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第一篇

1應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)技能考證脫節(jié)的現(xiàn)狀剖析

雖然應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科定位于與職業(yè)技能考證實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，但是目前在實(shí)際教學(xué)中，卻由于種種原因，導(dǎo)致其與職業(yè)技能考證相脫節(jié)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)觀念、教學(xué)方式等各個(gè)方面，沒(méi)有與職業(yè)技能考證達(dá)成一致，最后的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生一方面不能通過(guò)職業(yè)證書考試，二是不能達(dá)到社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。培養(yǎng)觀念方面的脫節(jié)問(wèn)題主要體現(xiàn)于應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念還是繼續(xù)著傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)的固有觀念，看重于教學(xué)體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，還是專注于理論教學(xué)，對(duì)于操作性技能訓(xùn)練的重視程度不夠。或者說(shuō)，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)還沒(méi)有從根本上去考慮和適應(yīng)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求，還有些固步自封。在內(nèi)容設(shè)置方面，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試安排包括三門:《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》;初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的考試科目主要有《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》;中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的考試科目包括涵蓋了財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(一)、(二)》和《經(jīng)濟(jì)法》。但是應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)教學(xué)安排的課程卻與這些技能考試的課程不相一致。有的安排了相關(guān)的課程，但是內(nèi)容體系不同;有的是根本就沒(méi)有安排，脫節(jié)問(wèn)題比較嚴(yán)重。在教學(xué)方式上，技能性訓(xùn)練的課時(shí)安排較少，而且在具體實(shí)操訓(xùn)練方式上也是基本上與社會(huì)的實(shí)際會(huì)計(jì)操作相脫節(jié)。教學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于實(shí)際操練的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，另外實(shí)際技能也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。

2應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)技能考證對(duì)接的必要性與緊迫性分析

由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)技能考證相脫節(jié)的問(wèn)題比較嚴(yán)重，造成了所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，導(dǎo)致了應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)不能招聘到適合實(shí)際工作需要的會(huì)計(jì)人才的矛盾。因此，為了提高應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和有效性，滿足企業(yè)實(shí)際人才需要，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)必須盡快實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接。

3應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)與職業(yè)技能考證對(duì)接路徑研究

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接，需要從如下幾個(gè)方面入手，采取積極有效的措施。

3．1教學(xué)觀念的對(duì)接策略

高校教師的教學(xué)行為的實(shí)施直接取決于其內(nèi)在的教學(xué)理念，因此應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接的實(shí)現(xiàn)必須首先解決教學(xué)實(shí)施者的觀念問(wèn)題。高校教師要充分認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)的人才培養(yǎng)主要是服務(wù)于社會(huì)的實(shí)際需要，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)必須讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求，通過(guò)了技能的社會(huì)驗(yàn)證性考試。

3．2教與學(xué)主體的對(duì)接路徑

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接，教師要在改變觀念之后，迅速提升相關(guān)教學(xué)能力。具體包括職業(yè)技能考證方面的學(xué)科的學(xué)習(xí)與考試方法的研究，并要考慮如何把這些內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中去。還有教師的職業(yè)技能考核與提高。教師可以考慮參加相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，并且要到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位中去進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練，提高技能感性認(rèn)識(shí)，也提升實(shí)際技能水平。學(xué)生也要建立適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要的觀念，發(fā)掘出內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力，形成自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，積極進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

3．3教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接手段

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容上的改革。重點(diǎn)在三個(gè)方面:一是在課程設(shè)置上要與職業(yè)技能考證的要求相一致，安排相同的科目;二是內(nèi)容體系要一致，每一門課安排相同的內(nèi)容;三是要實(shí)現(xiàn)各門課程的教學(xué)目標(biāo)的一致，學(xué)校教學(xué)要與技能考證的要求符合。

3．4教學(xué)方式的對(duì)接方法

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接，教學(xué)方式方面的改革也非常必要，教學(xué)方式可以從根本上豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教學(xué)方式方面的改革主要是多媒體教學(xué)方式的建立和技能訓(xùn)練的方式的變革。多媒體教學(xué)可以從根本上改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出靈活多樣的，并且非常逼真的仿真教學(xué)氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，展示會(huì)計(jì)操作的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和相關(guān)的票據(jù)以及憑證和賬簿。增加學(xué)生的多方位感性認(rèn)識(shí)，加深印象，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外多媒體教學(xué)由于其本身的特點(diǎn)，也可以使教師提高教學(xué)效率，在原有不變的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，講解更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資料。技能訓(xùn)練的方式要改革，拋卻過(guò)去的封閉性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方式，建立實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)技能考證的對(duì)接必須加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，這方面的教學(xué)實(shí)踐證明，高校與企業(yè)聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)基地是最佳的方式。相關(guān)的教學(xué)人員要強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練方面的課題與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和研討，積極按照國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，變革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容與方式，著重突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力。利用實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作場(chǎng)景，建立工作責(zé)任感與緊迫感，積極進(jìn)行實(shí)踐操作，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，快速并扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本實(shí)踐操作技能。

