此之外，企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)校教學(xué)所規(guī)定的，在一定的期間中可以促使專家到現(xiàn)場對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)校的區(qū)域內(nèi)設(shè)置學(xué)校和企業(yè)共享資源，企業(yè)可以出入學(xué)校的圖書館以及閱覽室對相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、查找，當(dāng)承接到一些項(xiàng)目的時(shí)候，可以迅速將其引入工作室，組織學(xué)生與教師進(jìn)行研討，進(jìn)而實(shí)施創(chuàng)作，除此之外，還可以利用項(xiàng)目外界的現(xiàn)實(shí)場地進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，在現(xiàn)場中讓學(xué)生親身感受到對場地測量、資料搜集以及草稿繪制等前期工作的準(zhǔn)備，讓他們對設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作有一個(gè)初步的理解。

2.學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行股份合作機(jī)制，在校外建立定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)基地，將學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程與校外的企業(yè)部門進(jìn)行合作教育，學(xué)生通過不同的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正參與到實(shí)踐活動(dòng)的第一線，除此之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間去針對安全問題、住宿以及交通費(fèi)用等事項(xiàng)進(jìn)行協(xié)議擬定，進(jìn)而規(guī)范管理，使管理有一定的依據(jù)，并使得學(xué)校與企業(yè)在定崗實(shí)習(xí)的期間進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)施。

3.學(xué)校與企業(yè)之間形成股份制，對各自所需要的人才進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。首先，對教師要進(jìn)行頂崗鍛煉，讓老師以身作則，參與到企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效地加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師對前沿的理念、材料以及制作工藝進(jìn)行掌握；其次，從校外引進(jìn)優(yōu)秀的教師，從而對學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校可以大量引進(jìn)兼職的優(yōu)秀教師，讓企業(yè)專家更好地參與到教育教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力；然后，可以在學(xué)校與企業(yè)之間互相委派具有高技能的專業(yè)技術(shù)人員或者是教學(xué)精英進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流和研討，使得技術(shù)運(yùn)用與理論之間達(dá)到高度的融合，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校各自優(yōu)缺點(diǎn)的互補(bǔ)。

對高職院校而言，教師在理論以及設(shè)計(jì)思維上都有絕對的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，因此在委派到企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主要讓這些教師在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中扮演項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分，從而在實(shí)踐中對自我的專業(yè)技術(shù)進(jìn)行完善，為企業(yè)有關(guān)項(xiàng)目規(guī)劃、理念融合注入新的血液，從而推動(dòng)企業(yè)在市場當(dāng)中的競爭力；最后，可以將企業(yè)的員工培訓(xùn)逐漸放入到學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校可以依據(jù)具體的情況，與企業(yè)之間共同制訂相應(yīng)的課程以及教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)校對這些條理進(jìn)行實(shí)施和管理，學(xué)校可以將這種實(shí)踐模式作為一種選修課程，讓學(xué)生自主選擇企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不同的環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)企業(yè)的員工與學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流，讓學(xué)校的在校生能夠更好地對公司團(tuán)員寫作以及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行熟悉，今早的規(guī)范其圖紙的繪制工作。

（二）實(shí)行校企項(xiàng)目合作實(shí)踐模式教學(xué)

