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最初的文字本身就是圖形，要引導學生用設計的眼光觀察文字，跳出筆畫、筆順結構規定的絕對約束。將文字當成由點、線、面組成的形式素材，依據價值信息的傳達需求去加工，將文字設計與所學的平面構成、圖形創意課程結合起來，大膽探索與嘗試，尋求多視角、多元化文字表達形式的可能性。無論怎么創意變形，字體的架構關系依然存在，這就需要指導學生在熟練掌握字體結構原理的基礎上，把握好創新尺度，以文字特有的符號元素，表達視覺秩序，展現創意，傳遞信息。

教學方式多元化，調動學習情感

字體設計課程拘泥于課堂常規教學形式已無法滿足實際需要。為保證創新思維教學的落實，必須立足于藝術專業教育特色，對課程結構和教學模式進行更多元、更靈活的調整。字體設計應強調手繪基本功，手繪比電腦操作更能使人放松，更有利于啟發設計靈感。字體設計的靈感也不是憑空而來，首先應當考慮的是字體需要傳達何種信息內容，給受眾何種印象，然后再強調字體的個性識別和表現手段以及各種工藝方法，一旦有了主題和創意的想法，先用草圖記錄下來，考慮使用何種色彩、形態、肌理。

教師的眼界決定了學生的廣度，專業的學習與研究必須著眼全球。當前在傳統平面、數字多媒體、空間與立體、產品與環境中，西方的字體設計大師們都有對不同主題清晰而突出的演繹，通過欣賞他們的作品，讓學生對當下的設計趨勢有新的認識，從大師作品中得到啟發，提高鑒賞和創意能力。積極引導和指導學生參加各類比賽，以大賽促進教學，能有效激發競爭意識和創作潛能，增強信心。參賽、作品展等形式可以使學生了解字體發展最前沿的動態，提高學習興趣，增強信心，教師在這個過程中也容易檢驗學習成果，發現存在的問題。

要想改變觀念，沖破原有的思維定式，方法是關鍵，而自由的創作心態是最好的切入點。教師可以引導學生在寬松和諧的氛圍下進行多種多樣的創意實驗。整個過程中，教師承擔策劃者、引導者的角色，學生變被動學習為主動參與，互相交流，取長補短，共同解決問題。原本古板乏味的字體設計，在這種教學模式下，趣味十足，增強了學生的參與意識，啟發其觀察思考，從細節中捕捉創意靈感。

課程實踐社會化，培養應用型人才

如果脫離應用，設計就是空談，課程也會變得形式化。針對高職高專院校藝術設計專業應用型人才培養的目標，將字體設計課程教學與實際項目相結合，與市場需求相銜接，是十分必要的。就字體實際應用的訓練而言，要注重和商業設計相結合的能力。通過教學改革，引入市場調研、模擬課題和實案演練等具有鮮明職高特色的教學方式，或與企業聯合開發設計項目，讓課堂更接近實戰，把所學知識市場化，甚至有機會將學生設計的作品實現，生產出來。這樣的方式讓學生體驗從理論到實踐的整個創作過程，使就業更具競爭力。

字體設計教學的實踐不僅是消化知識的過程，更重要的是它能彌補課堂教育的不足，整合專業知識，增強應用性，有效避免學生的盲目性和自我性，促使他們真正思考所設計的字體是否傳達了正確的信息，是否真正與市場掛鉤，是否符合普世性的審美觀念等，這些思考有助于學生更深刻地了解設計與商業的緊密性，提高自身良好的市場洞察力，提升綜合專業素養。

字體設計課程改革需與時俱進

字體設計課程體現的不僅僅是視覺形式的表現，更是一種具有深厚文化內涵和民族精神的體現。隨著時代對其發展要求的不斷提升，我們要在教學中多角度地尋找文字表述形式的最大可能性，建立多視角、多元化的字體設計教學模式，整合社會性、市場性和審美性諸多方面的訴求，構建完整的字體設計教學體系。同時，注重字體設計課程與平面設計課程的銜接與互融，培養出符合時代要求的設計創造應用型人才。

作者：曾瑩瑩單位：湛江藝術學校