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一、國內(nèi)外學(xué)者積極研究作業(yè)量

關(guān)于作業(yè)量方面的研究，國外研究者主要是從作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性來進(jìn)行闡述的。1980年，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)就每星期平均用于家庭作業(yè)的時(shí)間量這一問題向5.8萬名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果顯示對任何一種水平的學(xué)生增加作業(yè)量都對成績的提高有幫助，若在某個(gè)年級不布置作業(yè)會(huì)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一些消極的影響。Bonyun通過回顧1985年到1991年20個(gè)關(guān)于家庭作業(yè)的研究得出一個(gè)共同的結(jié)論，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生比成績差的學(xué)生完成的作業(yè)要多，家庭作業(yè)的完成量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間呈正相關(guān)。但這并不意味著作業(yè)量越多越好。關(guān)于作業(yè)量度的問題，哈里斯•庫帕進(jìn)行了一次大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查。最終得出的結(jié)論是：家庭作業(yè)有個(gè)最佳量，當(dāng)它達(dá)到最佳量時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好；當(dāng)它超過最佳量時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就開始往下降。

另外，通過調(diào)查，他還得出結(jié)論：一至四年級的學(xué)生每周需有一到三項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在45分鐘左右；四至六年級的學(xué)生每周需有二到四項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在60分鐘到180分鐘之間；七至九年級的學(xué)生每周需有三到五項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在225分鐘至375分鐘之間；十至十二年級的學(xué)生每周需有四到五項(xiàng)課外作業(yè)，時(shí)間在375分鐘至600分鐘之間。面對當(dāng)前我國中小學(xué)作業(yè)量負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，我國許多學(xué)者積極進(jìn)行研究。國內(nèi)的趙云翔在其碩士論文中將高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的角度分為難度、量度、進(jìn)度三個(gè)方面。在量度上，他分析借鑒了國外對作業(yè)量，作業(yè)時(shí)間的研究成果，提出在控制作業(yè)量時(shí)，要考慮作業(yè)分配時(shí)間，即教師分配給某項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間量；作業(yè)占用時(shí)間，即學(xué)生用于做作業(yè)所占用的時(shí)間量；作業(yè)從事時(shí)間，即學(xué)生實(shí)際用于作業(yè)的時(shí)間量；有效作業(yè)時(shí)間，學(xué)生取得高成功率的作業(yè)時(shí)間量這幾個(gè)概念。

二、應(yīng)對作業(yè)量沉重的策略

1.用數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的觀念武裝自己。“數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)”是基于發(fā)展性評價(jià)理念，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)所提出的一個(gè)全新概念。數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)，不僅在于知識的掌握和技能的習(xí)得，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自主發(fā)展，旨在發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，力求學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)中獲得學(xué)業(yè)的提升和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，作業(yè)量是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.要全面落實(shí)國家關(guān)于減負(fù)增效的文件。1993年，國家教委了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教育質(zhì)量的指示》。該指示規(guī)定了：“小學(xué)一年級不留書面家庭作業(yè)，二、三年級每日課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過l小時(shí)，初中各年級不超過1.5小時(shí)（以上均按中等水平學(xué)生完成的時(shí)間計(jì)算）。課余時(shí)間和節(jié)假日(期)由學(xué)生自主支配，學(xué)校或教師都不得占用，不得給學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。”2000年,國家教育部提出迅速落實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的六項(xiàng)措施，其中第三條規(guī)定“嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生”。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》又把“減負(fù)”列入了中長期規(guī)劃。

3.改革各類升學(xué)制度，如小升初，中考、高考制度。比如高考制度，是教育教學(xué)和人才篩選的基本制度之一。從恢復(fù)高考制度三十余年的教育實(shí)踐看，高考制度對于促進(jìn)教育發(fā)展、保障教育公平、重構(gòu)教育秩序發(fā)揮了重要作用。但是，現(xiàn)行高考制度的弊端也很明顯。例如，不少地方政府將高考升學(xué)率視為政績，形成單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)和升學(xué)率導(dǎo)向，致使基礎(chǔ)教育“為考試而教,為考試而學(xué)”的“應(yīng)試教育”弊端嚴(yán)重，造成為高考而大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生身體健康、道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力形成傷害，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)施課程改革，改革課堂教學(xué)。要體現(xiàn)減負(fù)增效，教師除做到精簡作業(yè)數(shù)量，不減作業(yè)質(zhì)量外，還要積極實(shí)施課程改革，改革課堂教學(xué)。新課程改革，就是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，學(xué)新理念，用新教法，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)培養(yǎng)教師的科研能力，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)成績，加大教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)就勢在必行。具體體現(xiàn)在要培養(yǎng)教師的科研能力，抓好課改培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，努力引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

總之，為了實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展，我們要樹立科學(xué)的作業(yè)觀，要實(shí)施數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)。要落實(shí)數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)，就要減輕學(xué)生的作業(yè)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放學(xué)生的思維，使學(xué)生能全面平衡地發(fā)展自我。

作者：梁倩單位：西南大學(xué)教育學(xué)部