1.學(xué)校可以自己成立設(shè)計(jì)工作室，對外承接一些專業(yè)性的企業(yè)項(xiàng)目，并對這些項(xiàng)目的類型以此分別劃分室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀規(guī)劃工作室、模型制作工作室、陳設(shè)設(shè)計(jì)工作室等不同的功能區(qū)域，在這些功能各不相同的工作室當(dāng)中，要設(shè)定一定的領(lǐng)導(dǎo)核心與一定數(shù)量的組員，這時(shí)候我們可以參照企業(yè)所具有的模式進(jìn)行詳細(xì)的劃分，將人員按照其工作方向以及所能完成的領(lǐng)域進(jìn)行劃分，由項(xiàng)目經(jīng)理對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行掌控、設(shè)計(jì)總監(jiān)全全進(jìn)行規(guī)劃以及調(diào)動(dòng)組員研討方案、工程組負(fù)責(zé)對圖紙繪制、渲染組負(fù)責(zé)最終圖像的呈現(xiàn)，從而使整個(gè)工作有條不紊地進(jìn)行。除此之外，在承接一些項(xiàng)目的時(shí)候，也要與企業(yè)簽訂相關(guān)文件、合同，并在工作室完成以后可以帶領(lǐng)工作室當(dāng)中的學(xué)生到工地進(jìn)行實(shí)地施工和設(shè)計(jì)，并在參與的整個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，并將這些實(shí)踐過程進(jìn)行記錄，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程、施工過程作為實(shí)踐案例在學(xué)院的教學(xué)課程當(dāng)中進(jìn)行共享。

2.學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目合作有利于共同開發(fā)新的教學(xué)課程，例如：通過與企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目合作之后，對實(shí)施項(xiàng)目的整個(gè)過程進(jìn)行整理和整合，設(shè)定一個(gè)全新的教學(xué)課程――“設(shè)計(jì)實(shí)踐課程”，重點(diǎn)來對學(xué)生的專業(yè)技能、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，并將學(xué)校學(xué)習(xí)的有關(guān)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力運(yùn)用到項(xiàng)目制作當(dāng)中。讓學(xué)生充分了解和掌握這些專業(yè)知識(shí)，成為整個(gè)項(xiàng)目制作中必不可少的一員。　　項(xiàng)目合作教學(xué)同樣具有集中性與加強(qiáng)性的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用自己周六上午的時(shí)間，對軟件以及相關(guān)理論進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在下午的時(shí)候可以到施工的現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，通過一定實(shí)踐的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而對公司當(dāng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐的技巧以及方法進(jìn)行掌握，從而對學(xué)生的操作能力進(jìn)行提高。教師依據(jù)公司當(dāng)中過規(guī)定的規(guī)范性制圖以及完整的設(shè)計(jì)流程有效地進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容之上，對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行增加，例如：制作一些簡歷、學(xué)習(xí)一些管理經(jīng)驗(yàn)等。

（三）企業(yè)以設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)合作形成課程

1.將大項(xiàng)目進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)小型的項(xiàng)目個(gè)體進(jìn)行研究，例如：樣板間或者是專賣店進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)等，學(xué)校通過與企業(yè)之間的合作，從而將這些設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課堂進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而形成一種新的課程體系，例如：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)與樣板間設(shè)計(jì)結(jié)合；商業(yè)空間設(shè)計(jì)與專賣店設(shè)計(jì)進(jìn)行對接等。在教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)要與企業(yè)項(xiàng)目有效結(jié)合。教師全稱進(jìn)行引導(dǎo)，包括資料收集、整理、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到最終的完成，這一系列的過程都進(jìn)行實(shí)施監(jiān)控，并對當(dāng)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也為學(xué)生進(jìn)一步熟悉企業(yè)工作的具體流程墊定基礎(chǔ)。

2.將學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行融合，構(gòu)建全新的課程教學(xué)模式。學(xué)校要與企業(yè)間形成多方面的任務(wù)對接，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐。例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，可以對企業(yè)當(dāng)中的效果圖以及施工圖繪制的項(xiàng)目進(jìn)行承接，讓學(xué)生充分參與到這些項(xiàng)目的制作過程當(dāng)中，并給予一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，而這樣，一方面可以提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，另一方面還可以對企業(yè)、教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。

3.將項(xiàng)目實(shí)施層次進(jìn)行分解，并由淺入深逐漸構(gòu)建出不同層次的課程體系，在進(jìn)行新一輪的教育教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)層次進(jìn)行逐步教學(xué)，讓學(xué)生能夠不斷對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入，并將這些知識(shí)融匯貫通，對今后的工作和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：譚陶然 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院

