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一、形勢政策課教學(xué)對高校學(xué)生思想教育的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

在時代的不斷發(fā)展進(jìn)步中，對于人才觀念也產(chǎn)生了巨大的改版。僅僅具有專業(yè)知識的人才已經(jīng)不能很好的適應(yīng)于社會生產(chǎn)的需要，人的綜合素質(zhì)提升才能帶來個人更好的發(fā)展前景。通過形勢政策課的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解黨和國家的發(fā)展路線，處理好個人發(fā)展和時代要求之間的關(guān)系。通過引導(dǎo)大學(xué)生對國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境的正確認(rèn)知，堅定中國特色社會主義的發(fā)展道路，培養(yǎng)中國現(xiàn)代化建設(shè)的新一代接班人。

（二）達(dá)到教學(xué)目的的多樣化

在我國的高等教育中主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生踏入社會實踐做好鋪墊。通過形勢政策課的教學(xué)，能夠在高等教育中進(jìn)行學(xué)生思想內(nèi)涵上的引導(dǎo)和教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的功力實用主義思想，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為教學(xué)觀念，帶給大學(xué)生以健康積極的學(xué)習(xí)方法，樹立良好的發(fā)展觀，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而更加有利于人口素質(zhì)的提升，帶來社會生產(chǎn)生活新的發(fā)展格局。

二、形勢政策課教學(xué)中的不足之處

形勢政策課的教學(xué)對于學(xué)生的成才發(fā)展以及推動現(xiàn)代化教學(xué)意義的發(fā)揮具有多方面的意義，加強(qiáng)高校中形勢政策課的教學(xué)氛圍，積極營造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將形勢政策課教學(xué)帶來的思想教育作用更好的發(fā)揮。在現(xiàn)有的形勢政策課教學(xué)中，由于思想觀念以及方法上的缺陷造成了形勢政策課教學(xué)中的不足之處。

（一）教學(xué)的重視程度不夠由于學(xué)校、老師以及學(xué)生對于形勢政策課教學(xué)意義的認(rèn)識不足，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)資源的投入和運用不足，使得形勢政策課的教學(xué)處于表面化，沒有真正被落實到實處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到形勢政策課教學(xué)對于學(xué)生全面成長的積極作用，老師也將形勢政策課的教學(xué)過程當(dāng)作任務(wù)在完成，從而使得教學(xué)中缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。學(xué)校和老師的不夠重視，最終也帶來了學(xué)生對相關(guān)課程的不重視，對于形勢政策課的學(xué)習(xí)處于懶散的狀態(tài)，沒有對相關(guān)理論知識以及觀念進(jìn)行較好的梳理和掌握，最終使得形勢政策課的教學(xué)意義喪失和落空。

（二）教學(xué)內(nèi)容實時性不強(qiáng)形勢政策課的教學(xué)應(yīng)該是以當(dāng)生的社會熱點以及時事內(nèi)容為教學(xué)知識點的，這些導(dǎo)致了形勢政策課的教學(xué)需要具備敏銳的直覺感官，及時的掌握和傳達(dá)中央的最新方針政策，才能有效保證形勢政策課的教學(xué)意義。但在我國目前的高校形勢政策的教學(xué)中，老師沒有在課前對時事內(nèi)容進(jìn)行搜集和掌握，而只是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)案例以及理論分析過程，沒有做到對重大事件的及時捕捉，造成一種枯燥的、程式化的教學(xué)過程，降低了學(xué)生的參與熱情。

（三）學(xué)生的互動參與缺乏學(xué)生是具有主觀能動性的個體，在教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法的運用來調(diào)動學(xué)生的互動參與，提高教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)觀念中，對于形勢政策課的教學(xué)還處于僵化的課堂講解式的教學(xué)狀態(tài)中，沒有注重對學(xué)生參與熱情的調(diào)動，學(xué)生處于被動的接受地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識點的死記硬背來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀。這種互動參與性的缺乏，也使得形勢政策課教學(xué)的課堂氛圍不濃，老師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極溝通，最終帶來教學(xué)效果的不佳。

三、形勢政策課教學(xué)的改進(jìn)措施

發(fā)揮形勢政策課教學(xué)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，帶來教學(xué)理念上的創(chuàng)新，是我國促進(jìn)高校教育的一個重要方面和手段。形勢政策課教學(xué)的改進(jìn)措施分為以下三點。

（一）樹立全面人才培養(yǎng)觀念在時代的發(fā)展過程中，高校的人才培養(yǎng)觀念也應(yīng)該積極發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立全面人才的培養(yǎng)觀念。形勢政策課的教學(xué)能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)社會觀念，了解時事發(fā)展局勢，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展觀念，擴(kuò)展學(xué)生視野，將學(xué)生的成長成才目標(biāo)建立在更加全面、科學(xué)的基礎(chǔ)上。

（二）提升老師的教學(xué)積極性老師是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的主要角色，提升老師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其教學(xué)積極性，從而不斷促進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。只有老師具有較高的教學(xué)熱情，才能充分的去感染到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生以更加積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深形勢政策課教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展之路，最終更加深刻的發(fā)揮到形勢政策課教學(xué)對于學(xué)生的思想教育作用。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容由于教學(xué)過程中的死板和枯燥導(dǎo)致了形勢政策課課堂教學(xué)氛圍不足，學(xué)生對于相關(guān)知識的接受程度也較低。利用多媒體以及新興的教學(xué)措施，改進(jìn)形勢政策課教學(xué)中的呆板狀態(tài)，積極鼓勵學(xué)生的互動參與以及生活實踐，讓學(xué)生在自我感知中加深對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)生主體地位的發(fā)揮，最終發(fā)揮形勢政策課教學(xué)的積極作用。

結(jié)語

形勢政策課是涉及到對國家政策發(fā)展以及社會熱點問題的解讀過程的學(xué)科，通過形勢政策課的教學(xué)，能夠多方面提升學(xué)生素質(zhì)，打造出符合現(xiàn)展觀念的新型人才。在現(xiàn)有的形勢政策課的教學(xué)中，學(xué)校、老師以及學(xué)生對教學(xué)意義的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了教學(xué)積極作用的發(fā)揮不足，教學(xué)的實時性不強(qiáng)以及學(xué)生的互動參與性不多，都阻礙了形勢政策課教學(xué)目的的良好達(dá)成。通過相關(guān)措施來改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮老師的教學(xué)價值，最終促進(jìn)形勢政策課教學(xué)積極意義的更好發(fā)揮。

作者：宮建偉單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)