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一、設(shè)計工藝流程

掌握對環(huán)藝專業(yè)同學(xué)來說，他們很早就已經(jīng)開始了類似于展示設(shè)計這樣的空間設(shè)計，在前面對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時已經(jīng)基本對空間設(shè)計的工藝流程有一個大概的了解，相反展示版面的規(guī)劃和布局與視覺流線是他們學(xué)習(xí)的重點。而視覺傳達專業(yè)的同學(xué)不像環(huán)藝專業(yè)同學(xué)那樣了解空間設(shè)計流程，因此，對他們來說主要的精力還是放置在空間設(shè)計的空間規(guī)劃、空間布局、材料選擇和實用及空間美化效果上，相反他們對展示版面的規(guī)劃和布局已經(jīng)相對熟悉的，因此，這一塊可以相對來說弱化一些。空間視覺流線由于和平面視覺流線有著區(qū)別于聯(lián)系，需要將空間視覺流線與平面視覺流線相區(qū)別。

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)由于視覺傳達專業(yè)的同學(xué)長期從事的是二維空間中的設(shè)計，因此相對三維立體空間設(shè)計的元素和形態(tài)接觸的較少，同時視覺傳達展示設(shè)計也主要為視覺型為主導(dǎo)的展示設(shè)計。因此，對視覺傳達專業(yè)同學(xué)展示設(shè)計的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)主要定位為以半立體為主要空間造型，結(jié)合光視覺效果和虛空間構(gòu)建為主體的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

視覺形式表現(xiàn)由于視覺傳達專業(yè)同學(xué)在平面視覺形式表達與展示設(shè)計中的空間視覺形式表達有著本質(zhì)的區(qū)別，這一部分內(nèi)容的定位主要指希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，掌握空間視覺表達與平面視覺表達的區(qū)別，特別是展示空間的體量對人視覺的影響，同時還要注意觀看者在展示環(huán)境中的視覺心理因素。

設(shè)計表達展示設(shè)計的表達無非就是草稿創(chuàng)意、材料選擇、工程圖表現(xiàn)、手繪效果圖表現(xiàn)、模型表現(xiàn)這些形式，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)早以對這些表達手法熟練掌握，而視覺傳達專業(yè)的同學(xué)卻對這些表達手法完全沒有概念。因此這一塊也是學(xué)習(xí)中的重點環(huán)節(jié)。由于課程時間與進度的關(guān)系不能夠?qū)@些表達手法完全掌握，因此需要專業(yè)教師有取舍的對課程內(nèi)容進行分配，盡量最大化的讓同學(xué)全面了解這些表達形式，但是，可以有選擇性的選取最快捷方便，同時也易于掌握的表達手法讓同學(xué)們聯(lián)系。

二、教學(xué)形式

視覺傳達專業(yè)學(xué)生的展示設(shè)計課程教學(xué)形式也應(yīng)與環(huán)藝專業(yè)的有所不同，其不同之處主要集中在基礎(chǔ)理論講授、優(yōu)秀方案例分析賞析、外出考察調(diào)研和作業(yè)練習(xí)這四個方面。

1.基礎(chǔ)理論講授

基礎(chǔ)理論是課程的核心，通過基本理論的講授可以讓同學(xué)們對展示設(shè)計有個全面系統(tǒng)的了解。在講授基本理論的的同時將展示設(shè)計與視覺設(shè)計相聯(lián)系，特別是展示設(shè)計可以和廣告設(shè)計聯(lián)系，與包裝設(shè)計相聯(lián)系，突出它們之間的關(guān)系，讓同學(xué)們進行討論，同時總結(jié)出它們之間的相同點與不同點。以此提高同學(xué)們的學(xué)校興趣，也同樣是一種學(xué)習(xí)的指引，讓他們在討論中慢慢體會環(huán)境，空間與二維平面之間的關(guān)系，建立二維到三維的過渡。