第五篇：色彩構(gòu)成課程對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用

摘要：色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一，是設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一，在設(shè)計(jì)工作中起到重要作用。文章對色彩構(gòu)成課程設(shè)置、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作內(nèi)容等方面進(jìn)行剖析，結(jié)合現(xiàn)今高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢，闡述色彩構(gòu)成這門課程對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育；設(shè)計(jì)工作；人才培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的開創(chuàng)可以追溯至德國的包豪斯學(xué)校，包豪斯學(xué)校即德國魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校”的簡稱，后改稱“設(shè)計(jì)學(xué)院”，習(xí)慣上仍沿稱包豪斯學(xué)校。包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國，至1933年關(guān)閉，是一所現(xiàn)代實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校。作為世界上第一所完全為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)校，在它14年的辦學(xué)歷程中，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、以及教育理念等方面對后世的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展與完備產(chǎn)生了巨大影響，起到了標(biāo)志性的作用。其中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的三大基礎(chǔ)課程—平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等構(gòu)成包豪斯對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系做出的貢獻(xiàn)之一。相較于包豪斯系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，且初始階段僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)設(shè)立，至于在高等職業(yè)院校中，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷史時(shí)期更為短暫。1999年8月，在原“蘇州工藝美術(shù)學(xué)校”、“蘇州輕工職工大學(xué)”的基礎(chǔ)上組建而成的蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國成立的第一所藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)院校，在這樣的時(shí)代背景下，為了滿足社會(huì)需要及符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生全面的設(shè)計(jì)素質(zhì)，在設(shè)計(jì)素質(zhì)中，色彩的應(yīng)用技能極為關(guān)鍵，而色彩構(gòu)成課程對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生顯然具有重要作用，具體內(nèi)容闡述如下。

一、色彩構(gòu)成課程概述

從介紹包豪斯學(xué)校可知，色彩構(gòu)成課程形成于20世紀(jì)20年代，是在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)，并將藝術(shù)融入科學(xué)性的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練方法。其教學(xué)目的是為了通過色彩表現(xiàn)，運(yùn)用色彩構(gòu)成原理的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、掌握色彩的搭配規(guī)律，從而形成具有色彩美形式的構(gòu)成方式，組合成富于藝術(shù)感、韻律感的設(shè)計(jì)作品。下面從從色構(gòu)彩成課程內(nèi)容、重要性、意義幾個(gè)方面對色彩構(gòu)成課程進(jìn)行一個(gè)綜述。

（一）色彩構(gòu)成課程概念

從字面上來看，色彩構(gòu)成首要的要素便是色彩，色彩的形成原因從物理學(xué)角度來說，色彩是指不同材質(zhì)的物體對日光和各種不同發(fā)光體所發(fā)出光的吸收和反射呈現(xiàn)出眼睛可感的表面現(xiàn)象。色彩構(gòu)成課程是在掌握不同色彩區(qū)分基礎(chǔ)上，研究色彩的產(chǎn)生原理、人運(yùn)用不同色彩進(jìn)行表達(dá)產(chǎn)生不同的畫面效果和色彩組合規(guī)律及應(yīng)用的一門學(xué)科。換句話說，色彩構(gòu)成就是在正確的色彩原理指導(dǎo)下，利用不同的色彩元素組合傳達(dá)情感，組合構(gòu)造出具有一定情感氛圍色彩效果的設(shè)計(jì)作品。

（二）色彩構(gòu)成課程內(nèi)容

色彩構(gòu)成課程是一門具有裝飾性特點(diǎn)并結(jié)合科學(xué)性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是運(yùn)用色彩構(gòu)成技法，通過色彩組合規(guī)律有目的性地表現(xiàn)出既定內(nèi)容，特別是要使用色彩這一專業(yè)語言來獲得作品內(nèi)涵與人情感上的溝通。

