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一、實訓基地建設的現實意義

高職建設人物形象設計專業“職業教育實訓基地”是培養人物形象設計高素質技能型人才的有力保障。第一，可以為學生提供更多實踐機會，學生在課余時間可以到專業實訓室參加有償的勤工儉學專業實踐，既增加了專業實踐機會，又達到了勤工助學的目的；第二，通過企業專業實訓室的建立和運作，可以提高教師專業教學和專業實踐水平；第三，校內實訓基地可以利用自身的智力資源與設備設施成為技術推廣、技術咨詢、技術服務的生產力促進中心；第四，校內實訓基地還能發揮基地的輻射作用，與周邊的企業、學校形成資源共享，成為“雙師素質”教師的培訓中心、實踐教學研究的窗口和試驗場以及實訓教材開發基地。

二、項目化教學與實訓基地建設

人物形象設計專業人才培養要以提升學生綜合職業素質為目標，以就業為導向，以工學結合為載體，針對行業實際發展需求，優化和整合校內外先進教學資源，提高學生綜合職業素養和實踐操作技能，加快學生融入社會和行業的進程。

1.根據職業崗位技能需求，將理論知識與實訓項目相融合

按照企業、行業的職業崗位技能標準的要求，將教學內容劃分為基本技能、專業技能、技術應用與創新能力訓練三個大模塊，推行“依據標準、項目導入、實境訓練”的教學模式，安排教學、實訓和頂崗實習。以職業崗位技能要求推動教學改革，根據項目設置任務，以實訓為手段，將知識、理論、實踐進行整合，設計一體化課程。明確學生“必需、夠用”的基本理論和基本技能；按照教學過程的實踐性、開放性和職業性相結合的原則，突出了職業能力的培養；按照理論與技能培養相統一的原則，將崗位實踐技能、行業管理規范與學科知識相融合；突出了以掌握基本理論、強化應用、培養能力、提高素質作為教學重點。每個項目課程完成后，都進行課程作業展示，培養學生的競爭意識。

2.根據行業標準化要求，實現教學與競賽相融合

大力推進教學改革，采取以賽帶學、以賽帶訓，以賽推動工學結合，實現教學和競賽融合。對于專業主干核心課程，體現教學和競賽融合，突出技能學習和行業標準化要求的結合，在教學和競賽融合的過程中，不斷推進教學方式和方法的改變，將傳統課程教學改為能力教學，將傳統的教室改為工作室，將課程按項目實施、能力和綜合素質培養的要求進行教學和競賽融合改造。2012年，由中國高等教育學會和化學工業出版社共同舉辦的2012首屆高等院校藝術設計大賽，為我們提供了這樣一個契機和平臺，使全國兄弟院校同臺競技，各顯才藝，大大促進了學生積極性，推動了職業技能實踐性，對實訓基地的項目化教學、教研有著一定促進作用。

3.強化實習實訓基地建設，實現學歷證書與技能證書融合

實訓基地可按緊密圍繞專業技能活動的高水平和高要求進行建設，使其成為集教學、實訓、培訓、職業鑒定、對外經營五位一體的高水平實訓基地，保證專業的主要教學實訓課程均可在校內完成。這既提高了專業課程教學質量，又保證能滿足獲得職業技能證書的要求，實現了學歷證書和技能證書的融合。

4.建設學生工作室，實現就業與創業相融合

創新課外教學、加強實踐教學環節是實現高職培養目標的主體教學之一，其成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。實訓基地內創建以學生為主體的工作室，由專業教師做日常顧問，學生自主經營、管理，成為在校學生實體營業的校內店。學生工作室的建立增加了學生們在校期間實訓和實踐的機會，提高了綜合素質與能力，強化了職業意識，拉近了學校與社會、課程與專業，理論與實踐的距離。由學生工作室發展為大學生就業與創業基地，服務更多同專業的大學生，進一步推動培養學生創業能力，以大學生創業帶動他們就業，培養學生創新意識、實踐能力、創造能力和創業精神，更好地為學生提供實踐實訓條件，進一步增強學生市場意識及實踐操作技能。

三、實訓基地建設帶動專業建設

結合人物形象設計專業建設和發展的實際，充分利用實訓基地現有資源開發，在今后的教學改革中須進一步研究和解決以下幾個方面問題。

1.雙師隊伍綜合水平有待進一步改善

目前人物形象設計專業教師隊伍普遍年輕，專任教師中高級職稱、高學歷偏少，企業兼職教師的學歷專科為多。青年教師職業責任感提升任務很重；校內專任教師還須加強對實踐教學能力培養和本專業行業、市場認知的進一步加深。在實訓基地建設的同時，應大力開展師資培訓，引進具有企業行業經驗的技師，在實訓基地現場進行專業技能培訓和行業現狀剖析，加快教師實踐教學水平提高。

2.工學結合的教材建設有待進一步加強

人物形象設計專業屬新興專業，專業技能實用操作性極強，專業的發展很快，由于客觀現實所致，專業主干課程教材較匱乏，不能滿足現有教學的需要。根據高職教育培養“高素質技能型人才”的目標和高職教育教學實際需求出發，繼續加強核心課程的教材編制，加大對實訓教材的完善勢在必行。

作者：熊雯婧丁躍華單位：湖北廣播電視大學