2.優(yōu)秀方案案例分析與討論

在優(yōu)秀設(shè)計方案分析課程的教學(xué)中，也要體現(xiàn)于環(huán)藝專業(yè)同學(xué)的不同，首先，在方案的選擇上，要有循序漸進的過程，不要一味的講空間的關(guān)系與構(gòu)成。而是，由淺入深，先選取一些空間結(jié)構(gòu)簡單的展示設(shè)計或半立體形式的展示設(shè)計案例進行分析，分析重點可以放在，半立體圖案的選擇與使用上，盡量將半立體與空間的關(guān)系講得透徹些，然后在引入鏤空或完全立體的展示臺或展示架造型的設(shè)計。讓學(xué)生在創(chuàng)意思維的培養(yǎng)中對立體空間有正確的理解。最后再引入完整展示空間的案例，讓學(xué)生對虛空間，人流線、光影空間等概念有全面的認識。同時，安排同學(xué)們分成小組進行討論不同的案例，最后讓每個小組的同學(xué)選出一個代表將討論結(jié)果給大家講述，這樣不僅帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計方案口頭表達能力。

3.外出考察調(diào)研

因為展示設(shè)計是在三維的空間中進行的，設(shè)計的整個空間和周邊環(huán)境、參觀人流、現(xiàn)場狀況等因素有很大的關(guān)系。一個完整的展示設(shè)計是集功能、審美、宣傳、工程、預(yù)算、時間等諸多因素為一體的，同時需要考慮的問題也不僅僅只是空間的布局規(guī)劃和審美。因此，單一的從圖片上進行案例分析是遠遠不夠的。通過實地和現(xiàn)場的考察與調(diào)研可以很好的了解展示設(shè)計實際的功能，同時對展示設(shè)計知識有全面的了解。筆者根據(jù)視覺傳達專業(yè)學(xué)生的特點，擬定三處外出考察的地點，通過這些地點的外出考察了解展示設(shè)計相關(guān)知識。首先是商業(yè)賣場的展示活動，一般主要地點選擇商店或超市，這類的展示活動一般規(guī)模相對較小，展示的內(nèi)容相對較單一，因此設(shè)計形式相對簡單，同學(xué)們通過調(diào)研可以了解最基本的展示活動中，展示設(shè)計的特點和相關(guān)需要注意的問題。其次是會展活動中的展示設(shè)計，這類的展示活動一般規(guī)模相對較大，但是又是不同的品牌產(chǎn)品的展示又相對獨立，同時，還有互動的交互體驗區(qū)，因此，展示空間的體量、空間規(guī)劃、空間劃分、空間造型和展示空間中人流線的布局也就相對來說復(fù)雜一些。通過會展活動的展示設(shè)計考察可以讓學(xué)生較全面的了解展示活動中需要注意的問題如何在展示設(shè)計中，通過設(shè)計來解決這些問題。最后，就是博物館、藝術(shù)館或美術(shù)館的展示調(diào)研，這些展示活動的設(shè)計一般規(guī)模相對巨大，內(nèi)容豐富，形式多樣，并且空間體量使用較大，展示形式多樣，運用了多種展示手法。能夠讓同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)的對展示設(shè)計中所涉及的各個方面都有所了解。特別是一些新興技術(shù)的應(yīng)該可以讓同學(xué)們開闊視野增長見識。

4.作業(yè)練習(xí)

理論知識、案例分析和外出調(diào)研的最終目的都是希望通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正掌握展示設(shè)計的實踐，而作業(yè)練習(xí)就剛剛是這一實踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。因此作業(yè)練習(xí)的好壞直接體現(xiàn)的同學(xué)們對知識的掌握情況。環(huán)藝專業(yè)的展示設(shè)計課程作業(yè)要求是完整的展示設(shè)計方案，設(shè)計方案的表現(xiàn)形式主要以電腦制作工程圖和三維效果圖形式展示，或是手工模型的形式體現(xiàn)（其已經(jīng)開設(shè)過三維電腦設(shè)計制圖和模型制作課程）。而相對視覺傳達專業(yè)同學(xué)的展示設(shè)計作業(yè)要求卻不能與其相同，因為，這些同學(xué)在課程體系中沒有接觸三維制圖軟件，也沒專門的手工模型制作課程的基礎(chǔ)。如果使用這兩種方法來的完成作業(yè)，務(wù)必會對其作業(yè)質(zhì)量有所折扣，如果讓老師在課程中選取其中一種表現(xiàn)形式進行課程教學(xué)也會影響到課程的進度，同時最終課程效果不好。根據(jù)筆者多次的教學(xué)經(jīng)驗來說，手繪或者使用平面軟件進行效果圖制作會相對來說容易實現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)基本手繪技能相對容易，同時也能夠最大限度的體現(xiàn)設(shè)計方案的最終視覺展示效果。