（三）色彩構(gòu)成課程重要性

從包豪斯學(xué)校創(chuàng)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系伊始，色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)門類基礎(chǔ)學(xué)科中，便和平面構(gòu)成以及立體構(gòu)成成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的三大基礎(chǔ)構(gòu)成課程，其重要性在于色彩能夠帶給人們對設(shè)計(jì)作品先入為主的第一感覺。（四）色彩構(gòu)成課程意義色彩構(gòu)成課程的意義在于色彩構(gòu)成課程是從研究色彩的來源、色彩的物理、化學(xué)性質(zhì)及給人們帶來的精神及心理上的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過大量系統(tǒng)的色彩感覺培養(yǎng)，總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律，有助于提升設(shè)計(jì)師對色彩敏銳度和色彩搭配的熟練度。由于色彩構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一。所以掌握這門知識(shí)對于設(shè)計(jì)者去拓展藝術(shù)視野、啟迪色彩運(yùn)用靈感等方面都有著重要意義，同時(shí)也為設(shè)計(jì)者在今后的各種專業(yè)設(shè)計(jì)中奠定良好的色彩基礎(chǔ)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生色彩構(gòu)成課程要求

根據(jù)高職教育的要求和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，色彩構(gòu)成課程按照高職教育“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的教學(xué)原則和鍛煉培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)實(shí)際需要的專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，為此提出以下幾點(diǎn)課程要求：

（一）色彩構(gòu)成課程設(shè)置

從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的誘發(fā)因素，決定學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)上的選擇方向，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提條件。濃厚學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究心理，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為最終取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造條件。而得到良好的學(xué)習(xí)效果又反過來可以更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的程度，使其通過良性循環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到身心的滿足感，從而對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生愉悅的心理情緒，每一次的學(xué)習(xí)過程都是內(nèi)心得到滿足、得到情感升華的過程，由此學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣達(dá)到循環(huán)往復(fù)、互相促進(jìn)的積極狀態(tài)。

（二）色彩構(gòu)成課程

作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課該課程的授課方式要求與專業(yè)課培訓(xùn)的銜接，其目的是為了使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)技能的“基礎(chǔ)”，這就需要我們打破原來單一的基礎(chǔ)課教學(xué)模式，使色彩構(gòu)成課程與專業(yè)課教授緊密接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三年基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的整體貫通，從而超越每門課程的孤立授課，達(dá)到從宏觀上對學(xué)生整體設(shè)計(jì)素養(yǎng)的把握，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)需要的目的。

（三）色彩構(gòu)成課程與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求相融合

為了響應(yīng)高職教育教學(xué)模式改革的號(hào)召，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程采取模塊式教學(xué)法，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和操作中，重視理論教學(xué)，注重實(shí)踐操作，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，并且為適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)工作需要，強(qiáng)化多媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的輔助作用，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助完成設(shè)計(jì)目的的能力，符合當(dāng)今專業(yè)人才需求。

（四）色彩構(gòu)成課程提高學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力

圍繞培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力這個(gè)核心，除了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和表現(xiàn)能力，更要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)綜合能力，這需要學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，組成團(tuán)隊(duì)，通過市場調(diào)研、小組討論、案例分析、與教師分別商討確定設(shè)計(jì)方案，再經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，修改作品中略有瑕疵的部分，進(jìn)而完善整套方案進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）色彩構(gòu)成課程培養(yǎng)學(xué)生注重積累的能力

這種積累包括知識(shí)積累；設(shè)計(jì)作品、經(jīng)歷積累；設(shè)計(jì)思維積累等。這種積累的豐富性有益于未來就業(yè)，不僅對學(xué)生個(gè)人思想的成熟具有一定幫助，也是一個(gè)設(shè)計(jì)師從幼稚走向成熟的標(biāo)志。