作者：劉要紅單位：遼寧科技學(xué)院管理學(xué)院

第二篇

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

筆者在自身教學(xué)過(guò)程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法真正內(nèi)化知識(shí)，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會(huì)計(jì)核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識(shí)的講解，會(huì)顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿理論課之后，仍然無(wú)法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會(huì)計(jì)軟件實(shí)操，才能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到上課時(shí)講的理論知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)分錄編制知識(shí)的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過(guò)統(tǒng)計(jì)，分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)憑證賬簿－會(huì)計(jì)分錄的順序講授，而B(niǎo)組學(xué)生按照會(huì)計(jì)理論－會(huì)計(jì)科目與賬戶－會(huì)計(jì)分錄－會(huì)計(jì)核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績(jī)，同樣是70位參考學(xué)生，A組學(xué)生通過(guò)率73.41％，B組學(xué)生通過(guò)率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計(jì)樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒(méi)有統(tǒng)一評(píng)估，但就課堂的互動(dòng)和學(xué)生的反饋來(lái)說(shuō)，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會(huì)計(jì)科目與賬戶之后，緊接著通過(guò)企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)分錄，直接講授會(huì)計(jì)分錄的編制，兩者銜接緊密，這實(shí)際上是理論上教會(huì)學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會(huì)計(jì)憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實(shí)際操作中，怎么把理論的借貸會(huì)計(jì)分錄客觀反映在會(huì)計(jì)憑證中，最后生成會(huì)計(jì)信息，這不僅避免學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。

二、應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容。

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報(bào)表的編制。

2.教學(xué)方法。

管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識(shí)點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看圖說(shuō)話。比如變動(dòng)成本法中固定成本、變動(dòng)成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動(dòng)對(duì)盈虧臨界點(diǎn)的影響，項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等，通過(guò)圖形結(jié)合描述，能夠使學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法，理解計(jì)算原理。如果管理會(huì)計(jì)是看圖說(shuō)話，那么成本會(huì)計(jì)更多的是看表說(shuō)話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。由于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)的年級(jí)通常在大二、大三年級(jí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，具備了一定的分析問(wèn)題的能力。這個(gè)時(shí)候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個(gè)組的學(xué)生通過(guò)計(jì)算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會(huì)計(jì)里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以讓學(xué)生通過(guò)分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過(guò)程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動(dòng)。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)心得體會(huì)及建議

本文認(rèn)為，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，如果具備實(shí)驗(yàn)室軟件和排課的條件，那么完全可以把實(shí)驗(yàn)室課程植入理論教學(xué)課時(shí)之中。比如，講完企業(yè)的采購(gòu)業(yè)務(wù)，就讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，利用設(shè)置好的數(shù)據(jù)，根據(jù)材料采購(gòu)單、采購(gòu)合同、入庫(kù)單等憑證錄入記賬憑證，而不用拘泥于課堂理論教學(xué)，真正做到理論與實(shí)際操作的結(jié)合。由于在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中也會(huì)涉及到成本分配的問(wèn)題，那么成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作內(nèi)容可以以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)生作出的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，直接填制成本費(fèi)用的分配表，最后生成報(bào)管理會(huì)計(jì)的課程，仍然可以利用相關(guān)的成本數(shù)據(jù)，對(duì)未來(lái)期間進(jìn)行預(yù)測(cè)。也就是說(shuō)，同一套數(shù)據(jù)，可以利用三次，但是對(duì)數(shù)據(jù)的加工方式不同，使用的程度也不同。當(dāng)然，在具體實(shí)踐中，難免會(huì)有局限性。比如實(shí)驗(yàn)室軟件的選取、教室教師的配備等問(wèn)題。使得這些課程在實(shí)際教學(xué)中，還是以理論教授為主，缺乏學(xué)生的參與。另外，在擔(dān)任這三門課程的任課教師后，筆者深刻體會(huì)案例教學(xué)對(duì)于開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要性，作為教師或者高校管理者，不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的出勤率，如果沒(méi)有豐富的課堂內(nèi)容，僅憑照本宣科，我們又怎么要求學(xué)生坐在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課呢？但是，高校教師一旦進(jìn)入高校，便很難再接觸企業(yè)中的實(shí)務(wù)，即便是從企業(yè)中進(jìn)入高校的教師，本身具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以將理論有效的與企業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合，但隨著時(shí)間的推移，也涉及到實(shí)際案例的更新問(wèn)題。所以，本文對(duì)推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出的建議如下：建立教學(xué)案例庫(kù)，可以通過(guò)高校合作、民間協(xié)會(huì)、校企合作等多種方式加強(qiáng)高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流溝通，獲取實(shí)踐領(lǐng)域的資料，加工成教學(xué)案例，形成案例庫(kù)，由業(yè)界專家和各高校的學(xué)者定期更新，并實(shí)現(xiàn)共享。這樣，教師在教學(xué)中，可以借鑒案例庫(kù)中的實(shí)例，運(yùn)用于教學(xué)。作為高校，也應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提供一些機(jī)會(huì)讓教師深入企業(yè)，在企業(yè)工作，了解企業(yè)真實(shí)的第一手案例，作為企業(yè)，也需要理論知識(shí)作為支撐，高校教師作為理論基礎(chǔ)扎實(shí)的群體，也可以為企業(yè)的理論研究作出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。以上是筆者建立在自身的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些看法，其可行性還有待探討。總之，高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。