三、考試、考查形式

考試是檢測學(xué)生對知識掌握熟練程度的最好方法，在展示設(shè)計課程中，我們需要同學(xué)們掌握必備的展示設(shè)計基本理論知識，同時能夠熟練的運用這些理論知識進行設(shè)計制作適合于需求的展示設(shè)計，并將其方案完美的展現(xiàn)出來。因此，對同學(xué)們的考核重點也應(yīng)該集中在理論和實踐兩個方面。通過這兩個方面的考察能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論知識考試一般采用閉卷考試形式。題型主要集中為填空題，選擇題，問答題和繪圖題。考察目的主要是考察學(xué)生對理論知識的了解。其中填空題的目的主要是針對理論知識的具體細節(jié)內(nèi)容的掌握，主要是關(guān)于概念性的知識點，選擇題主要針對學(xué)生在設(shè)計中的一些判斷性問題，可以是設(shè)計分類，也可是設(shè)計流程，更可以是案例的判斷。問答題主要考察學(xué)生主觀的設(shè)計分析判斷，可以是案例的分析，也可以是設(shè)計流程的分析，還可以是對模擬設(shè)計項目的策劃與規(guī)劃。而繪圖題，可以是小型展示的快題方案，或是對案例圖形進行修改。實踐考核主要是考察學(xué)生是否能夠熟練的運用這些理論知識進行設(shè)計制作適合于需求的展示設(shè)計，并將其方案完美的展現(xiàn)出來。這里也主要有三大塊的考察重點，首先是在設(shè)計創(chuàng)意上，考察學(xué)生是否具備分析設(shè)計問題，解決設(shè)計問題的能力，其次是審美上，考察學(xué)生能否在滿足設(shè)計需求的前提下結(jié)合，自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)，通過對空間造型，空間規(guī)劃，視覺流線和色彩搭配等幾個方面的因素，設(shè)計出既滿足需求，又美觀大方的展示設(shè)計。第三是設(shè)計表達，也就是考察學(xué)生如何通過自己的手來表達自己的設(shè)計想法。通過理論與實踐相結(jié)合的考核方式能夠最大限度的考核學(xué)生對知識的掌握程度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。我了客觀的評估，我們建議理論分數(shù)與實踐分數(shù)的權(quán)重分別為40%和60%，最終成績按照加權(quán)核算總成績。

四、總結(jié)：

視覺傳達專業(yè)學(xué)生的展示設(shè)計課程與環(huán)藝學(xué)生的展示設(shè)計課程有很多的不同之處，而現(xiàn)階段在我國很多學(xué)校開設(shè)的視覺傳達專業(yè)的展示設(shè)計課程，都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師按照環(huán)藝課程的教學(xué)體系在授課，而現(xiàn)實是整個的視覺傳達專業(yè)課程體系中，視覺傳達專業(yè)的展示設(shè)計教學(xué)要求和教學(xué)定位和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求和教學(xué)定位有所不同。本課題針對視覺傳達專業(yè)學(xué)生的特點結(jié)合其專業(yè)對展示設(shè)計課程學(xué)習(xí)的要求和定位來進行探討，希望通過探討能夠帶給視覺傳達專業(yè)展示設(shè)計課程的老師一些思考，從而重新審視視覺傳達專業(yè)的展示設(shè)計課程，推動視覺傳達專業(yè)展示課程教學(xué)的發(fā)展。

作者：張振中單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院