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課外作業(yè)實(shí)踐性和趣味性的統(tǒng)一

興趣是最好的老師。但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)思想根深蒂固，照貓畫(huà)虎的機(jī)械訓(xùn)練磨滅了學(xué)生的激情和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著學(xué)生的身心健康和發(fā)展。這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，必須增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性和趣味性，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)過(guò)程，這樣才能誘導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)時(shí)保持飽滿的熱情，集中注意力，讓學(xué)生在樂(lè)中做，在做中樂(lè)，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《三角形任意兩邊的和大于第三邊》時(shí)，筆者進(jìn)行了如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.實(shí)踐出真知———實(shí)踐性讓學(xué)生用文具袋的任意三根小棍拼一拼，看能不能組成三角形。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)有的能拼成三角形，有的不能，這就從客觀上促使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和固有知識(shí)，動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小棍的長(zhǎng)短與能否圍成三角形有密切關(guān)系，即其中一根小棍的長(zhǎng)度小于另外兩個(gè)小棍長(zhǎng)度之和時(shí)不能拼成三角形，如此設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.設(shè)置情境問(wèn)題———趣味性要求學(xué)生課下制作一個(gè)模型小帆船，看怎樣設(shè)計(jì)支架比較穩(wěn)定。筆者給出兩個(gè)條件，支架要用上一個(gè)5厘米和8厘米的鐵條。

這樣設(shè)計(jì)，促使學(xué)生先考慮支架做成什么平面形狀才穩(wěn)固，最終根據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)而采用了組建三角形支架的方式，這時(shí)自然就引出了第三個(gè)鐵條長(zhǎng)度的選用問(wèn)題，迫使學(xué)生通過(guò)研究選了一根大于3厘米而小于13厘米的小鐵條來(lái)完成支架的架設(shè)，這樣，無(wú)形之中就運(yùn)用了教材中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。如此設(shè)計(jì)開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散思維活動(dòng)中逐步提高解決問(wèn)題的能力。

課外作業(yè)開(kāi)放性和探究性的融合

課外活動(dòng)具有靈活性、趣味性和實(shí)踐性，能很好地牽引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生探索知識(shí)的能力。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中非常注意引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察和解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題，同時(shí)也要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，以用8根5cm火柴擺一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么擺它的面積最大，最大面積是多少平方分米？（動(dòng)手?jǐn)[一擺，再計(jì)算）題為例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要求長(zhǎng)方形的面積缺少條件：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，經(jīng)過(guò)比較，又會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)周長(zhǎng)一定的時(shí)候，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬數(shù)據(jù)越接近，面積就越大，這樣可促使學(xué)生思維廣闊性的發(fā)展。四、設(shè)置自主選擇性作業(yè)最后要設(shè)置供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，根據(jù)他們的實(shí)際認(rèn)知情況選擇有利于自己提升的題目，從而鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，提升技能。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何優(yōu)化學(xué)生課外作業(yè)的探索和實(shí)踐。總之，優(yōu)化小學(xué)生課外作業(yè)，不僅要考慮班級(jí)學(xué)生的共性因素，還要照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要具體問(wèn)題具體分析，兼顧不同知識(shí)水平的學(xué)生。最后，我們還要及時(shí)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)的原因，讓學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性，從而不斷完善和提高課外作業(yè)的質(zhì)量。

作者：盧晶晶單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)