作者：王慧單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院

第三篇

一、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

(一)課程體系設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)課、會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)計(jì)基本理論課程還沿用傳統(tǒng)的只講會(huì)計(jì)基本理論方法，沒(méi)有與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)流程及實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相結(jié)合；理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分離脫節(jié)，不能將會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)際操作有效的融合；同時(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)多，不能明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段單一

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是以在本學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室為主，實(shí)訓(xùn)手段多以仿真為主，很少有學(xué)生能夠參與實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)操作存在較大差異，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)性、真實(shí)性和規(guī)范有待加強(qiáng)。

（三）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)不高

具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)源于理論教師轉(zhuǎn)型，沒(méi)有真正做過(guò)會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和工作業(yè)務(wù)流程不清楚，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師匱乏影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）建立多層次教學(xué)體系

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)包括課程實(shí)踐(課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)和作業(yè)等)、集中實(shí)踐教學(xué)(職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、不同學(xué)期見(jiàn)習(xí)、社會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)、實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建“全過(guò)程、多層次式”的實(shí)踐教學(xué)模式。“全過(guò)程”是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的全過(guò)程，“多層次式”是指實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)而進(jìn)行的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)踐。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

1.單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程是指每門專業(yè)會(huì)計(jì)課程都應(yīng)設(shè)計(jì)出針對(duì)于這門課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，具體包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程。上每門會(huì)計(jì)理論課程的同時(shí)針對(duì)本門課程直接進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)基本理論與基本方法和基本技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是先講基本理論和基本方法，然后集中時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)比較空洞和抽象，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)很難將所學(xué)的理論與實(shí)務(wù)有效的融合。過(guò)去在講會(huì)計(jì)的方法時(shí)只是分別講清會(huì)計(jì)核算的基本方法沒(méi)有將會(huì)計(jì)核算體系與會(huì)計(jì)工作中的具體會(huì)計(jì)崗位有效的結(jié)合，使學(xué)生無(wú)法真正的理解其在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的作用及會(huì)計(jì)方法之間的聯(lián)系。必須設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程，利用會(huì)計(jì)核算的方法，在課程設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的流程，將課程的設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)崗位相融合，使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)崗位的具體業(yè)務(wù)，熟悉與理解會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法，熟練掌握會(huì)計(jì)的基本技能，使會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，提高課堂理論教學(xué)效果。2.綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)按大中型企業(yè)業(yè)務(wù)量的要求來(lái)設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，以典型工業(yè)和商業(yè)企業(yè)集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)為一體的經(jīng)營(yíng)模式，基于仿真性設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，將課程內(nèi)容分解為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大部分，并且可以分階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，具體設(shè)計(jì)如下：第一階段：在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在這兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排時(shí)間會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)工作進(jìn)行崗位分工，以任務(wù)引領(lǐng)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)首先要明確各崗位的工作職責(zé)，通過(guò)會(huì)計(jì)工作崗位的日常業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。具體包括：出納、稅務(wù)核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)、費(fèi)用核算會(huì)計(jì)、往來(lái)核算會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理等崗位。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般選用典型的工業(yè)企業(yè)和典型的商業(yè)企業(yè)第四季度日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生先在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，也可以利用高仿真的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并且熟悉每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后再利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化全套賬的操作。在實(shí)訓(xùn)中要提供高仿真的原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。在學(xué)生處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)內(nèi)部、外部各部門業(yè)務(wù)交往事項(xiàng)時(shí)的基本人際溝通與協(xié)作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)及能力，注重培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)操守，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)為基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)一步綜合。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法形成全面系統(tǒng)的掌握，能夠站在企業(yè)全局的角度來(lái)更好的認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中的作用與價(jià)值。第二階段：在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程學(xué)完之后，可以安排一定時(shí)間理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇籌資、投資業(yè)務(wù)較多的上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。企業(yè)財(cái)務(wù)資料綜合解析利用財(cái)務(wù)分析沙盤，選擇不同的方法對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表資料案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、判斷、決策的能力培養(yǎng)，在這一課程中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析，并對(duì)特定單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)方法進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策與審計(jì)實(shí)踐的能力。3.社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了“《職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)》(大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè))、《專業(yè)見(jiàn)習(xí)1》（大二第一學(xué)期末開(kāi)設(shè)）、《專業(yè)見(jiàn)習(xí)2》（大三第一學(xué)期末開(kāi)設(shè)）等三次企業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)以及畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)”會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐《專業(yè)見(jiàn)習(xí)3》課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的校企業(yè)合作單位校外實(shí)習(xí)基地來(lái)承擔(dān)，并在企業(yè)聘請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果帶回學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議，成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。4.畢業(yè)論文。應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的具體問(wèn)題為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施