三、色彩構(gòu)成課程對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生重要性

一是，從前文總結(jié)色彩構(gòu)成課程的內(nèi)容，可看出色彩構(gòu)成課程所學(xué)習(xí)的種種技法，均是在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中需要使用到的。換句話說，任何一幅色彩作品，無論平面設(shè)計(jì)作品還是三維動(dòng)畫作品，甚至繪畫作品都會(huì)包含色彩構(gòu)成的技法在其中。如抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)大師蒙德里安的作品，雖然其作品純屬繪畫作品，但其畫面構(gòu)圖依然采取了色彩構(gòu)成的色彩對比規(guī)律。二是，色彩構(gòu)成技法的掌握對設(shè)計(jì)師培養(yǎng)完備的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)色彩，創(chuàng)作出成功的藝術(shù)作品，起到事半功倍的作用，色彩構(gòu)成在畫面中的呈現(xiàn)是顯示出設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力高下的主要方面。三是，色彩構(gòu)成技法運(yùn)用的正確與否是設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)初衷的關(guān)鍵，作品中色彩的使用，搭配的效果是能否正確傳導(dǎo)出設(shè)計(jì)師感情訴求的重要因素，也是奠定設(shè)計(jì)師最終設(shè)計(jì)作品成效的基礎(chǔ)。最后，除了以上三個(gè)方面之外，色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)是其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是掌握其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的基本條件。這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置將色彩構(gòu)成放于學(xué)生大學(xué)一年級(jí)的課程安排之中的原因之一，學(xué)生要在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課程之后，才能進(jìn)入到更深層次的如報(bào)刊設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨向

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)包圍著人們身邊每一方面，社會(huì)生活及工作需求使人們無時(shí)不刻都離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)，譬如人們穿衣需要服裝設(shè)計(jì)，人們購買商品需要包裝設(shè)計(jì)以及平面廣告設(shè)計(jì)，我們居住的場所需要環(huán)境設(shè)計(jì)，我們看電視需要多媒體設(shè)計(jì)等等，可以說藝術(shù)設(shè)計(jì)無處不在。而這些門類藝術(shù)設(shè)計(jì)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。人才需求的門類和數(shù)量的增加使藝術(shù)設(shè)計(jì)在高等職業(yè)教育體系中逐漸占有重要地位。因此設(shè)立高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅是社會(huì)的需求，也是滿足人們精神文化生活的需要。可以說，現(xiàn)代生活中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的涵蓋性極廣，涉及社會(huì)生活中的方方面面，主要包含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和影視設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要為上述領(lǐng)域的職業(yè)崗位培養(yǎng)具備相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧并且能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)今設(shè)計(jì)元素，符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)審美趨向，進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的高技能人才。為此針對這些領(lǐng)域的人才需求，高職院校特地開設(shè)裝潢設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來培養(yǎng)從事以上行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員，以滿足社會(huì)發(fā)展和人們生活的需要，這是開設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的任務(wù)，同時(shí)這些行業(yè)也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向。

五、總結(jié)

綜上所述，色彩構(gòu)成課程與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生工作有著密切聯(lián)系，對藝術(shù)設(shè)計(jì)工作起到基礎(chǔ)作用。正因如此需要教師在引導(dǎo)學(xué)生的色彩構(gòu)成思維方面，盡量不要讓學(xué)生的思維受到局限，相反要鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，給予學(xué)生更廣闊的空間，給他們充分展示自己想法和空間的機(jī)會(huì)，采取“先放再收”的方法。只有這樣才能提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)作思維正是古今中外杰出的設(shè)計(jì)師、建筑師和科學(xué)家在藝術(shù)設(shè)計(jì)上取得成功的關(guān)鍵。而創(chuàng)作性思維的形成要從設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科開始培養(yǎng)，即從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程———色彩構(gòu)成課程出發(fā)，以色彩構(gòu)成課程為基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：李盟盟；董銳 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院