校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室既要建設(shè)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)室，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程的仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程業(yè)務(wù)的需要，同時(shí)在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，更應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院與財(cái)務(wù)軟件公司合作，利用開(kāi)發(fā)的《3D會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)》軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大、中型企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位全部業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)軟件中仿真會(huì)計(jì)資料進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，使其身臨其境的辦理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，處理一個(gè)企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的具體會(huì)計(jì)工作有了更深入的了解和熟練的掌握，也使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)不會(huì)茫然不知所措，能夠很快的進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)人的角色中。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用大量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）虛擬實(shí)驗(yàn)（包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）和應(yīng)用操作。將ERP案例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化總賬處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院與軟件商合作由軟件商中的會(huì)計(jì)電算化課程老師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)校選派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)公司掛職鍛煉，同學(xué)生一起去企業(yè)實(shí)際參與會(huì)計(jì)工作，豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，真正把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶回到課堂。此外，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)《企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理》實(shí)務(wù)課程，使學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行企業(yè)整體環(huán)境的業(yè)務(wù)模擬，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉自己在企業(yè)中所處的地位和作用，提升學(xué)生做為職業(yè)人的意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末，學(xué)校還應(yīng)與校外的行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合成立企業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在大學(xué)期間能夠從一開(kāi)始就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行了解企業(yè)，使學(xué)生由學(xué)員角色很快過(guò)渡到職業(yè)人角色進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)利用資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)院區(qū)域優(yōu)勢(shì)，成立具有獨(dú)立財(cái)務(wù)服務(wù)公司(校內(nèi)生產(chǎn)型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地)，為周邊各類中小企業(yè)記賬、辦理納稅和銀行等業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生在老師和會(huì)計(jì)專業(yè)人士的指導(dǎo)下，不出校門就能接觸各種類型企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真賬實(shí)做。同時(shí)參與財(cái)務(wù)服務(wù)公司的經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行，感受企業(yè)文化氛圍和職業(yè)情境，鍛煉專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。這可解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)缺乏批量崗位，管理難度大，實(shí)習(xí)效果差的問(wèn)題。這一實(shí)踐教學(xué)模式可以極大地豐富校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)校企空間和文化的統(tǒng)一。無(wú)論從辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)效益看，都是值得推廣的具有生命力的實(shí)踐教學(xué)新模式。其推行將極大地提高高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，將有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的形成和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，在兼顧社會(huì)效益的同時(shí)，還可為學(xué)生、教師、專業(yè)、學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一定的發(fā)展空間和有利條件，這是一舉多得的辦學(xué)新思路，也是高職院校財(cái)經(jīng)類老專業(yè)開(kāi)放式辦學(xué)的新模式。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教師

學(xué)校在與校企業(yè)合作的同時(shí)，應(yīng)與各校企業(yè)合作單位的財(cái)會(huì)部門合作，聘請(qǐng)校外會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)導(dǎo)師，定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化方面的講座，并鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，教師更多地進(jìn)行校外兼職。這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)會(huì)計(jì)人才的能力與素質(zhì)將影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，影響外向型企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而影響到一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。不斷探索企業(yè)參與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效機(jī)制，提高會(huì)計(jì)本科人才的教育質(zhì)量，是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的永恒課題。通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

作者：周秋華單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)